中职生信息技术课堂渗透心理健康教育的策略

中职生信息技术课堂渗透心理健康教育的策略叶丽珍

（福建省南平市建瓯职业中专学校福建・南平353100）

摘要关键词

现在中职校越来越重视中职生的心理健康问题，在2014年对本校刚入学的四个专业班学生进行了（MHT-RC）中职生

信息技术课堂

心理健康教育

文献标识码：A

DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.078

问卷调查，针对调查结果，分析学生心理异常的因素，加强探索信息技术课堂渗透心理健康教育。中图分类号：G448

SecondaryVocationalStudents'InformationTechnologyClassroomTeaching

StrategyofPenetratingMentalHealth

YELizhen

(FujianJianouVocationalSchool,Nanping,Fujian353100)

AbstractNowinvocationalschoolisgettingmoreandmoreattentiontovocationalstudents'mentalhealthproblems,fourprofessionalclassstudentsin2014oftheuniversityfreshmenwere(MHT-RC),questionnaireinvestigation,accordingtotheresultsofthesurveyandanalysisofthefactorsofabnormalpsychologystudents,strengthentoexploreinformationtechnologyclassroominfiltrationofmentalhealtheducation.

Keywordssecondaryvocationalschoolstudents;informationtechnologyclass;mentalhealtheducation2014年9月，笔者分别对本校2014级计算机、水电、学前教育和电子等四个班级的124位学生，按照周步成（MHT-RC）规范建立一次问卷调查，包括学生的学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向八个方面，各班各方心理有异的比例如表1所示：

从表1可以看出，学生的学习焦虑排第一，身体症状异常居二，其中自责倾向与过敏倾向较为异常的是14学前教育与14水电，这两个班级相对另两个班级来说女生偏多，而在对人焦虑异常上，这两个班倒是较低。在信息技术课上渗透学生的心理教育，是提高学生心理水平的重要渠道，则重点体现在如何改善学生学习焦虑异常，提高学习效果；多关注女生在自责和过敏倾向异常、男生对人焦虑异常的教育。

首先要弄清造成学生这些异常的主要原因，一般可归为两个方面：一是生理、心理因素；二是来自不同方面的压力。

1生理、心理因素

生理因素主要是指有的学生因为先天缺陷或后天因素，导致了学生在平时生活中不能正常行动，导致了学生在阅读、表达、计算、写作、会话能力方面与同龄人存在差异。因为与同龄人存在这些差异，造成了这部分学生的自卑、自责等心理问题，同时也害怕和同龄人相处沟通，也造成了这部分学生的孤独性格，产生对人和学习的焦虑。

表1

班级14电子14学前教育14计算机14水电

心理因素主要指有的学生意志薄弱、耐挫力差，人生目标不明确而产生心理异常。比如有的学生就很想每次考试都取得好成绩，结果一直都不能如愿。因而这些学生逐渐失去信

心，认为自己已经很用功了，成绩只是一般般，也就很容易认定自己不是读书的料，因而对未来的发展前景感到茫然。也有的学生在学习过程中因成绩突然退步而备受打击，开始对自己的学习能力产生怀疑，进而产生学习焦虑心理。再比如学生在生活中遇到小挫折，意志薄弱，没有勇气去克服困难、去探索真相，只会怨天尤人，从而颓靡不振，甚至出现思想和行为上的偏差。

2来自不同方面的压力

第一是来自家庭、学校、社会的压力。美国心理学家杜威说过：“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪上各种病态的土壤。”家长对自己孩子要求过高，无形中就给自己孩子造成较大的心理压力。为了达到父母提出的要求，学生时常会唯恐辜负家长的期望，担心害怕自己成绩不好，对不起父母，稍有不顺，便忧心忡忡、焦虑不安。学校缺乏全面发展的宽松和谐的气氛，片面追求升学率，学生在繁重的学业下感到压力大，甚至会害怕考试。在应试教育的影响下，容易产生重智轻德、分数至上的消极现象，这往往使学生产生焦虑情绪。而随着当今社会经济的迅速发展，传播媒介所造成的各种负面影响，也

周大成的MHT—RC问卷调查各项心理异常比例表

A.学习焦虑25.0%35.0%45.2%58.0%

B.对人焦虑12.5%7.0%12.9%6.4%

C.孤独倾向0.0%4.0%6.5%6.4%

D.自责倾向0.0%20.0%3.2%19.3%

E.过敏倾向6.3%35.0%9.7%38.7%

F.身体症状25.0%24.0%35.5%12.9%

G.恐怖倾向0.0%2.0%4.0%0.0%

H.冲动倾向0.0%3.0%0.0%0.0%

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教育心理

不利于学生健康成长。

第二是学生的个人压力。学业和考试等方面固然造成了很大的压力，但是在同样的压力下，不同个体所感受到的压力程度却不同，这与个人的个性特质有关。有的学生能够根据主客观情况，合理制定自己的成长计划，且有较大的达成希望。有的学生给自己定的目标要求过高，不切实际，而且又很在乎得失成败，自尊心又强，这样学生就会有很大的心理压力。有的学生害怕面对学习过程中的困难，由于意志薄弱，没有勇敢地去探究解决方法，产生了紧张不安、慌乱惧怕的心理，这无形中又增加了心理压力。

3在信息技术课程教学中渗透心理健康教育的策略全面分析了学生产生各种异常的原因后，对一些可以改变的主要因素进行调控，就有可能减轻学生的焦虑感。这就要求我们在课堂上渗透心理健康教育，以减轻或消除学生各方面的异常情绪。为此，笔者在信息技术课程教学中采取了以下几个策略：

（1）在课堂中以励志文章来激励学生，树立学生的自信心。心理学研究发现，一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20%~30%，如果受到正确而充分的激励，其能力将发挥80%~90%。激励会增强学生不断进取的动力，能够更好地促进学生学习的积极性，培养学生的自信心。比如在WORD文字编辑教学中，用一些励志文章作为文字材料来示范编辑。例如2004年，汕头大学以优异成绩录取了一个极特殊的学生，他叫何信平。用何信平的奋斗事迹为材料，组织学生进行段落间距设置；对标题进得字体大小等编辑；对文中描写何信平如何努力的句子加着重号；对何信平身体一残疾重点词设置颜色……让学生在操作中认识何信平，认识何信平如何奋发地学习，如何摆脱物欲的困扰，对目标追求的单一和生活的简约。认识了何信平，看到了何信平的成长事迹，学生自己不禁会思考：如果我是他，我能做到吗？我能做得更好吗？和何信平相比，自己在成长路上都做了哪些？回想起自己平时的表现，逐渐明白自己为何缺少了自信，为何常常那么在乎周围的眼光和议论，缺少了专注，也慢慢明白了只有付出才有回报。和何信平相比，自己四肢健全，是个身心健康的人，一样能在成长路上走得更顺更好。这样学生就会树立自信心，并下决心努力克服各方面的困难，学习积极性自然就能得到提高。

（2）课堂中以具体数据来鼓励学生，提高学生学习的积极性。学生形成积极的学习态度，正确的学习动机，愉悦的学习情绪，这是课堂教学取得良好效果的关键。有很多学生对自己的未来发展前景感到迷茫，特别是现在的中职生，他们毕业就面临就业，面对竞争力如此激烈的社会，中职生容易产生消极心理，学习积极性低下。适度的眼球刺激能够催化学生强烈的求知欲望，促进学生的学习积极性，加强学习的自信心。这就要求教师在课堂教学中，可以用一组组有关数字给学生眼球上的刺激，对他们进行心理上的鼓励。首先要保证这一组组数字的真实性。要让学生从心理上接受这一组组数字，可以在课前布置学生上网收集，也可以课堂上当场让学生上网核查其真实性。只有让学生确认数字的真实性，对学生的眼球刺激才有效果，并深深地触动学生的内心。例如，对于14电子班学生，讲授EXCEL图表应用时，利用上海近几年联想有限公司各工种工资样本数据为材料（表2），创建柱形图（图1）、折线图（图2），166

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（下）用这两类图表直观表现各工种工资高低，形象地反映出各工种工资的对比关系。教师要特别指出普工工资的低下，强调学好专业技术的重要性。同时教师也可以举几个事业单位人员的工资，比如教师自己的每月工资也只有4000多元。经数据对

比，学生就明白中职生若能学好专业技术，也一样会有美好的发展前景，进而就会逐渐消除自卑心理和消极思想，对未来的发展充满信心，增强了其参与专业技能学习的积极性。

表2

上海联想有限公司各工种工资样本

图1

图2

（3）课堂中采用小组合作学习模式，促进学生之间的团结协作。由于受家庭教育和社会因素的影响，不少学生养成自私、冷漠的性格，出现了不少学生性格孤僻，怕与人交往的现象。在课堂上采用小组合作学习模式，能有效改善这种现象。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学因素的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学理论与策略体系。在课堂教学中，笔者给班级分成了若干小组，每小组四至五个学生，小组长则由同组学生自己选择。平时多数采用项目式教学模式，在每个项目学习中则以多任务驱动为主要教学方式。要求小组在完成各项目时分工合作，以共同完成项目为目标。在这合作过程中，每个学生的任务都关系到最终目标的达成，这就要求每个学生都要积极参与小组交流和合作，这就打破了学生之间的隔阂。同时在交流过程中，可以让学生有更多机会表达自己的（下转第175页）

学生工作

心，又能够提高抗挫能力，坚定信心义无反顾地开展创业活动。此外在教学环节上也要进行合理设计，加强实践指导，形式多样地开展创业知识教学。

4结论与建议

高职学生所接受的教育、技能等方面的学习和训练以及自身的经验经历等，对其创业意愿有着不同程度的影响，家庭的创业经历和学校开展的创业教育对创业意愿的影响也很显著。而学校的创业教育则会对大学生提升创业兴趣，熟悉创业政策、强化创业知识起到不可低估的推动作用。在倡导“大众创业、万众创新”的今天，高职院校大学生群体是一支不可小觑的生力军，有效激发他们的创业热情意义重大，不过在对高职院校大学生创业意愿的激发过程要注意针对学生的现状，客观分析学生身上存在的制约因素，在此基础上有的放矢地实施相应的激励政策，才能取得实实在在的激励效果。

（上接第156页）网络语言中，还存在着大量由发音相似或形态相似的韩文字母、阿拉伯数字、汉字、特殊符号组合在一起所构成的语句。这些句子由于形态奇异，很难让人一下子了解其语意，因而被形象地称之为“火星语（）”

规范和语法体系，不仅引起了语言学家们的担忧，同时也引发

了不同年龄层的人沟通上的障碍，给语言本身的发展带来了负面影响的同时，也给青少年的语言习得带来了消极影响。

综上所述，韩语网络语言是一种被高度简约化了的具有口语性、简洁性、非规范性的，用于网络交流的新兴语言形式。它在满足人际交往需求、丰富词汇系统和表达方式的同时，也带来了诸如破坏韩语语言规范，因隐语、火星语及粗俗语的使用

a中的语例分别由与韩语发音相似的汉字“羅”、佛教字符“卍”以及圆圈文字“”“”代替相应的韩语音节所构成；b则

使用了形态颇为相似的韩语辅音字母来代替元音字母。火星语多以十几岁的青少年为主要使用群体，虽然这种奇异的形态能够吸引他人的注意并凸显个性，但由于破坏了书写

造成网民与非网民、不同年龄层之间沟通障碍、网络语言暴力

等不良影响。参考文献

[1],2003.

[2]林从纲,李淑杰,孟丽,代丽娟.新编韩国语词汇学(第二版),北京大学出版社,

2015.

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