新时代加强高校劳动教育的价值意蕴与体系构建

于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有非常重要的意义。当前，劳动教育在高校中被

弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，难以适应时代的要求。因此，为了全面实现劳动教育的育人价

值与育人目标，有必要阐明劳动教育的价值意蕴，正视劳动教育中存在的问题。同时，新时代高校需要从 课程设置、实践实施、运行保障、反馈评价等方面系统构建劳动教育体系，从而有力推动高校立德树人根 本任务的实现。关键词：新时代；高校；劳动教育；价值意蕴；体系构建中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：1008-7257(2020)03-0107-042018年9月10H ,习近平总书记在全国教育大会

1.新时代高校开展劳动教育的价值意蕴在长期的教育实践中，受应试教育的影响，高校 对劳动教育的价值认识不到位，劳动教育的作用被弱

上强调：“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培 养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳 动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动

化，造成劳动教育表面化、抽象化。因此，深刻认识 劳动教育的价值，正确理解劳动教育，是新形势下有 效开展劳动教育的基础。1.1新时代高校开展劳动教育是建设中国特色社会主最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、 诚实劳动、创造性劳动。” [11习近平总书记的重要讲

话，凸显了劳动教育的重要性，丰富和发展了马克思 主义劳动观，为新时代全面落实党的教育方针，开展 劳动教育提供了根本遵循。2020年3月20日，中共中 央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳

义事业的内在要求马克思主义认为，劳动创造了人和人类社会。劳 动教育是马克思主义教育思想的核心内容。马克思在

动教育的意见》，对新时代加强劳动教育提出了明确 意见叫由于受到各种错误思潮、腐朽观念等因素的影 响，高校劳动教育的效果并不明显，部分大学生存在

《资本论》中明确指出“未来教育已对所有已满一定 年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结 合。它不仅是提高社会生产的_种方法，而且是造就

全面发展的人的唯一方法” P1o将教育与劳动相结合

不爱劳动，甚至轻视劳动的现象。因此，阐明劳动教 育的价值意蕴、正视劳动教育中存在的问题、构建新

开展劳动教育，是社会主义教育的根本原则与必要途 径。新中国成立后，劳动教育就成为我国重要的教育

时代高校劳动教育体系，对当前高等教育工作深化改 方针。党的十八大以来，习近平总书记多次阐释劳动

革，坚持中国特色社会主义教育发展道路具有重要的 战略意义。的意义。他在2016年宁夏考察时指出，“社会主义是

干出来的，就是靠着我们工人阶级的拼搏精神，埋头

收稿日期：2020-05-30基金项目：2020^度天津市教育工作重点调研课题\"'三全育人'视域下独立学院劳动教育体系构建路径研究一以天津外国语

大学滨海外事学院为例” (JYDY-20202015)

作者简介：杨磊(1986-),男，天津人，天津外国语大学滨海外事学院讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。108焦作大学学报2020年9月苦干，真抓实干，我们才能够实现一个又一个的伟大 目标，取得一个又一个的丰硕成果” o正是因为辛勤 劳动、诚实劳动、科学劳动，我们的社会主义事业拥

有了今天的成就。青年大学生关乎未来我国是否有源

源不断的社会主义建设者和接班人，事关社会主义事 业建设成败。因此，髙校对大学生加强劳动教育，是

社会主义教育性质的重要体现，是新时代坚持社会主 义办学方向，建设中国特色教育事业的根本要求。1.2新时代高校开展劳动教育是落实立德树人根本任务的关键环节我国的高校是中国共产党领导下的大学，是中国 特色社会主义大学。高校培养出来的人才必须是社会 主义事业合格的建设者和接班人，因此，高校要坚决

落实好“立德树人”根本任务，为党育人、为国育 才。“劳动是一种极为复杂的现象，它可以揭示人的

思想、情感、智力、美感、心理状态、创造精神，揭 示教育和自我教育的意义。人生育人，而劳动则把人

造就成真正的人” 141。劳动教育不仅仅只是劳动技能 的学习，它还具有鲜明的政治属性和丰富的思想内

涵，与社会主义核心价值观具有高度的契合性，对学 生树立正确的世界观、人生观和价值观具有至关重要 的作用。例如：社会主义核心价值观的内涵是以人为

本，从它个人层面的基本规范和要求来说，爱国、敬 业、诚信、友善的价值光芒都需要通过辛勤的劳动创

造才能够点亮。没有劳动，上述价值传承将犹如空中

楼阁般虚无缥缈。因此，学生只有通过劳动，才能掌 握知识和技能，才能培养高尚的道德品质。高校加强

劳动教育是对教育体系的重大补充，是做好“立德树 人”根本任务的关键环节和有力抓手。1.3新时代高校开展劳动教育是促进大学生全面发展

的必要条件劳动是推动人类社会进步的根本力量，也是实现

人的全面发展的必要条件和基础。劳动教育的目的是 ”通过适当的教育途径培育具有健康劳动价值观、追

求社会正义、实现体力脑力结合，以及养成具有自由 个性的全面发展的人”冋。新时代的劳动教育并不能

单纯地传授劳动技能，因为“劳动教育与德智体美等

教育一起构成更加全面完整的育人体系，但彼此并非 独立而排斥，而是相互交织且价值互渗” [61„劳动教

育能够帮助大学生在劳动中培养健康心智，磨炼顽强 意志，锤炼高尚品德；在劳动中提高学习能力、实践

能力和创新能力，促进脑力劳动和体力劳动的结合， 从而达成知行合一；在劳动中锻炼身体，提高身体素

质，从而拥有健康的体魄；在劳动中增强“劳动创造 美”的认识，在潜移默化中陶冶心灵，培养审美情 趣，提升审美能力，激活创造力。劳动教育促进大学 生的全面发展，确保大学生的个人潜力得到充分发

挥，梦想得到充分实现。2.新时代高校劳动教育实践存在的问题伴随着社会进步和市场经济的快速发展，当前大学 生劳动观念淡薄，劳动意识薄弱，劳动技能欠缺的情

况愈加凸显，反映出当前大学生劳动教育存在着若干 突出问题。我们必须正视这些问题，采取正确的方法

进伽决。2.1高校劳动教育机制不完善长期以来，劳动教育在整个高等教育体系中逐渐 被边缘化和空心化。目前，我国绝大多数高校人才培

养方案中未将劳动教育列入其中，在相关课程设置中

没有“劳动教育必修课”，也缺乏专业的劳动课教

师，劳动教育还停留在专业课程中的实践环节、校内 外社会实践活动、毕业实习等层面。在专业课程的实 践环节中，把劳动教育窄化为对学生进行专业技能的

训练；在校内外社会实践活动、毕业实习中，劳动教 育存在表面化与形式化的问题，劳动教育的“内核” 未融入这些活动中，仅仅是为了实践而“实践”，为了 实习而“实习”，这样就不能实现劳动教育的育人目 标。高校对学生进行综合测评的过程中，主要关注学

生的学习成绩，其次是获得各种奖励情况，而对学生

应具备的劳动意识、劳动态度、劳动精神的关注程度 非常低。同时，高校对国内外劳动教育理论与实践的 研究比较匮乏，未能充分吸收和借鉴其他国家高校劳

动教育的先进经验和成功方法，这也成为制约我国高 校高效开展劳动教育的重要因素。2.2家庭劳动教育认识存在偏差“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学 校” [7IO “同言而信，信其所亲；同命而行，行其所 服”，家庭教育对子女的成长至关重要。但是，当前

劳动教育在家庭教育中缺失严重，家长对劳动存在认

识误区，这是由于：一是当前大学生多为独生子女， 父母都将其视为掌上明珠，害怕子女在劳动中受委 屈、受伤害。二是随着现代社会竞争越来越激烈，旧

有的“以分数论英雄”的评价观念，使考试成绩成为

第3期杨磊:新时代加强高校劳动教育的价值意蕴与体系构建109衡量子女优秀的唯一依据。由于学生在受教育阶段学 业压力较大，家长精心照料孩子的衣食住行，把劳动 当成影响孩子学习的负担，“包干” 了一切本应子女 做的劳动。三是部分家长存在错误的劳动价值观，他 们崇拜脑力劳动，鄙视体力劳动的思想观念根深蒂

固。这种错误的劳动价值观潜移默化地影响着孩子， 扭曲了孩子的劳动价值观，使他们无法体会到“劳动

最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的 道理。这种家庭培养环境容易让孩子的劳动意识越来

越淡化，最终使孩子成为横草不拿、竖草不拈，不能 自食其力的人。2.3大学生劳动素养偏低当前，大学生接受劳动教育的机会较少。学校和

家庭偶尔进行劳动教育，其内容也比较单一，形式过

于简单，主要以一些简单的体力劳动为主，例如:在 学校中捡拾垃圾、打扫教室卫生、清理桌面涂鸦；在 家庭中扫地擦地、刷锅洗碗、整理被褥等。这些没有

融入任何教育元素的机械性劳动，很难使学生从思想

层面达到对劳动价值的理性认知和情感认同，导致学 生劳动意识淡漠，劳动观念薄弱。在当前各种思潮相 互激荡的大形势下，部分大学生容易产生“不劳而

获”的错误思想，幻想自己能够在仰望星空中“飞黄

腾达”,对脚踏实地进行劳动创造嗤之以鼻，缺乏劳

动的主动性和积极性。同时，随着科学技术日新月异 的发展，在实现“两个一百年”奋斗目标的伟大征程 中，对新时代大学生的能力和素质也提出了更高的要

求，他们不仅应具有扎实的专业知识，还应具备较强 的实际操作能力。但是，许多大学生“埋头苦读”,

忽视了动手能力的锻炼，导致劳动实践能力较差。3.新时代高校劳动教育体系的构建”新时代高校劳动教育是高等教育人才培养体系

的重要组成部分，是丿顷应新时代劳动发展趋势对大学

生进行系统的劳动思想教育、劳动技能培育与劳动实 践锻炼，全面提高大学生劳动素养的过程” no要全 面实现劳动教育的育人价值与育人目标，就必须按照 高等教育规律落实劳动教育的目标，保障劳动教育的

实施，评价劳动教育的效果，系统构建新时代中国特 色社会主义劳动教育体系。3.1夯实基础，构建系统完备的劳动教育课程体系劳动教育不是单纯地组织学生进行劳动，要按照 劳动教育所要实现的知识、能力和素质要求，在大学

生的必修课程中专门开设以劳动价值观、劳动品德、 劳动技能、劳动习惯为主要内容的劳动教育课程。注

重发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，把劳

动观教育贯穿教学始终，比如：在《马克思主义基本

原理概论》中，深化马克思主义劳动历史观和劳动价 值观教育；在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系概论》中，阐释建国以来中国共产党人对马克思 主义劳动观的丰富和发展，尤其是习近平总书记关于 “劳动观”的重要论述；在《中国近现代史纲要》 中，加入“以劳动托起中国梦” “劳动让生活更美

好”等专题教育；在《思想道德修养与法律基础》 中，融入劳模精神、劳动精神、工匠精神。专业教师

要充分挖掘专业课程中的劳动教育元素，结合专业课

程内容，在授课过程中合理融入专业劳动知识与技 能、劳动法规与政策、职业道德与行为操守等内容，

最终实现劳动教育和专业课程的合理有效融合。3.2拓宽渠道，构建科学高效的劳动教育实践体系劳动教育具有较强的实践性、技术性和创造性等

鲜明特点，要“以体力劳动为主，注意手脑并用、安 全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程” [81o

具体而言，一是要设立专门的劳动实践课程。以强化 校内外实践教学基地建设为抓手，开发校内外实践教

学资源，运用先进的教学手段和教学方法，分层教

学，提高劳动实践的质量和效果。二是要结合专业实

践课程、专业技能竞赛等平台，提高学生的专业技

能，培养学生创新能力；积极推进产教融合、校企合 作，充分利用企业的设备、技术、专家等资源，强化 学生的技能训练，培养工匠精神，高效推进学生劳动

素养的提升。三是把劳动教育融入校园文化建设中。

在主题班会、知识竞赛、创新创业、志愿服务等各类

活动中有意识地融入劳动教育内容和目标，通过这些

常态化的校园文化活动，最终在校园中形成热爱劳 动、尊重劳动、善于劳动的良好氛围。同时，积极打

造劳动教育社团，促进学生劳动意识和团结协作集体

观念的养成。3.3补齐短板，构建多方合力的劳动教育保障体系学校党委要提高政治站位，牵头组织成立学校劳 动教育委员会，建立健全劳动教育规章制度，组织协

调各二级学院和宣传部、教务处、学生处等相关职能

部门形成协同育人联动机制，细化劳动教育任务分

解，层层压实责任，实现劳动教育各项具体工作的协

110焦作大学学报2020年9月同协作、同向同行、互联互通，确保劳动教育落实落 细。高校开展劳动教育必须有专业化的教师队伍，但

是，目前拥有劳动型、实践型学科背景的劳动教育专 业教师资源相对匮乏，因此，需要从思政课教师、实

验实训教师、辅导员等校内教师中遴选一批劳动课兼 职教师，最终打造一支既有理论知识，又有专业技

能，专兼结合的劳动教育师资队伍，确保劳动教育的 质量。建立健全劳动教育家校共育共治机制，学校学 生处、团委和各二级学院要定期向家长开展劳动教育

宣传活动，增强他们对劳动教育的理解，指导他们对

学生进行劳动教育的方式方法，形成“家校共育”的 合力。同时，要强化劳动教育的经费支持，多方争取

社会力量投入高校劳动教育之中，为高校劳动教育的 课程建设、实践活动开展提供必要的物资和经费保

障。3.4创新模式，构建多元立体的劳动教育评价体系劳动教育不能等同理论知识教育，不能简单用期 末试卷来检测劳动教育成效。劳动教育必须建立一套

多元立体的评价体系才可能实现评价的功能。一是要

采取定量与定性相结合的方式对学生劳动教育的效果

进行全面评价分析。定量考评学生劳动必修课出勤情 况、对劳动法律法规等理论知识的掌握程度；定性考

核学生在劳动实践课、志愿服务和实习实训等劳动过 程中的实际表现情况，从而形成一种动态评价体系。 二是构建多元主体参与评价的格局。在劳动教育的过 程中，劳动课教师、专业教师、辅导员、同学、家 长、用人单位等都应该作为评价主体，对学生的劳动

过程进行客观评价，避免出现教师作为单一评价主

体，评价结果出现片面化,不能较准确地评价学生劳动

教育效果的问题。这样的多元主体评价，也能够让学 生在劳动中更加尊重他人，培养学生团结协作的意识 和能力。三是评价既面向全体，又要关注个体，既注

重学生在劳动教育过程中的整体表现，又重视学生个

体的能动性、创造性，这样才能使每一名学生都能得 到最真实客观的评价，激发他们的劳动热情和创造 力。4.结语为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和 接班人，推进中国制造的强国部署，实现中华民族伟

大复兴的中国梦，高校必须真正把劳动教育各项工作 的重音和目标落在育人效果上，将劳动教育体系在实 践中不断优化、不断完善，切实做足劳动育人大文

章，唱响劳动育人最强音，使劳动教育更好地适应和 满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求。参考文献：［1］ 习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳

全面发展的社会主义建设者和接班人［N］.人民日报,2018-09- 11(1)-［2］ 中共中央,国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意

见［EB/OL］.(2020-03-21)［2020-05-29］.http^/www.gov.cn/guowuyuan

/2015-04/08/content_284393&htm”⑶马克思资本论:第倦［M］冲共中央马克思恩格斯列宁斯大林

著作编译局，译.北京:人民出版社,2004:556-557.［4］李詰.全面理解“社会主义是干岀来”的深刻内涵［N］庁夏日报,

2018-08-15(11).⑸檀传宝.劳动教育的本质在于培养劳动价值观［J］.人民教育,2017

⑼:45-4&［6］ 黄洪霖•劳动教育的异化与学校新作为［J］.中国德育,2018(24):7 -&［7］ 习近平.习近平在2015年春节团拜会上的讲话闻.人民日报,2015

-02-18.［8］ 曲霞，刘向兵新时代高校劳动教育的内涵辨析与体系建构［J］.中

国高教研究,2019⑵:73-77.(责任编辑张禧)