教学目标：
1． 通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。 2． 引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。 教学重点：深重的战争创伤。 教学难点：深刻的情感体验。 教法研究：文本研习；合作探究。 教学时数：一课时。 教学流程： 一、导入
图片导入：有什么感受？
这些照片让我们感受到了战争的残酷：战争给人类带来的是死亡；战争给人类带来的是伤害； 战争给人类带来的是废墟； 战争给人类带来的是无法抹去的黑影。苏联作家肖洛霍夫从一个人的角度，让人们看到战争给人带来的心灵创伤。让我们走进肖洛霍夫的《一个人的遭遇》，感受一个普通人为战争所作出的牺牲和所承担的苦痛。 二．整体把握，勾勒小说情节
1、小说题目为“一个人的遭遇”，那么小说写了谁的遭遇？怎样的遭遇？（概括小说情节） 索科洛夫。
①“我”上前线，和妻子分离，“我”用力推开妻子。②然后到战场，做运输兵。后来被德国人抓住了，受尽折磨。③后来找到机会，俘虏了一个德国少校回到了自己的队伍。④但随即却得知妻女被德军炸死，家被炸毁。⑤过了几个月，又惊喜地知道了儿子还活着，并且做了军官，正在前线和德国人作战。然而有一天，儿子部队的人来通知我，说儿子牺牲了。⑥战争结束后，“我”到一个战友那去开车。偶尔的机会，捡到一个孤儿。“我”收养了这个孤儿，和他相依为命。⑦可是，一次意外的车祸，“我”开车撞死了一头牛，驾驶证被没收。初春，“我”带了孩子到别的地方去流浪。
板书：（前线被俘）——成功逃脱——妻女炸死——找到儿子——儿子学生——领养新儿子——出车祸
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分组思考、讨论，找出文中描写索科洛夫每遇一件事情时心理活动的词句。 (①逃回部队（ ④儿子牺牲（ ⑤领养孤儿（ 因为战争给他带来了无尽的伤害，他心里有着深深的缺口，这篇土地上留下的都是伤痛，他也害怕继续受到心痛的折磨“天天夜里梦见死去的亲人„„整个枕头总是给泪水浸透了” 板书：激动极了——心的悲痛——喜气洋洋——心似断裂——轻松光明——悲愁的心 小结：中国有个说法，以为人生最大的不幸是早年丧父、中年丧妻、老年失子，而索科洛夫几乎遭遇了人生中的所有最大的不幸。命运似乎和索科洛夫在不停的开玩笑，总让索科洛夫刚获得希望之后又给他重重的一击。一个人绝望的不是一直看不到希望，而是给他希望以后又让他失望。 三．与文本对话 1、解惑一：当最后的亲人离他而去时，索科洛夫说“我的阿纳多里的同志们，朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了”而当他遇到凡尼亚后，“我的热泪怎么也忍不住了”，这又是为什么？ 提示：阿拿多里的同志们朋友们都“擦着眼泪”，“但是我没有哭”“我的眼泪在心里干枯了”这是否是他的无情？ 战争毁灭了家园，如果说没有了家，还有亲人的存在，就还有重建家园的希望，有亲人就有家。在战争胜利前夕，战争失去了最后的儿子儿子却倒在最后的枪弹下，感觉悲痛到极点，对生活绝望，哭不出来了，所以下文说“埋葬了自己最后的快乐和希望”，连最后的欢乐和希望现在连这也失去了，欲哭无泪。 ——“哀莫大于心死”。一个父亲，在战争结束的那天，却要去面对儿子的战死，这份老来失去唯一亲人的悲哀让人痛彻心扉。这位父亲的悲哀，是一种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。 战争在他心里划开了一道深深的伤痕，流走了眼泪留下了苦痛和悲伤，留下了对敌人对战争 2 的痛恨。 追问：找到儿子时的喜悦写得很充分，累赘？（希望越大，失望越大） 提示：收养凡尼亚的时候“我的眼泪怎么也忍不住了”“我的眼睛里蒙上了雾”前文说他的泪早已干枯了，可这里索科洛夫为什么又会流泪而且“忍不住”呢？他为什么要收养凡尼亚？（读课文12——16段，讨论思考） 明确：他知道凡尼亚是战争孤儿，又是“这样的小雏儿，可已经学会叹气了”战争在他身上也留下了痕迹，难道他也应该来这一套吗？由于战争给自己带来不幸，使他更能理解和同情别人的不幸；由于自己失去了家，他更能理解和同情那些无家可归的人的艰难。 索科洛夫尽管没有力量改变自己的“被摧残得命运”，不能使自己“死气沉沉的眼睛”获得新的生命，但是他却能够改变这孩子的生活和命运。为了使孩子亮得像雨后黑夜的星光的眼睛，不再被蒙蒙的雨水浇灭，为了这个孩子不再去做一个孩子不应该做的事情。索科洛夫决定收养凡尼亚，并决定与他再也不分开了。 战争并未使他的心灵枯竭，相反的陶冶了他的心灵，使其焕发出了温暖的光辉。她眼泪忍不住流出来，以及收养凡尼亚，恰是索科洛夫温情的显现。另外，索科洛夫还在孩子身上又一次看到了“家”的希望，他可以使孩子确实像一个孩子那样生活下去，而且这孩子也可以使他这个男人“刚强起来”——永远有信心，永远是一个男子汉。 板书：身世相同；同情孩子；再次找回做父亲的幸福； 重新点燃生活的希望„„ 过渡：新儿子点燃了索科洛夫生活的希望，但是索科洛夫流泪似乎并未结束，还有两处，请找找？ 2、疑惑二：“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，为什么又会在他不知觉的时候流泪呢？而且“浸透了”？这泪水有什么含义？ 战争给索科洛夫带来了不幸的遭遇，尽管白天他表现得很坚强，但战争给他造成了永远无法弥补的心灵创伤，这一心灵创伤时时在隐隐作痛，也就难免“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”。？（——身体上的伤痛-------可以痊愈；心理上的创伤-------难以愈合） 明确：坚强（白天不当着孩子流泪？） 追悔（梦境，分别时推了妻子一把） 担忧（死去吓坏儿子，孩子的将来） „„战争给人心灵带来的是巨大的难以愈合的创伤。 3、从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？ 3 （索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。他是一个勤劳、朴实，平凡、普通的俄罗斯人。勇敢、刚强，有自我牺牲的爱国主义精神。有着坚韧的信念，不屈不挠的意志。索科洛夫还是一个富有感情、同情心的人。） 4、关于结尾：“刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去。”是一种什么样的感觉？他为什么要及时转过脸去？ 明确：①是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱反衬出战争的残酷。；②孩子的健康礼貌可爱让作者油然而生的是对孩子的保护，让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童）触动了有良知的悲悯之心 “我”所以转过头去，shi不想让孩子看到经历过战争的人的眼泪，是不想让孩子知道战争带给人的痛苦，不想让他知道战争的真相，是为了呵护孩子幼小的心灵，保住一些童心，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火，正所谓是“知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟”（鲁迅）。 （解读：读懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是死去的人，而是存活下来却举目无亲的鳏寡孤独之人。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。 5、作者让这两个各自流浪的孤苦伶仃的人、失去一切的人，走到一起有何用意呢？ 这个合二而一的共有命运，证明了遭遇战争失去亲人遭受心灵创伤的，不仅仅是索科洛夫“一个人的遭遇”，而是俄罗斯苏维埃人的命运，是“人的命运”。 由此还表现出作者关怀备至的培养春天的幼芽，竭尽全力不让任何阴影笼罩孩子的心灵世界的反战思想。 补充资料：第一次世界大战的死亡人数（1914年8月——1918年11月）： 军人857万人；平民830万人。 第二次世界大战的死亡人数（1939年9月——1945年8月）： 军人1704万人；平民2453万人。 第二次世界大战中，前[苏联]： 动用军事力量2200万人；伤亡约3000万人（一半以上为平民）。 4 南京大屠杀（1937年12月13日）：30万人。 据不完全统计，在有记载的5 560年的人类历史上，共发生过大小战争14 531次，平均每年2.6次。据匈牙利一位教授统计，第二次世界大战后的37年里，世界上爆发470余起局部战争。在世界范围内，无任何战争的日子只有26天。这些战争给人类造成了严重灾难，使36.4亿人丧生。 小结：肖洛霍夫正是抓住“吝啬而伤心的男人的眼泪”刻画了索科洛夫这一普通苏联人的形象，从他个人的遭遇，折射出战争带给人物以弥补的心灵创伤，从而用这种心灵创伤谴责了法西斯主义的罪恶。 四．结束语 肖洛霍夫曾经说过“我希望我的书，„„能够唤起对人的爱，唤起人们积极的为人道主义和人类的进步理想而斗争。如果我多少能够做到这一点，我就是幸福的。”他以一个艺术家的良知，对战争进行了反思，让我们也做一个他那样幸福的人，为人道主义和人类的进步理想而斗争，让我们远离战争，永保和平。 苏联卫国战争中共有700万苏年官兵被俘，备受虐待与屠杀，而二战则卷入17亿人。爱因斯坦曾懊悔地说：“我一生最大的错误是向罗斯福总统建议制造原子弹。”诺贝尔在临死前，因为自己炸药的发明而立下遗嘱，在五个诺贝尔奖中设立一个和平奖，以弥补自己的过错。关注战争，就是关注我们人类的和平；关心现在，就是关心我们的未来；关心受苦受难人们，就是关心我们人类的命运。 5 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容