体育教学中的创新教育探索

Ｉ新课程研究１．－Ｉ【刨新】　体育教学中的创新教育探索　●林曾余　体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学　两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难　校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。　度较大的动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础　体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充　上。充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动　分的观察、思维、操作、实践的表现机会。对于促进学生创新能力　作，并让组合编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师　开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。　充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动。无疑会　一、体育学科的鲜明特性　促进学生创新意识和创新能力的提高。　体育学科具有极其鲜明、突出的特点，概括起来主要表现在　（４）学生自选技评项目。全日制中学体育教学大纲体育成绩　以下几方面：①实践性，指的是寓教于动，体育课需要通过身体　考核办法，规定技评项目必须三项，而其中一项可让学生任选有　实践活动。②整体性，指的是课内外的有机结合。⑧社会性，体育　兴趣、有特长的体育项目进行技评考核。自选技评项目考核，可以　课程本身具有显著的社会性。④差异性。是指个人身体条件、性　使学生根据个体身体素质。扬长避短、满足兴趣和表现欲望、发展　别、地域、气候、场地设施条件、学校体育传统等。⑤复合性，指的　特长，促进学生终身体育的意识和习惯逐步形成。教师也可用发　是体育课程目标非单一性，体育课程融知识、技能、身体、精神及　展的观点来因材施教，指导评价这种个体的技术水平和能力。　各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力也是体　（５）增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和　育的重要任务。⑥非阶梯性，指的是体育课程内容、手段的非阶　运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等　梯式排列。⑦非高考性，指的是体育学科有全国统一教学大纲，　几个部分组成的综合性活动。学生在可行范围内，可以自己摸索　但不列入高考科目。目前学生高中毕业、体育学科的评价是国家　或通过小组讨论取胜对手的方法。充满公平竞争、冒险获胜的气　体育锻炼标准、体育课成绩、平时体育活动出勤三位一体的中学　氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价　生体育合格标准。因此不受高考的限制，教学改革的空间比较　孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高。可以有效地激发团队精　大。⑧交叉性，体育学科包含自然科学类、社会科学类。随着现代　神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。　科学的发展和各门学科的相互渗透，体育学科成为多学科汇集　三、体育学科培养学生创新能力的方法　的交叉点。成为现代科学技术的橱窗。　（１）发现法。发现法用于体育教学，其突出特点是．不把现成　二、体育学科培养学生创新能力的途径　的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验．发挥主观　（１）利用体育教材内容价值。创新能力是人脑高级心理机能，　能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作　其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。毛泽　和有关知识、方法及原理。　东说：体育．载知识之车，而寓道德之舍也，身心健康为各种美德、　（２）问题教学法。爱因斯坦提出：提出一个问题，往往比解决一　知识、能力提供了良好的物质基础。居里夫人曾说过极富哲理的　个问题更重要，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。　名言：科学的基础是健康的身体。因此，学生全面良好的素质和创　如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规　新能力的完成。就需要身心俱健、要有充沛的体力，饱满的精神和　则、练习方式、场地器材等。老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，　乐观的情绪。以保证发展积极的思维。良好的记忆，丰富的想象和　并可以解释性地回答问题，让学生通过观察、提问、假设、推理、验　集中注意。体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用　证五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践．逐步养成善　性．不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动。　思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。　有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使　（３）情景教学法。在体育教学过程中，要经常有意识引入或　生命之树长青，有充沛的精力去攀登科学高峰。　创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一　（２）加强左侧肢体练习。根据大脑两半脑对身体两侧交叉支　定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演　配的特点。可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的　示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表　练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒　演体会情境，以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球　乓球。左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育　类比赛、野营军训、郊游，从而激励学生的情感，帮助学生理解体　和左、右脑密切配合协调发展。利于人的潜在创新能力得到发展。　育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。　（３）自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的　这是一种团体训练、集思广益的方式。使得个体在小组中充　教学过程中。首先由易到难。系统掌握、复习教学大纲规定技术　分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维　动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单　的开发。　易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、　（乐清市虹桥镇二中）　验证，有的是从商不变的性质入手进行验证，有的是直接用举例　时。让学生猜想：它是生活中所指的“尺”吗？教学“角的认识”时．　的方法进行验证……这一过程让学生多角度地参与体验了数学　让学生从生活中的“角”入手进行猜想……在猜一猜的基础上．　概念的形成过程，有利于学生理解和掌握概念。　再弓ｌ导学生进行反思、验证，这就使学生对数学知识思考得更精　其次，要善于利用学生负相关知识经验来创设猜想情境，让　确、理解得更深刻，进而使生活经验成为智慧经验，使感性认识　学生在验证中改造认知结构。如教学梯形的“底、高、腰”时，让学　上升到理性认识。　生猜一猜：它们与生活中的“底、高、腰”是否一样？教学“比例尺”　（上杭县临江城东小学）　１８●－２０１０．３