比比长短
一、教学内容：趣味数学二年级比比长短第一课时的内容。 二、教学目标 ：
１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位厘米和毫米米。初步建立1厘米、1毫米的长度观念。知道厘米、毫米两个单位之间的关系。会用厘米、毫米做单位量物体的长度。 4.知道两点之间，线段最短 三、教学重难点：
教学重点：1厘米、１毫米的长度观念的建立，会用厘米、毫米做单位量出物体的长度。
教学难点 ：厘米、毫米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 四、教具、学具：
米尺、书、直尺、练习纸等。 五、教学过程 ：
（一）情境引入，激发兴趣（认识厘米）：
T：上次课结束，老师布置了一个作业，让同学们带什么了? S: 尺！
T：同学们都带了吗？举起来给大家看看。 S: 带了。
T: 多好看的尺子呀？同学们知道尺是干什么的呀？ S: 量长度的。
T: 老师也带来了一些尺子，大家看看。 （出示图片或实物） 那你们会正确使用尺吗？ S: 不会。
T: 今天老师就来教会你们这个本领哦。
（小黑板演示量几条线段）
刚才同学们都观察到了怎样使用尺了吗？请举手回答。 S1：从0刻度开始量。 S2：要与量的东西对齐。
T: 太棒了，同学们真是善于观察和总结呀！ （请同学到完成练习1）
如果老师的尺坏了，没有0刻度能不能量呢？ S：（思考讨论）
T：（结论）如果尺上没有0刻度，就从某个数开始，结果用得数减去这个数。
现在请同学们把书打开到29页，看看我们今天将学习什么呀？ S：比比长短。 T: （板书标题）
那就请同学们翻开到第30页，大家一起来完成举一反三的第一题。 （巡视、点评） （二）认识毫米
T: 请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的书）
(学生猜，老师不加断定)
T: 哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄？（可以平放在桌上比一比）
T: 如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗？（可以用尺量）
T: 那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）
T: 其实你们的愿望科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在你们的尺子里。
T: 请同学们观察尺子，说说你看到了什么。
S：（学生交流）
T: 直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米（板书：1毫米）你能用一个字来说出1毫米的特点吗？ S：（短、小、细） T: 请你用手势来比划一下。
T: 请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。
S：学生交流（我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米） T: 从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律？ （出示：1厘米=10毫米） 齐读，往返各一遍
练习2：2厘米=（ ）毫米 8厘米=（ ）毫米 3厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 20毫米=（ ）厘米 50毫米=（ ）厘米 练习3：
（ ）毫米
T：你是怎么看出尺上是27毫米的？
S1：2厘米是20毫米，再数过去有7毫米，合起来是27毫米。
S2：2厘米是20毫米，过去有一条比毫米刻度线长一点的是5毫米，再数过去有2毫米，合起来一共是27毫米。
S3；3厘米是30毫米，30毫米减去3毫米是27毫米。
T：这几种方法都是正确的，同学们可以根据自己的理解选择其中的一种。 （三）、两点之间，线段最短
T: 认识了毫米我们测量东西就方便多了，请同学们看看29页的例1. 大家先一起读题，然后回答老师的问题：从A到C一共有几条路可以走？ S：（到黑板指） A—B—C A—C
T：看上去哪条路近呢？ S：A—C
T：怎样才能证明你们的判断是正确的呢？ S：用尺子量一下。
T：对，太棒了，现在就请同学们用尺子完成尝试解答。 S：（答题） T：（点评）
（总结）上一次课我们学了一个新图形，线段，大家还记得吗？ S: 记得。
T：线段具备哪两个条件呢？ S：两个端点，一条直线。
T: A,C两个端点之间，有几条线？各有什么特点？ S：两条，一条直的，一条弯的。 T：弯的叫不叫线段呢？ S：不叫。
T：是沿着直的走近呢，还是弯的？ S：直的！
T：对啦，老师呀告诉你们一个秘密——两点之间，线段最短。（也就是直的最短）（板书）记住了吗？ S：记住了！
T：现在请同学们完成P30.2 （巡视、点评） 六、总结
T：这节课你学到了什么？
S1：会正确用尺量线段了； S2：认识了毫米；
S3：还知道了两点之间，线段最短。 T：太棒了，奖励同学们下课休息十分钟。
1厘米=10毫米 两点之间，线段最短
板书设计
比比长短
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