马说精品教案
学习要点：
1、了解文学常识及写作背景。
2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。 3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。 学习重点：
积累字词，理解文章内容。 学习难点：
学习托物寓意的写法。 教学过程：
第 一 课 时
一、预习导学：
初读课文,尝试解决以下问题。 1、 给以下加点字注音，并识记字形。
祇辱于( zhǐ ) 骈死于〔 pián 〕 槽枥 ( cáo )〔 lì 〕 ．．．．
一食或尽粟一石 ( shí ) 〔 sù 〕〔 dàn 〕 食马者( sì ) 才美不外见( xiàn ) ．．．．．食之不能尽其材( sì ) 其真无马邪〔 yé ) ．．2、反复诵读课文。
3、作家、作品、文体知识填空：
本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自?韩愈文选?。 二、检查导入：
1、导入：由“伯乐相马〞的故事导入。 2、听写字词。
3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。
背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通〞，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心〞，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马〞而“伯乐不常有〞之叹。
4、检查课文朗读情况。 三、学习研讨：
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〔一〕细读课文。 1、朗读课文。
要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。 2、读懂文意。
要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。 〔1〕学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。 〔2〕将疑难词句在小组内交流解决。
〔3〕全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。 3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。 〔1〕、掌握以下词语。
故虽有名马：即使 祇辱于：只是 骈死于槽枥之间：并列而死
一食或尽粟一石： 吃一顿 食马者：通“饲〞，喂 是马也：这 才美不外见：才能；见通“现〞，表现 且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同 安求其能千里也：怎能 策之不以其道：正确的方法 执策而临之：面对 尽其材：通“才〞，才能 其真无马邪：通“耶〞，表疑问，相当于“吗〞 〔2〕、翻译以下句子。
①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱，〔和普通的马〕一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。 ③食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。 ④食不饱，力缺乏，才美不外见。
吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来。 ⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢？ ⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照〔驱使千里马的〕正确的方法，喂养它又缺乏以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思。
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⑦其真无马邪？其真不知马也。
真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。 4、整体感知：
思考：作者流露出对“千里马〞和“食马者〞怎样的感情？
明确：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。 同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者〞的愤懑和控诉。
5、学生试背课文，最好能当堂背会。
第 二 课 时
学习过程：
一、复习上节课内容导入： 1、提问背诵课文。
2、检查重点词语和句子的翻译。 二、学习研讨：
三、1、精读课文，尝试解决以下问题：
〔1〕、千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？ 明确：直接原因是“食不饱，力缺乏，才美不外见〞。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也〞。
〔2〕、作者借“千里马〞不遇“伯乐〞的遭遇寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？
明确：寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意的写法。
〔3〕、说说以下各条的寓意：
①千里马：人才 ②伯乐：能识别、任用人才的人 ③千里马不遇伯乐：贤才难遇明主 ④食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者 〔4〕读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？
明确：要具备千里马的才能；要有展示的时机；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。
2、 品读课文，尝试解决以下问题：
“也〞是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰
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当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也〞字就是如此。试找出并体会其作用。
〔1〕、例如：不以千里称也。
这个“也〞字，更流露出无限痛惜的感情。 〔2〕、学生合作交流。 学生可能会找到以下句子。 ① 食马者不知其能千里而食也。
这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。 ② 是马也，虽有……。
这个“也〞是提醒读者注意“食马者〞的无知给千里马所造成的难堪的后果。 ③ 安求其能千里也？
这是一个反问句，把作者愤怒遣责的感情开展到高潮，“也〞字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。 ④ 其真不知马也。
用“也〞字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者〞的深刻嘲讽也跃然纸上了。
三、迁移提高：
拓展阅读，尝试解决以下问题： 训练点：学习以事喻理的写法。 训练片段：
卞和泣玉
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王，厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。〞王以和为诳①，而刖其左足②。及厉王薨③，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。〞王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血④。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚⑤哭之悲也?〞和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题⑥之以石，贞士⑦而名之以诳，此吾所以悲也。〞王乃使玉人理⑧其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。
【注释】：①诳：欺骗。②刖：古代一种断脚的刑罚。③薨：周代诸侯死叫薨。④泣：这里指眼泪。⑤奚：为什么。⑥题：品评，这里是被判定的意思。⑦贞士：坚贞之士。⑧理：治理，对璞进行整治。
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1、通过“识马〞、“相玉〞，两文表达的共同意思是什么？
明确：?马说?通过千里马被埋没的普遍现实，?卞和泣玉?通过和氏璞两度被指斥为石的故事，以事喻理，论述的都是统治者不识人才，埋没人才，英才志士怀才不遇，有志难伸的现实。 2、?马说?以“其真无马邪？其真不知马也〞的感慨收束全文；?卞和泣玉?以“王乃使玉人理其璞而得宝焉〞为和氏献璞的结局。两文所表达的思想感情有什么不同？
明确：?马说?中，面对“天下无马〞这种压制人才的谬论，文章只能发出“其真无马邪？其真不知马也〞的感慨；而在?卞和泣玉?中，玉璞虽然两度被斥为普通的石头，但终遇文王，经雕刻加工前方显示出天下至宝的本色。?马说?更多的是让人感到愤懑不平与无奈，而?卞和泣玉?却能让人看到希望。
四、反应检测：
1、给以下加点字注音，或看拼音写汉字。
骈死于〔pián〕一食或尽粟一石 (sù ) 〔dàn 〕 食马者( sì ) 才美不外见( xiàn ) ．．．．．zhǐ辱于( 祇 ) 槽lì〔 枥 〕 其真无马yé〔 邪 ) 2、解释加点词语：〔一词多义〕
策：①策之不以其道：用鞭子打 而：①而伯乐不常有：可是 ．．
②执策而临之：鞭子 ②不知其能千里而食也：表承接，连词 ．．以：①不以千里称也：因 其：①安求其能千里也：代词，指千里马 ．．
②策之不以其道：按照 ②其真无马邪：难道，表疑问 ．．
③其真不知马也：大概，表猜想 ．
尽：①尽粟一石：吃完 食：①食不饱：吃 ．．
②不能尽其材：竭尽 ②食马者：通“饲〞，喂 ．．3、翻译以下句子：
①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱，〔和普通的马〕一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。 ②食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。 ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照〔驱使千里马的〕正确的方法，喂养它不能使它的才能充分发挥出来，听它鸣叫不懂得它的意思。
④其真无马邪？其真不知马也。
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真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。 4、按提示写出相应语句并加以积累。
①千里马不能日行千里的直接原因是：食不饱，力缺乏，才美不外见； 根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
②表现食马者愚妄浅薄的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
③“世上不是缺少美，而是缺少发现。〞由此可想到：千里马常有，而伯乐不常有。 ④千里马的不幸遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ⑤本文的主旨句是：其真不知马也。
⑥强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 ⑦在生活中，有人常慨叹“世上的人才很多，只是没人发现而已。〞我们常引用文中的一句：千里马常有，而伯乐不常有。
5、总结文中出现的通假字：
明确：食通饲，喂； 见通现，表现； 材通才，才能； 邪能耶，表疑问 6、请写出你所积累的有关“马〞的成语〔四个〕和诗句〔至少两句〕。
明确：成语：一马领先 千军万马 老马识途 马不停蹄 走马观花 马到成功 诗句：①山回路转不见君，雪上空留马行处。 ②云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
③乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。④马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 7、阅读?马说?，完成文后题目。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！〞〞呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
〔1〕、本文托物寓意，抨击当时“食马者〞“不知马〞的错误行为，但作者并没有从正面说明应该怎么做。参照第二段，你认为他主张应怎样对待“千里马〞这样的人才？
明确：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。〞亦可用现代汉语答复：主张统治者应当善于识别人才，尊之以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。
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〔2〕、?马说?的标点符号是现代人加的。有人提出，末句“其真不知马也〞应该用问号结束。请你揣摩文意，说明你的看法，并说明理由。
明确： 可同意用句号，问而后答，一锤定音。也可以用问号，即理解为：到底是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。
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