习作四 我和_________过一天
［教学目标］
1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。【语文要素】
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
［教学重难点］
根据人物的特点合理想象，写出一天之中发生的有新意的故事。
［教学课时］1～2课时 一、选出好材料
1.（一）聊出好人物
同学们，这一单元我们学习了很多神话故事，你们自己也一定读过很多神话和童话，说说这些故事中的哪个人物给你留下的印象最深，这个人物最令你难忘的特点是什么？
1.填一填，搜索印象人物。
在纸上至少写出四个人物，并用简洁的语言写出人物特点。 2.聊一聊，走近更多人物。
完成表格后，与小组同学一一分享，轮流介绍自己填写的四个人物，重点介绍人物的鲜明特点。
3.选一选，确定目标人物。
听完小组内同学的交流，想想：如果故事中的人物来到你的世界，与你一起过一天，你会选择谁呢？说说选择的理由。
4.评一评，强化人物特点。
你最喜欢谁选择的人物？哪里给你留下的印象最深？ （二）选出好事件
来到你的世界，你和他（她）在一起度过了怎样的一天？发生了什么事情？ 1. 根据人物特点，师生讨论共同完成素材收集图表。 以《我和孙悟空过一天》为例，根据人物特点，想一想：
(1)你们会度过怎样的一天？将中心词填入图表中间的括号里。（开心的、神奇的、惊险的、美妙的、刺激的、搞笑的、难忘的……）
(2)这一天会发生哪些事情？注意根据人物的特点合理想象故事内容。
2.根据自己选择的人物及人物特点，完成上面的素材收集图表。
3.小组内交换素材收集图表。说说你对谁的故事充满期待，他的故事有趣吗？为什么？你还有哪些建议和小组同学说一说。
二、构思好故事
你和故事中人物的这一天是怎么过的？什么时间？你们去了哪里？做了些什么？ （一）尝试构思
1．根据自己选择的材料，按照表中提示，尝试填写自己的构思图表。
我和________过一天
2.学生自主填写，教师适时提醒、指导。 （二）指导构思
1.教师指名汇报构思图表，其他同学思考：你觉得他构思的这个故事会吸引你吗？说说吸引你的理由或修改的建议。
2.教师拿出一个示例与同学讨论：这个故事有新意吗？大家发现情节的波折和人物的变化了吗？
我和孙悟空过一天
3.师生提炼以下评改注意事项： 是不是围绕中心词列出了两三个事件？ 是不是按照一定的时间顺序安排了事件？
是不是尝试做到情节有波折，人物有变化，让故事有新意？ （三）调整修改
根据以上评改注意事项，完善自己的构思图表。调整材料顺序，增删内容，让故事有新意，更加吸引人。
（四）交流反思
1.同桌分享：与同桌交换构思图表，互相分享，互提建议。 2.小组交流：对比最初稿与修改稿，谈谈构思的优化及自己的收获。
三、起草好文章
（一）写好故事的开头
1.开头交代清楚故事的人物是怎样来到你的世界的，如直接进入主题式，环境渲染式、倒叙回忆式等，也可以按照自己喜欢的方式开头。
2.写写你的开头。
（二）写好故事中的人物互动 1.片段练写。
选择构思在同一个时间段，同一个地点发生的故事，尝试写一段具体、生动的故事。在故事中尽量交待清楚“他的表现”和“我的感受”，把人物特点鲜明地表现出来。
2.提炼归纳。
汇报片段：引导其他同学评价，是否写清楚了他的表现和我的感受。 3.课件补充例段，对照示范再修改。
4.练习写好其他几个时间、地点的故事，围绕中心词，按照构思的安排，写好人物的表现和你的感受。
（三）写好故事的结尾
1.结尾要交代清楚你喜欢的故事人物怎样离开你的世界，你们是怎样分别的。 2.写写你的结尾。 （四）评改与交流
1.（课件出示评价标准）先自己评一评，再让同桌帮忙评一评。 2.根据评价，再次调整修改自己的文章。 （五）延伸拓展
如果有一天，你去了故事中人物的世界，那一天里又会发生什么呢？继续创编一个有趣的故事吧！在写之前，要做好一些准备，比如了解他（她）的世界里的人、事、物都是怎样的。写的时候注意让故事“情节有波折，人物有变化”，写好故事中人物的表现和你的感受。。
［教学反思］
课前导入时，我组织学生进行头脑风暴，组内互换素材，唤起学生与学生之间的共同记忆，这样既可以丰富故事人物，让学生写作的选材更加多样；也可以让学生了解人物特点，感知人物形象的鲜明性，为后面的故事创作做好铺垫。接下来，我通过师生讨论共同完成素材收集图表，让学生体会收集素材时要紧扣素材，根据人物特点合理想象故事内容，这样的想象才不会偏离目标。
在构思这一环节，为了让创编的故事更有新意，我设计了四个层层递进的环节，分别是激活旧知、求证新知、运用新知和融会贯通。先是激活旧知，让学生根据已有经验先独立填表，填表时学生会尝试运用已经积累的知识解决问题；然后在汇报交流填表结果时让学生明确方向，根据提供的范例发现怎样可以使故事有新意，与学生一起提炼出操作性很强的评改清单。接着运用新知，让学生根据清单修改完善构思；最后在交流分享反思中，将前面学到的新知识融会贯通。通过本环节的训练，我发现学生的习作较以往的想象作文有了很大的进步，这令我很欣慰。
范文一
我和葫芦娃过一天
星期天的早上，我在家里看动画片葫芦娃，看到里面的葫芦五娃能吸水、吐水，觉得厉害极了！心里想着，要是我能和葫芦五娃学会这个本领，那该有多好哇！突然，动画片里的葫芦五娃就出现了在我面前。
我和五娃说了我的心愿后，他说可以教我，但是要我带他到人间玩一天。于是我就带领着五娃出门了。我们先来到了游乐场，带着他玩了过山车、海盗船、旋转木马、摩天轮......直把他乐得兴奋不已。一个愉快的上午就这样过去了。
到了下午的时候，五娃准备和我回家教我本领。突然听见路边传来了呼救声，原来是一幢楼房起火了，起火的楼层很高，消防员们正在想办法。五娃见此情景，立刻飞上去喷水，将熊熊的火焰都给浇熄灭了。
回到家后，五娃跟我说，这个本领是需要先吸水后才能再吐水，并且水量有限。是要根据每个人的吸水量来的，五娃是每天都练，练了几年才有的这个本领。五娃说我现在还小，还是先学好知识，等以后长大了再来学本领！
说完，五娃就消失了，听了五娃的话，我决心要好好读书，再学本领，将来可以帮助更多的人们！
名师点评：文章刚开始写葫芦娃突然出现，接着是“我”带着葫芦娃去游乐场，到后来的灭火事件，环环相扣，引人入胜。最后结尾处告诉“我”要好好读书，长大再学本领。使文章更增添精彩！
范文二：
我和神笔马良过一天
走在上学的路上，突然有一滴水滴在了我的头上，我还以为是下雨了，结果却看见一束金光出现在我的眼前……
再睁开眼时我已经身处一片大沙漠中，眼前荒无人烟，太阳火辣辣的。正当我绝望时，忽然有一朵白云向我飘来，越来越近了，上面还站着一个背着画笔的书童。这不是神笔马良吗？他笑着朝我走来，说道：“对不起，小朋友，刚才我在画画时一不小心洒了一滴墨水，却给你带来了麻烦，我愿意将我的画笔借给你，陪你愉快地过一天。”
接过马良手上的画笔，我画了一个紫金葫芦，打开盖子，顿时整个沙漠的流沙都被吸进了葫芦。马良赞赏地看着我，微笑地对我说：“是不是还差点什么？”“对了，还要给沙漠画上清澈见底的小溪，厚厚的泥土，茂盛的树木和五颜六色的花朵……”我一边兴奋地说着，一边让马良教我画画。刚画完，沙漠瞬间变成了一片绿洲，变成了花和树的海洋。看着眼前的一切，我俩满意地笑了。然后马良拉着我坐上白云又飞向了别处。
突然，我闻到一股难闻的气味，仔细一看，我发现工厂上方高高的烟囱都排放着乌黑的浓烟。于是我拿出画笔一挥，画了一个大大的“废气转换机”。当这个机器感应到有废气排放出来时，便立刻把废气吸进去，再将废气净化，排出来的就是洁净的氧气啦。这时，马良不禁竖起了大拇指给我点了一个大大的赞。
……
一天的时间很快就过去了，这真是神奇而有意义的一天。
名师点评：小作者开篇便设置悬念，激起了读者的阅读兴趣，接着写了“我”和马良一起借助神奇的画笔改造沙漠、净化空气这两件事，结尾总结这一天神奇而有意义。习作条理清晰，语言优美，想象奇特而合理。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容