学习预测方法 建构预测模式
——以义务教育教科书语文三年级上册第12课
《总也倒不了的老屋》为例
预测，就是读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验，对文本后面的情节发展、结局、人物命运、作者观点等内容进行推测，并在阅读过程中寻找文本信息验证自己的推测，在推测与验证中不断推进阅读。作为小学阶段第一个阅读策略单元，要处理好课文内容教学与阅读策略教学之间的关系。为了凸显阅读策略的教学主线，可以适度降低对课文内容的理解，根据学生的真实学情，教学着力指向预测，激发学生的预测兴趣，引导学生在阅读实践的过程中学习预测的方法懂得怎样在阅读中进行预测。
一、激发学生兴趣，让其经历预测的过程。
学生对课文已进行了预习，要让他们在课堂上产生预测的兴趣，就要从题目开始。教学伊始，老师可以先引导学生对题目进行第一次的预测，然后自由读文，边读边猜猜后面会发生什么，标记预测的地方，与同桌交流，并用我读到_____________，预测到_____________。进行说话练习。我们生活中的猜测可以天马行空，但在本课的教学中，我们要引导孩子知道，预测并不是随意的猜测，应该是有依据的，所以让学生用句式进行预测，是既要激发他们兴趣，也同时把预测指向文章的重要内容和细节。有了明确的指向性，才能为后面的预测找到更多的依据。
二、利用旁批，归纳预测的依据。
这课的旁批有点特殊，全部都是学习小伙伴预测的内容，那如何更好地利用这些旁批呢？这就要把旁批与课后练习紧密地结合起来，让学生用当奇奇读到____________，预测到____________，依据是____________。这样的句式来说说前面4条依据是怎么得出来的。然后根据学生的汇报，得出结论：预测时，可以借助题目、插图、故事内容这些线索，结合生活经验、常识、联系上下文等依据进行预测。阅读策略的呈现并不是死板的摆方法，对于三年级的孩子，只有让其在阅读中通过联系自身真实的经验、常识产生共鸣，才能更好地掌握预测的方法。所以句式的出示，能为孩子们提供一个很好的“拐杖”，前面4条预测得出
1 用心用情 服务教育 XX学校--用心用情 服务教育！ 依据后，再利用插图预测隐藏的小故事，插图的老屋铺满白雪，让学生预测一些还会有什么小动物来请老屋帮忙，并说说理由。学生预测小熊、蛇等等，他们能结合插图、生活常识等来说明，证明了课堂上他们已经构建了预测的思考模式，能做到有依据地去预测。像这样先学习别人的思维方式，然后修正、完善自我的思维方式，由扶到放，在一步步的实践与调整中懂得如何进行预测。
三、对比预测与结果，建构预测模式。
在交流奇奇的前面四条预测是如何得出来的过程中，每次的预测教学中都会让学生再把奇奇的预测与课文实际内容进行对比。“预测”一个很重要的目的是为了提高学生的分析、判断、推理能力，我们的学生才刚刚接触“预测”，作为教师我们应该更多地鼓励他们进行大胆的预测，所以通过与课文内容的比对，我们发现，学习小伙伴奇奇的预测也会跟文章内容一样，也可能不一样。学生在这样不断地对比中，就能形成基本的预测模式，慢慢能摸索出可以预测的关节点，预测并没有正确与错误，他们的预测兴趣才能继续保持。
2 用心用情 服务教育
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容