七年级语文下册第一单元课程纲要

人教版七年级下册语文第一单元课程纲要

学校名新华路初中 课程类型 必修课程 设计教师 刘丽 称 适用年七年级 总课时 140课时左右 设计日期 11月29日 级 经过初中一年的学习，大部分学生已掌握了基本的学习语文的方法，对学习语文有较高的兴趣。但自学能力方面有待加强。因此，在教学过程中，要注重培养学生的自学能力，提高学生的语文素养，培养学生综合实践能力。 本单元安排了5篇课文，其中4篇现代文，1篇文言文。《从百草园到三味书屋》是散文；《爸爸的花儿落了》是小说，《丑小鸭》是童话，《诗两首》是新诗，文言文《伤仲永》是一篇借事说理性文章。虽涉及古今，体裁有别，但都以“成长”为主题，围绕这一主题或叙事，或描写，或抒情，或议论。《从百草园到三味书屋》表现作者从学生、教材及其他资源背景分析 童年的游戏玩乐到私塾读书这一成长过程的童真童趣；《爸爸的花儿落了》则讲述了“我”在爸爸的关怀教养下不断成长的故事；《丑小鸭》则叙述丑小鸭虽命运多舛，却勇于抗争，最后变成白天鹅的动人传说；《诗两首》则重在抒写积极进取、乐观向上的人生态度，引发读者对人生道路的思考；《伤仲永》则是以方仲永从一个神童因“其父不使学”最终“泯然众人矣”的故事，告诉人们后天的努力对于一个人成长的重要性。围绕“成长”这一主题，每篇文章解读成长角度是不同的：《从百草园到三味书屋》从“快乐地成长”进行解说；《爸爸的花儿落了》从“爱伴成长路”进行解说；《丑小鸭》从“进取中成长”进行解说；《假如生活欺骗了你》从“乐观中成长”进行解说；《未选择的路》从“慎选成长路”进行解说；《伤仲永》从“成长须求知”进行解说。 综合性学习、写作口语交际《成长的烦恼》目的是让学生认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

课 程 目 标 1、了解成长足迹；促成成长意识；正确看待经历；勇敢面对挑战。 2、结合生活经历；理解课文内容；体会作者感情；引起情感共鸣。 3、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。 注重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生文学素养。 4、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。 第一课 2课时 第二课 2课时 第三课 1课时 第四课 2课时 第五课 2课时 综合性学习、口语交际 写作 3课时 小作文练习 2课时 单元复习 2课时 （一）教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、点拨引导、师生互动交流等方式进行教学。 （二）学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、拓展延伸、达标检测等学习方式进行学习。 （三）实施对策及重点 《从百草园到三味书屋》：学生的阅读感悟和老师的重点点拨相结合；同时可以通过学生之间互问互难的设计激发学生发现问题解决问题的兴趣，体现合作学习的精神； 《爸爸的花儿落了》：以学生的自我阅读为主，指导学生从探究问题入手，培养学生发现问题的能力，体现自我学习、探究学习的精神； 《丑小鸭》：采用讲故事法指导学生进行合理的想象和联想，并做些扩展阅读； 《诗两首》：诵读法为主，让学生在诵读中感悟作者的思想感情；并指导学生联系实际，正确对待生活中的欺骗，培养良好的心理素质； 《伤仲永》：诵读法，让学生借用工具书感知课文内容；教师重点归纳法，略加点拨，适度答疑，帮助学生积累主要的文言词语。 （四）具体措施： １从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想课 程 安 排 课 程 实 施

有 效 性 评 价 认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 2、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。 3、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。不仅作业要分层，上课提问、课下辅导也要分层。 4、实行“一帮一”“分组教学”，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 5、作文教学实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 6、优化作业管理，通过作业日志的建设，做到每课过关，单元过关。 7、课前三分钟读背优秀段落，丰富学生的语言积累，为写好作文打好底子。, 8、每堂课教师根据学生实际精心备课，做好集体备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。 9、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。 10、通过丰富多样的评价方式，激发学生学习语文的积极性。 （一）学生学习过程的评价： 1、 对学生当堂进行评价，可通过提问次数，背书卡的使用情况进行评价。 2、 在学校积极与班主任交流学生学习情况，利用校信通与家长交流学生在校学习状况。 3、 认真组织综合性实践，在实践活动中检验学生的知识储备。 4、 利用小组长进行过程评比。 （二）学生的基本知识与基本技能评价： 1、 卷面检测，通过单元检测，以获得学生知识的储备。基础字词，诗词背诵，语段分析，写作训练等。 2、 学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式 （三）教师教学行为评价： 1、教学面向全体学生，提问覆盖面广。 2、体现新课程理念，教师为主导，学生为主体。 3、教学采用自主、合作、探究的学习方式，学生学习兴趣高。 4、课堂气氛活跃，教学有风格。