怎么写称赞的教学设计

怎么写称赞的教学设计？《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

怎么写称赞的教学设计 教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文 教学难点：

发自内心的称赞别人，要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬：

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：齐读课题。读了课题，你有什么问题要问吗? 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文，整体感知。

1、老师朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

出示：小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知 1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

认读没带拼音的生字词语(开火车读) 2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么? 2、我会写

每个生字写三个。 五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。 六、作业 板书设计 第二课时

教学过程：

一、复习生字导入

1、(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。 2、通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好? 二、学习课文

(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，也再想读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是

你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。 (四)请同学快速读读1-4自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?

师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!

这时，是谁发现了小獾的优点?

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。

师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了

板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示) 因为

称赞能__________________________________ 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”

学生说话训练、交流。 2、做心情卡 (

)月(

)日，( )夸我(

)，我心里觉得( )。 六、作业

怎么写称赞的教学设计

第一课时 教材分析:

《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称赞别人。 教学理念:

第一,本设计倡导 “全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。

第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。 教学目标:

1、认识10个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。 3、体会称赞所带来的快乐。 教学重、难点:

1、认识10个生字，会写2个字。 2、初步学着发现别人身上的优点。 教、学具准备:

刺猬、小獾图像，枫叶形生字卡片，纸板句子，多媒体课件，生自制生字卡片。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题 1、表扬导入

教师在课前组织教学时，调动学生唱歌。 师：你们的歌声真好听，声音真响亮。

你们发现了吗?老师刚刚在称赞你们呢!听了老师的称赞，心情怎样?(高兴)

【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】 2、揭示课题

称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文，让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧!(板书课题：称赞)(生齐读课题)

【设计意图：从教师相机称赞学生导出《称赞》，水到渠成地引出课文学习内容。】

二、初读课文，学习生字词

1、带着问题“课文都讲了谁?”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢?(指名回答:问老师,问同学,查字典，看书上注音的叶子)

师：你们很会读书，赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。

2、学生以自己喜欢的方法读课文，师巡视指导。 3、指名回答问题。

(课文讲了”小刺猬和小獾”)

【设计意图：让学生带着问题初读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。】 4、学习生字“刺、猬、獾”

出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。(注意“刺猬”的“猬”读轻声)

【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】

5、学习其余生字。 (1)认读带拼音生字。

师：大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢?想知道是什么吗?看，他们给你们送来了森林美丽的枫叶，(出示师自制的枫叶形生字卡片)喜欢吗?(喜欢) ①请同学们借助拼音自己读读，看哪些字音读时要提醒大家注意?。(指名说) ②全班齐读生字。 ③指名读。

师：谁勇敢地站起来读给大家听听?

(多请几位学生读，并相机称赞他们，如：读得真好，非常勇敢等。)

④男女赛读。

(2)去拼音认字。(出示去掉拼音的生字)

师：你们真棒，大家都是认字的能手。注意，再观察一下，没有拼音，又能把这些字读准吗? ①自己小声读。

②指名读。 ③小组读。

【设计意图：通过齐读、指名读、男女赛读等多种形式认读生字，保证了参与面，真正做到了面向全体学生。先注上拼音读，再去拼音读，体现了由易到难的过程，学生在与生字的多次见面中认识生字。】 (3)识记生字

师：这些字同学们能又快又好的读准它的字音，你又有什么好办法来记住它们?跟其他同学交流一下，看谁的识字方法最好，大家互相学习一下。

① 小组交流自己的识字方法。

②小组推荐识字的好办法，班级交流。

师：刚才老师听到同学们有好多非常好的办法，哪个小组代表说给大家听听?

(换偏旁、加一加等多种识字方法) ③齐读生字。

师：同学们记这些字的方法又多又好，看来这些字就难不到我们了，让我们再来一起读一读好吗?

【教学意图：充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势互补。】 (4)游戏中巩固识字。

师：同学们真能干，字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢，请同学们拿出自制生字卡片，摆开卡片，摆一个读一个，摆好了吗?(摆好了)我们要做游戏咯。 ①“我说你举”

a.师示范玩。(师生共玩) b.指名玩。

师：谁愿意向老师那样考考大家? c.小组玩。

收字卡：学生读一个字收一张字卡。 ②开火车

师：你们真能干，小刺猬称赞大家都是识字的好孩子，想带你们去森林摘苹果呢!我们上火车吧!坐好啦，火车要开动了。(课件随机出示生字，开火车认读) ③摘苹果

师：同学们，森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果，你想去摘吗?(想)摘苹果可不是一件容易的事，只有给苹果上的字组词，词语对了，你才能摘到又大又红的苹果，有信心吗?(课件播放美丽的森林，森林里的苹果树结出又大又红的带生字的苹果) 师：谁有勇气摘?

【设计意图：孩子的乐趣是游戏，通过有趣的游戏活动既巩固生字识记，提高识字的效率，又调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。】

(5)生字回归课文。

师：你们真棒，生字学得这么好，请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。

【设计意图：让生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。】

(7)写字指导。

师：同学们跟这些字已成为好朋友了吗?有两个字宝宝还

等着我们去写呢!(出示“清、消”两个字)

①观察“清、消”的异同，写这两个字要注意什么? ②师指导、范写。

③描红仿写。先描后写。(提醒学生注意写字姿势) ④展示评讲。

师：我们通过了字宝宝，词娃娃和句姐姐的考验，小刺猬知道了这件事，他非常开心，他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。

【设计意图：指导写字，从观察?交流?指导?范写?描红?仿写?展示?评讲 ，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。】

三、整体感知，理清脉络。 1、浏览课文。 称赞 互相

师：课文中讲了谁称赞谁呢?(板书：小刺猬图像←?→小獾图像)

( 1 )请你找一找小刺猬称赞小獾的句子?用“??”划下来。 ①指名回答。(你真能干，小板凳做得一个比一个好!) (纸板出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”) ②指导朗读。

你们称赞别人时心情怎样?(愉快)那么就请你用快乐的心情读读这句话吧! a.指名读。 b.齐读。

( 2 )小獾又是怎样称赞小刺猬呢?请你用“??”划出有关

句子。

①请一名同学说。(你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。)

(纸板出示“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”)

②请同学读，师适时点拨。 ③师范读。

师：同学们读得真有感情，我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。我也想读读这句话，请同学们闭上眼睛，我们来到小獾身边，两手伸开，我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果，闻了闻。

师范读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。 师：你闻到苹果的香味吗?怎样的味道?(闻到了，苹果香极了)

我只是读书就让大家闻到了苹果的香味，读书真好。喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧!让老师也闻闻苹果的香味。

④生站起来读。

师：苹果真香!我们一起读一读，让苹果的香味飘满我们的整个教室，整个校园好吗?(好) ⑤生齐读。

2、指导读第十自然段

师：小刺猬听了这句话有什么表现呢?请你用自己喜欢的符号把句子划出。当你们受到别人的称赞心情怎样啊?(高兴)(板书：高兴)

师：小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧!

【设计意图：一连串问题的提出，不仅注重从低年级开始培养学生的导读能力，而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。教师用声情并茂的范读将学生带进文本，学生便也会跃跃欲试。】 3、课堂收获与质疑

(1)收获(让学生说说学习了什么，有什么收获) 师:这节课你学到了什么?

(2)质疑(鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理)

师：学到这里你还有什么不懂的问题吗?

【设计意图：通过谈收获可以有效地帮助教师检测教学目标的完成程度，为进一步学习文本探清虚实。最后，让学生提问题,培养学生质疑问难的习惯和能力。无论是学生明白的，还是没有弄懂的，都是极为宝贵的教学资源，要注意加以整合和利用。】

四、课外拓展，总结延伸。 1、生称赞班长。

师：称赞有这么神奇的作用，我们的班长平时为我们班的同学做很多事，谁来称赞一下班长?

2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。 3、同桌互相称赞。

师：班长你可真棒，得到那么多同学的喜欢。在我们身边也有许多人值得我们称赞，同桌互相称赞。

师：在我们身边除了同学，还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人，甚至朋友等等，只要善于观察，仔细看一看别人，从别人身上发现优点，我们都可以称赞他们，我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点，乐于称赞别人的

人好吗?(好)

4、师称赞学生。

师：在下课前老师还想称赞你们一句：你们真是一群认真上课，善于发现别人优点的好孩子，老师非常喜欢你们。 5、生自我称赞。

师：你们觉得自己在这节课的表现怎样?(很棒)那么给自己鼓鼓掌吧，也给自己出色的表现一些称赞。

【设计意图：这一环节符合学习以实践为主的规律，满足学生享受成功的喜悦感。是学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化的语文学习的过程。让学生体会称赞的快乐，感悟称赞，最后能运用称赞。】 五、作业布置：

1、给下列划横线的字选择正确的读音，并画“√”。 刺猬(cì chì) 板凳(bǎng bǎn) 粗糙(cāo chāo) 傍晚(bàn bàng ) 瞧见(qiáo jiáo) 留下(lǐu líu ) 2、连线组词。

刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧 下 见 晚 子 是 糙 凳 猬

3、回家用心关注家人，善于发现家人的优点，试着真诚地称赞家人。

【设计意图：本作业设计旨在使学生能进一步巩固掌握所学知识，第3道题巧妙地拓展了语文学习的空间。】 怎么写称赞的教学设计 教学目标：

1、能够提出课文中出现的“刺、猬、糙、傍”等10个生字，如：，并且能认清字形，用自己喜欢的方式识记生字。 2、在阅读中理解并积累“称赞、粗糙、傍晚”等词语。

3、会写“板、椅、傍”等8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

4、正确、流利的朗读全文，读好对话，并且能试着表演课文。 教学重点：

1、用自己喜欢的方式认读本课生字，如：刺、猬、糙、傍、板、椅等。

2、正确规范书写“采、背、板、椅、傍”等8个生字。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话，并能试着表演课文。

4、学习和使用礼貌用语，体会称赞别人和得到别人称赞后的快乐!

教学难点：

1、用自己喜欢的方式认读本课生字，如：刺、猬、糙、傍、板、椅等。

2、正确规范书写“采、背、板、椅、傍”等8个生字。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话，并能试着表演课文，体会称赞别人和得到别人称赞后的快乐。 教学过程：

一、故事导入，激发情趣：

1、今天，杨老师给同学们带来了一个美丽的小故事，我要看看谁最会听，最会看。(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)

师：同学们喜欢这个故事吗? 它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》。板书课题，学生跟随老师书空课题，齐读课题。

2、出示小刺猬和小獾图片，板贴，认识小刺猬和小獾。 师：在故事里是谁称赞了谁?

3、以生字卡片的形式出示：小、刺、猬、小、獾5个生字并打乱顺序，通过摆一摆，读一读的方式认识生字“刺、猬”。(指导“刺猬”的轻声)交流“刺、猬”的识字方法，齐读两只小动物的名字。

二、 初读课文，整体感知： 1、带着要求读文。

小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!(请你在读课文之前，先看老师的两点提示出示读文提示：

第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺; 第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子。学生自读课文。 2、学习字词。

同学们读得可真认真，里面的生字认识了吗?

(1)、出示带音节的生字。指名学生读、齐读、开火车读。 (2)、去掉音节读生字。(板画苹果树，将带有生字的苹果贴于“树”上，学生以摘苹果的形式认读生字。)

(3)、交流识字方法。有重点的选取字形比较难的生字，如凳、糙、傍、瞧等，集中交流识字方法，加深学生对于生字的印象。将生字卡片奖励给学生，让学生体验识字带来的乐趣。 3、交流不明白的词语或句子。 你有不理解的词语或句子吗?

学生提出自己不理解的地方，能够由学生帮忙解决的及时解决，比较难理解的作为板书的一部分，在学习课文时将困难化解。

三、细读品味：

能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。

1、 学生自读课文1-4自然段。

2、出示画有粗糙小板凳图片的生字卡片。朗读理解粗糙的含义。

【如果在上一环节有学生提出不明白“粗糙”的意思的话，可作为本环节的导引。如：“刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读?(生开火车读：粗糙。)”“ 请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?”学生看图，说理解，教师总结：像这样做得既不光滑，又不精致，我们可以用一个词语来形容，那就是“粗糙”。】

师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?

3、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!” 指名读，师师范读，师生合作读，感受。

4、 出示“一个比一个好”，学生练习“一……比一……”句式。 小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现我们班的同学们听课—一个比一个认真!来，给老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。 5、学习“傍晚”部分。

得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫—傍晚。

“傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?”

出示：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”指名读，点评，体会小刺猬的不好意思。

师：“那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读—读这段话，然后通过你的朗读、你

的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(学生自读课文中小獾回答的话)”

在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

通过多种形式的朗读感受小獾的心情：指名读，师师范读，同桌互读，分角色表演读。

6、自学8、9、10自然段。

现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第8、9、10自然段吧!(生自读最后三个自然段) 指名读，师生合作读。

师小结：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让杨老师感到了无比的幸福! 四、 书写生字：

生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是认识。

1、出示儿歌，学生自读。指名读，拍手齐读。

2、出示“椅、板、但、傍”4个生字，齐读，观察，找出共同点。

3、交流书写时应该注意的地方。 4、教师范写，学生书空。

5、学生练写，教师巡视指导。(学生写字之前强调正确的坐姿与握笔姿势。)

6、选取有代表性的作业展示、交流、点评。

师小结：好了，同学们，今天这节课上我们一起认识了字，

读了课文，还写了生字。下节课相信同学们一定会将这个故事演一演。