胡成菊调查报告

关于小学生课外阅读情况的调查报告

学 号： 09340014638984 姓 名： 胡成菊 专 业： 小 教 学 校： 长丰电大 指导教师： 史步周

关于小学生课外阅读情况的调查报告

一、调查目的与实施 （一）调查目的

1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。

2．根据阅读现状的调查分析其原因。

3．指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。 4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件。

（二）调查内容

1．小学生每日阅读时间和阅读量。 2、小学生的阅读对象；

3、小学生的阅读态度和阅读习惯。

4、小学生课外读物的来源。5教师引导与学生阅读的关系。6、家庭环境和学生阅读的关系。

（三）调查方法

1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。学生调查表共有17道选择题，每题有2-5个供选答案；家长问卷表共有9道选择题，每题有2-4个供选答案。

2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。 （四）调查对象

本次调查为合肥市六安路小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班 调查人数分布如下：

年级 （ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） 二 69 五 74 六 65 合计208人

（五）调查步骤

2011年10月16日—10月18日根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2011年10月20日—10月25日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。 2011年10月27日—10月31日分析数据，撰写调查报告。 分析一 学生调查问卷结果 （一）关于阅读兴趣

问卷1：双休日，你最喜欢干什么？

看电视 出去游玩 上网打游戏 看书 其他 70 80 71 74 39

34．8% 39.8% 35.3% 36.8% 19.4% 问卷2：你觉得课外阅读有什么意义？

利于提高学习成绩 利于提高个人文化素养 可以积累优美词句，提高作文水平

44 57 93 21.8% 28.3% 46.2% 可以扩大知识面，弥补课堂的不足。 84 41.7% 问卷3：你喜欢课外阅读吗？

很喜欢 喜欢 喜欢，但很少读 一点都不喜欢 87 67 44 7 43.2% 33.3% 21.8% 3.4%

从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。 （一）关于学生课外阅读的时间与量 问卷4：你每天读多长时间的课外书？

一个小时以上 半小时左右 偶尔读一读 一点不读 52 87 30 2

25.8% 43.2% 14.9% 0.9%、 问卷5：你每天的读书量为

100字左右 200字左右 300字左右 500字左右 20 30 46 92 9.9% 14.9% 22.8% 46.2% 问卷6：进入小学后，你的阅读量大概达到了多少万字？

5—10万字 20—30万字 35—45万字 60—80万字 100—120万字 22 27 50 49 22 10.9% 13.4% 24.8% 24.3% 10.9%

从问卷中可以看出，三个班的孩子课外阅读时间不是很固定，有14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9% （二）关于课外阅读方式与习惯 问卷7：你读课外书时，一般

认真读 挑选有趣的地方读 随便翻翻 105 55 7 52.2% 27.3% 3.4% 问卷8：你读课外书时喜欢

摘抄好词佳句 写读后感 圈圈点点，写批注 不作要求，了解故事情节为主 57 14 54 85 28.3% 6.9% 26.8% 42.2% 问卷9：你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？ 跳过去不读 查工具书 随便认读 问爸爸妈妈或老师 15 96 11 68 7.4% 47.7% 5.4% 33.8% 问卷10：在阅读理解的过程中我

认为自己不但能读懂，还有自己的想法 基本能读懂 不认识的字太多，读不懂

66 100 24 32.8% 49.7% 11.9%

分析问卷，发现学生主要存在问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，切忌“囫囵吞枣”式的阅读，提倡个性化阅读；推崇深入阅读，拒绝肤浅的阅读，让学生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。 （三）关于家庭环境和学生阅读的关系 问卷11：家长对课外阅读的态度

否定 不介入 赞同 主动为孩子筛选或购买 3 24 82 52 1.4% 11.9% 40.7% 25.8% 问卷12：父母最支持看的课外书

作文选 名著 百科全书 其他（诸如网上阅读，报刊杂志） 卡通漫画 59 85 62 22 6 29.3% 42.2% 30.8% 10.9% 2.9% 问卷18：关于家庭读书氛围

家里订阅报刊杂志 父母能平均每天读书或报刊杂志半小时以上 有书房或书橱 17 69 74 8.4% 34.3% 36.8% 拥有课外书30本以上 93 46.2%

从以上数据中可以看出，多数孩子具有较好的课外阅读的条件，家长也比较支持，这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。 （四） 关于课外阅读的交流

问卷13：你们老师每天都布置读课外书吗？

有 有时有 几乎没有 83 81 13 41.2% 40.2% 6.4% 问卷14：你所在班级开展读书交流活动的情况 有 偶尔 根本没有 55 93 7 27.3% 46.2% 3.4%

教师在课外阅读中应该起领军的重要作用，还应该注重学生的反馈，及时分析情况，灵活机动处理，所以，教师在引导方面还应有所作为，切实负起责任来。 （五）关于课外阅读书籍的类型，内容与来源问题 问卷15：你喜欢读什么样的书？

全是文字的 文字为主，配有一些图画的 图画为主，只要很少的文字 全是图画 40 142 21 4 19.9% 70.6% 10.4% 1.9% 问卷16：你喜欢读什么类型的书籍？

教辅作文类 文学故事类 科普类 卡通漫画类 其他 27 100 79 24 32 13.4% 49.7% 39.3% 11.9% 15.9% 问卷17：你的课外书主要来自

自己买的 从班上图书角或学校图书馆借的 其他 123 89 30 61.1% 44.2% 14.9%

学生的课外阅读内容比较单一，主要以通俗易懂，热闹有趣为前提来选择书目，二年级的学生倒情有可原，但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主，则与他们所处的年级不成正比，对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用 分析二：家长问卷分析 小学生课外阅读问卷调查（家长卷）统计 调查内容 您的孩子喜欢阅读吗 数据统计 喜欢 90% 您的孩子在家阅读课外书经常读 吗？ 40.9% 您会跟孩子一起阅读课外书经常读 吗？ 28.1% 您对孩子阅读课外书的态度支持 是 95.2% 您经常带孩子去书店买书经常买 吗？ 30.3% 您认为课外阅读对孩子有好有 处吗？ 97.3% 您的孩子和您交流阅读体会经常 吗？ 19.3% 您给孩子买书的原则是 有哪些看法和建议 不喜欢 10% 有时读 52.6% 有时读 64.3% 不支持 0.5% 偶尔买 68.6% 没有 0.5% 有时 51% 很少读 4.2% 很少读 6.9% 无所谓 1.5% 没买过 1.0% 说不清 2.1% 很少 26% 基本不读 2.3% 基本不读 0.7% 不会 3.1% 认为重要的对孩孩子喜欢的就买 会和孩子商量 子有用的就买 买什么书好 37.7% 16.4% 46.8% 家长们大都支持学生们进行课外阅读，并愿意为课外阅读成长记录袋的建立与实践活动表示会及时帮助和督促，希望老师在阅读内容上有一定的引导，在阅读方法上能够进行有效的指导和交流。 家长调查问卷分析：我们三个班级共收回188份问卷，从问卷中可以看出家长们的文化素养总体不是很高，本科学历只占14.8%，大专学历占到27.6%，而57.4%都是中学学历；但他们对孩子的阅读都很支持，都认为阅读对孩子有好处，有66.4%在家为孩子设有书架，而他们在家都仅仅偶尔阅读，带孩子到书店买书的很少，更有多数人不愿与孩子一起阅读，更很少有阅读交流，仅仅只限于督促阶段，学生每天阅读时间在半个小时的占到65.4%，家长买书时较民主，46.8%会和孩子一起商量去买，选择书籍时比较偏重于文学类书籍，达到了50%，购买的金额，在101-300之间居多，只是偶尔指导写读书笔记，很少有人能为孩子提出有建设性的读书建议和指导。 从以上相关数据来看，大部分学生家里没有读书的氛围，主要原因是来自家长自己的文化素养不高，对孩子没有必要的影响和引导，更不要说给孩子相关的指导和建议，孩子读书意识的激发，读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导。可幸的是，家长们都非常支持学生的读书活动，并愿意为读书投资。

要改变这种现状，激发学生的读书热情，我们课题小组进行研究的课外阅读成长记录袋的建立与实践活动来得非常的及时，也很给力。 主要策略如下： （一）教师帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋，并获得家长支持协助教师设计封面和主题内容，建立初级读书卡阶段读书卡反思读书卡总结读书卡。

（二）低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会，课本剧表演，朗诵，我是故事大王，主题队会等，让学生在轻松的环境中爱上读书，喜欢上读书，可以大量的诵读诗词。高年级引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人要点等四方面建立记录袋的内容。 （三）教师开出适合各年级的书单，低年级主要以古诗童话选为主，高年段主要以历史类文学类科幻类为主。如果学生有自己喜欢的书籍，最好以积极向上健康的内容为主。 （四）各班级可以根据各班实际情况，规定每人每天必须阅读课外书籍半小时。（二年级学生可酌情增减）并且以删减书写作业为鼓励手段，刺激学生增加课外阅读时间。其次，鼓励学生相互借阅；支持学生到校，市，省图书馆借阅书籍；支持学生自由组成读书小组，互相监督，互相促进，互相学习。 （五）重视课外阅读的交流与反馈。每一个月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新的体会，存在问题，收获或积累，并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示，一起到很好的示范作用。

（六）教给学生批注，眉批，写读书笔记和读后感的方法，养成良好的读书习惯，提高阅读效率，改善阅读质量。