《新闻采访》课程教学模式的改革与创新

一教育时空　。　Ｃｈｉｎａ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｒｅｖｉ￣《新闻采访》课程教学模式的改革与创新　任国敏　（牡丹江大学　黑龙江　牡丹江　ｌ５７Ｏ００）　［摘要】本文在批判传统教学模式的基础上，分析了教学模式改革的必要性，并以新闻采访课为切入点，重点分析了新的教学模式在新　闻采访中的应用。　［关键词】新闻采访　模块式教学　教、学、做一体化教学　任务导向教学　工学结合教学　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９－９１　４ｘ（２００８）９（ａ）一０１　１１—０１　新闻采访课是实践性、前瞻性很强的学科，它要求紧跟时代的　发展。传统的教学模式已经不能适应新闻教学的发展，不能适应整个　社会的进步，在此背景下，我们以《新闻采访》精品课为依托，对其　教学模式进行了大胆的改革与创新。　一、教学模式的改革势在必行　一直以来，传统学科型的教学模式都是我国高等职业教育教学　的主要模式，这种教学模式强化教师在教学中的主导地位，强调教材　在教学中的重要地位，而对于整个教学效果评判的主体一学生而言，　却忽略了他们在教学中的关键作用。教师在课堂上传递知识的目的只　是让学生接收知识、理解知识、记忆知识，而对于知识的转化、实践　的指导在传统教学中仍只限于纸上谈兵。　因此，改变传统的单一型教学模式，构建一种既能发挥教师的主　导作用，又能充分调动学生的主体作用的新型教学模式已经成为高职　高专院校改革的必然趋势。随着我国高职高专院校改革的不断深化，　培养符合社会需要的应用型技能型人才已经成为其主要目标，这就要　求学生离校即可上岗，上岗即可熟练操作。　二、＜新闻采访＞课程自身性质与培养目标呼唤教学模　式的改革　在过去几年的新闻教学过程中，我们的新闻教育已经远远落后　于新闻媒体的变革与发展，新闻教育中存在着理论与实践严重脱节的　问题　我们所培养的学生仅仅是灌输给他们采访应掌握的技巧与方法　的理论知识，而对于新闻记者必须具备的职业素养、实践采访技能，我　们在教学上有所忽略。而今传媒市场发展日新月异，培养新型记者已　经成为急需解决的一个问题，记者的国际化视角、精通的外语水平，善　于经营的管理能力已经凸现出来。随着２１世纪的到来，中国迈向世界　贸易组织（Ｖ／ＴＯ）的步伐越来越大，这对我国的经济和社会各方面产生　了重大的冲击，作为中国前行中“嘹望哨”的传媒也必然会在这次冲　击中遇到新的挑战，这也是我国新闻教育必须考虑的一个问题。　三、＜新闻采访＞课程教学模式改革的初步尝试　（一）模块式教学模式的运用　我校新闻采访课在借鉴了模块式教学模式的基础上打破了原有教　学的授课方法，将新闻采访课的内容分为两大模块，即，岗前培训和　模拟情境，其中模拟情境又以采访的工作流程为指导，将其分为五大　模块：即由头、选题、策划、准备、采访。其中每一模块都以职业能　力的培养与实训为主干，再加上相关的理论知识，使新闻采访课真正　做到了理论与实践相结合。比如新闻由头包括新闻价值的判断和发现　新闻能力的培养，这一模块既有理论知识的传授，又有职业能力的培　养与实训：选题模块包括对社会热点的关注和对国家政策的解读，这　一模块紧扣社会发展来分析当今传媒动态，分析当今传媒的最新报道　理念和报道方式；策划模块包括编辑部在近一段时期内的总体筹划和　针对当前热会热点的策划，这一模块既训练学生的新闻敏感度，又训　练学生对国家政策的熟知度以及作为一名优秀的新闻记者必备的一些　基本素质；准备模块包括采访前的准备、对采访对象的选择、对采访　对象的分析和制定采访计划，这一模块是培养学生的基本素养，训练　学生的职业基本技能；采访模块包括明确采访内容、创造采访机会、选　择恰当的采访方式、灵活运用采访方法、对采访对象深化等。这五大　模块的设置并不是无的放矢，而是在对新闻传媒行业进行实地调研、　考察基础上针对新闻记者的采访过程设置的。　（二）任务导向教学模式的运用　运用任务导向模式进行教学，使新闻采访课不再是知识的简单　讲解，而是教师授课要与解决某一个具体任务联系起来，进行知识、方　法的讲解，要把知识放置在一定的相关环境与背景中，即知识以情境　方式呈现。　《新闻采访》教学仅仅围绕五大模块来设计。在新闻价值判断　这一环节上，我们依托《文化传播报》，这份报纸完全按传媒单　位的整体结构来设计，上至社长，下至发行人员，每一个成员都　有具体的分工，各司其职，各负其责，成员挂牌上岗，报纸实行　领导负责制。报纸稿件的采写由学生独立完成，新闻线索的抓取，新　闻价值的判断也由学生来掌控。这样，学生就可以带着问题步入课堂，　教师就可以对学生实践过程中遇到的问题有针对性地讲解，这种授课　模式极大地提高了学生的学习兴趣。　在学生的整体素质培养方面，我们也进行了一定设计，学生与　学生见面要以报纸工作人员的方式相互问好，而不是简单随意地问候，　教师有计划地要求学生每天关注新闻，对于新闻中出现的重大新闻事　件要形成自己独有的认识。在知识灌输中，不是死板的宣传理论，而　是针对媒体的新闻报道讲解记者的良知、责任、道义。２００８年北京　奥运会火炬传递在某些国家遇到了反对示威者的阻挠，引起了国人强　烈的愤慨，家乐福事件的出现再次激起了国人的愤恨，为此，我国媒　体纷纷进行了相关报道，其主旨是引导公众要用理性的方式爱国。针　对奥运火炬传递、家乐福事件，我们在教学中就策划了一期新闻，利　用我校自主创办的报纸对我校学生进行正确的舆论引导，通过新闻报　道引导我校大学生正确对待家乐福事件，新闻分别以消息、话题讨　论、评论的形式出现，这一策划让学生对媒体承担的社会责任有了更　进一步的认识。　（三）“教、学、做”一体化教学模式的运用　这种教学模式打破了以往教师单向传播，学生被动接受的局　面，其根本宗旨就是树立以学生为中心的思想，在课堂教学中突出学　生的主体作用。强调教学过程中要做到“做中教”、“教中学”、“学中　做”，达到理论和实践的完美结合。这种教学模式不是简单地教师传播　理论，学生依据理论进行实践操作。对于新闻采访课而言，要做到理　论与实践结合，就必须做到由理论到实践，再由实践回归理论，理论　讲解以实践为先导，实践活动以理论为指导。　（四）“工学结合”教学模式的运用　“工学结合”在高等教育和职业教育领域越来越受到重视，它　的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。　我校根据新闻专业本身的特性制订了一系列的培养模式。　ｌ、建立校内实训基地。《文化传播报》的设立就是把课堂理论转　化实践操的平台，这份报纸的整体质量就是对教学效果的一个检查，　学生在实践中遇到的问题，同样也是教学中应着重教授的内容。《新闻　实训室》是新闻演播室的仿真实训室，是给热爱播音、主持的同学提　供了实践操作的平台。　２、紧紧围绕“工学结合”进行课程教学改革。新闻采访课所培养　的学生不仅仅是新闻工作者，它是多角度、多视野的培养，通过“工　学结合”教学模式的开展，在实践环节中新闻专业的每一个老师都注　意对学生兴趣的关注，对学生特长的挖掘，针对学生的不同兴趣、不　同特长在教学和实践中就有针对性的指导。热爱播音主持的，善于采　写企业人物形象的，对政府发言人感兴趣的，擅长媒体经营管理的我　们在教学环节上尽量做到因材施教、重点培养，充分激发、调动每一　个同学的最大潜能。　新闻专业教学模式的革新是一次大胆的尝试，由于新闻是一个与　时俱进的专业，我们的教学改革的还在进一步探索之中。　参考文献：　［１］蓝鸿文《新闻采访学》中国人民大学出版社．２００　５．１．８．　［２］刘海贵《新闻采访教程》复旦大学出版社．２００５．１．　［３］曾宪章《构建高等职业教育模块式教学模式的探索》教育与　职业．２００７年２ｌ期．　［４］韩承江《高职职业活动导向教学模式探析》职教论坛．２００６年　第２期．　作者简介：　任国敏，牡丹江大学中文系教师。　并救博置Ｉ　１１１