实施“多元评价”促进学生发展

德育与心育Ｉ　ＤＥＹＵ　ＹＵ　ＸＩＮＹＵ　摘要实施“多元评价”能全面合理地评价每一个学生。如何实施　多元评价”？执教者应从教师、学生和家长三个方面　着手，让评价与教学有机结合，帮助学生认识自我，建立自信心，在学习中不断体验进步与成功。　关键词多元评价激励期待表扬　教育是一个从质变到量变不断发展的过程，需要根据情况　启示。也许一如既往地给学生以信任、期待，将会成为一种现实　变化及时做出判断，由此便产生相应的教育评价。教育评价是英　的力量。学生年龄小，就像一张白纸，需要更多的调料才能画出　语课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。《英语课　精美的图案。教师应更多地给学生以期待，为他们添砖加瓦，使　程标准》指出：“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学　他们往好的方向发展。　习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。”因此，　在教学过程中，教师应采用多种评价形式，即进行“多元评价”，　真实而有效地评价每一个学生。帮助他们认识自我，建立自信，　在学习中不断体验进步与成功，提高综合语言运用能力。那么，　如何在教学中实施“多元评价”？可以从以下几个方面着手：　一二、学生评价　学生是评价的主体。学生评价可以分为学生的自我评价和　生生之间的评价。教师可以出一些评价表，让学生对照评价内容，　反思自己的学习行为表现，或与其他同学进行比较，找出差距，　确定自己的发展目标，找到发展的方向。　１．学生自评。是由学生本人对自己的学习情况作出的如实　、教师评价　心理学研究表明：“如果教师能在教学活动中让学生反复获　得成功，体验成功的乐趣，就能引起他们的求知欲，使他们产生　评价，只要真诚地对待，一般能发现自己的优缺点。　２．生生互评。生生互评，能有效地激励学生向比自己优秀　的同学学习，形成一股你追我赶的劲头，使学习氛围向着积极的　方向发展。可以采取两两互评、三人或四人互评，人数不宜太多。　比较稳固的学习动机。”在多元评价体系中，教师的评价尤为重要。　在教学中，我经常运用表扬、激励、期待等方法对学生的学习行　为进行评价。　互评学生之间必须互相了解，能清楚地看清对方的优缺点，并敢　于指出。　１．表扬性评价。在教学中，教师应多采用表扬性的评价来　鼓励学生，调动学生的学习积极性。千万不要吝啬一声热情洋溢　的“Ｇｏｏｄ！”，一句温暖人心的“ＹＯＵ　ａｒｅ　ｒｉｇｈｔ！”，要知道　三　家长评价　如果说教师和学生的评价可以在校完成的话，那么，课外则　更多地需要发挥家长的监督作用，运用家长评价。教师和家长不　可能像教师和学生联系得那样密切。在平时的教学中，教师可以　建立“家校联系簿”，让家长记载孩子每天在家的学习情况；还　可以出一些调查问卷，通过家长的如实评价，教师对学生的学习　这些话都足以让学生倍感亲切，倍添自信。　当学生成功地完成某项活动时，教师可用“Ｇｏｏｄ！…‘Ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ！…‘Ｇｒｅａｔ！…Ｙｏｕ’ｒｅ　ｃｌｅｖｅｒ！…Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！…Ｗｅｌｌ　ｄｏｎｅ！”进行表扬，　让其体验成功的喜悦，感受成功的快乐。有时，针对学生对某个　问题特别精彩的回答，还可以让学生边拍手边说：“Ｇｏｏｄ，ｇｏｏｄ，ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ！…‘Ｇｒｅａｔ，ｇｒｅａｔ，ｙｏｕ’ｒｅ　ｇｒｅａｔ！…Ｇｏｏｄ，ｂｅｔｔｅｒ，ｂｅｓｔ！”等语言，　虽然只是一句简短的话，可对于被表扬的学生来说，心里面是暖　洋洋、乐滋滋的。　情况就会了解得更加全面，对他们的指导会更有针对性。　评价不是目的，它只是一种手段，是为了更好地促进学生　２．激励性评价。面对学生的成功，我们常常会非常喜悦，　来说将会有更大的帮助。特别是那些学习成绩不太理想的学生，　教师就更应多使用激励性的评价。　３．期待性评价。“罗森塔尔效应”在教学中常常给我们许多　获得知识。教学中，我们不能为评价而评价。无论是教师的评　个“度”，不要使评价成为教学中的负担，使其形式化、表面化、　模式化。应让评价与教学有机结合，相得益彰，共同促进学生的　发展，这才是评价的真实意义，也是我们追求的目标。　鲼日嘲嚼辩８９　总忘不了表扬，而面对学生的不足呢？教师的激励也许对于他们　价，学生的评价，家长的评价还是其他的评价方式，都应掌握一