巧用农村资源,让科学活动“活”起来

巧用农村资源，让科学活动“活”起来　陆彩燕　（张家港市兆丰幼儿园，江苏张家港２１５６００）　农村中有很多丰富的、可操作的、蕴含教育价值的自然资　源材料，它不仅能为幼儿的思维活动提供有效的载体，而且可　以有效地激发幼儿主动学习的兴趣。因此，我们应有效地利用　农村中的自然资源激发幼儿的探究兴趣，激发幼儿的科学探　索活动的兴趣。　一、亲近大自然。激发探究兴趣　兴趣是求知的先导．兴趣是学习知识、探寻疑难的原动　力。适时适当地提问能激起幼儿求知欲望与学习兴趣，把他们　引入“兴致勃勃的学习”的境界。我们可以利用大自然的有利　条件，设计一些系统的观察活动，满足他们的好奇心，开阔他　们的视野．培养和发展幼儿的观察力。　你瞧：秋天到了，校园里的草坪上到处飞满了各式各样的　树叶，有大的，有小的；有黄的，有绿的，还有红的……煞是好　看。每次带孩子们在校园里散步时，这些漂亮的树叶常常是孩　子们追逐的对象．他们一会儿追着树叶跑，一会儿蹲下来仔细　观察树叶．更多的孩子会在转了一圈后，手里偷偷地抓着一大　把形状各异的树叶。“你看，我找到的这片树叶怎么是一半黄　一半咖啡色的啊？”“为什么有的树叶大，有的树叶小呢？”孩子　们你一句我一句地说着，有的还三三两聚在一起争论着。于　是，我给他们找来了篓子，有大有小。渐渐的，孩子们在热烈地　讨论后又开始进行分组活动，你瞧：有的在找比较大的树叶，　有的更喜欢找小树叶；有的找到的都是一种颜色，但也有孩子　在努力寻找着各种颜色的树叶；有的三五成群，有的独自行　动．还不时地嘀咕着什么……　就这样，在轻松的散步活动中，我和孩子们都得到了不同　的意外收获。教师经常有意识地带领幼儿观察大自然．不仅可　以满足他们的好奇心，开阔他们的视野，而且可以使他们在愉　快的情绪中探索奥秘。在如此自然、轻松、愉快的游戏活动中　学习观察周围事物，收获更多的自主探索的快乐。　二、多角度探索，提高探索能力　《纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都　能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件　”拥有丰富　物产的农村，到处都是探究材料：种子、秸秆、一个脚印、一块　石子……均可作为幼儿的操作材料。在科学活动的时候，我们　把这些看似不起眼的材料一一提供给幼儿，别样的探究材料　让孩子兴趣大增，他们的兴趣点也随着材料不断地深化。如在　科学活动《发芽了》中，我让幼儿亲自种植，每天让幼儿自己给　种子浇水，并观察种子发芽一小芽慢慢长大一长出嫩绿的叶　子一大叶子的过程。在这种有目的、有顺序地观察过程中，幼　儿的观察能力得到了提高，丰富了对植物生长过程的了解和　认识。　秋天的农村常常会被早晨的雾气增添更多的湿度．软软　的泥：ｔ留下了各种各样的足迹，孩子们常常会被这些大大　小小的脚印所吸引：“这是谁的脚印呢？”“对啊，这是谁的　呢？”“那看看这个脚印是什么样的呢？”“大大的！”“长长　的！”……“应该是爸爸的吧！”孩子们马上下了结论．“真的　吗？那等爸爸来接你们的时候，请爸爸看一看，比一比吧。”　“好的！”小小的脚印留给了孩子们一个神秘的悬念。孩子们　观察的兴趣也逐渐高涨了起来，更多的孩子参与进来了。　“快看，这里还有一个圆圆的脚印呢。”“这是小狗的吧。”“好　像是小猫的。”……“那我们一起去找一找脚印的资料吧，看　看小猫、小狗的脚印到底是什么样的。”孩子们欣然答应。一　个小小的活动中让我们有了新的感悟：在抓住教育的契机，　给予孩子帮助的同时，为孩子留下思考的余地。这同样会给　科学探索活动增色不少。　农村的自然资源丰富，到处都是游戏材料。幼儿在与这些　日常可见的材料、多变的自然环境互动中，可以更好地了解材　料的特征、作用。皮亚杰认为，只有主动地与材料互动，幼儿才　能调动积极性．从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使探　索活动更加深入，获取丰富的知识经验。将自然资源渗透到探　索活动中，为幼儿的探索活动注入了新的活力，也使幼儿的探　索活动更加深入。　三、营造自主氛围。养成探究习惯　爱因斯坦说：“重要的教育方法总是鼓励学生实际行　动。”因此，为幼儿创设探索的机会，让他们亲自动手探索，直　接进行体验、感知，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的　途径。　首先．营造宽松的心理环境。过去，我们考虑比较多的是　怎样保持课堂纪律，怎样教会幼儿，虽然教学活动中的每句　话、每个要求都交代得非常清楚准确，但幼儿始终处于非常被　动的学习状态，学习效率比较低。而现在我们考虑更多的是怎　样使课堂氛围和谐，怎样激发幼儿的探索兴趣，让幼儿感到宽　松、自由。所以，教师不必提出过多的要求和限制，重要的是在　幼儿探索的活动中多观察，多给幼儿一些挑战和鼓励，并进行　适时的点拨。幼儿的探索欲望常常是靠教师富有启发性的问　题而诱发的。比如科学区的镜子孩子们已经冷落了一段时间　了，一天思怡过去拿着照了照，觉得没什么好玩的，就放下了。　我提醒她：“你可以到太阳下玩一玩。”过了一会，我发现一群　幼儿手里拿着镜子在阳光下把反射的太阳光照到墙壁和天花　板上．热闹极了　其次，准备丰富的探索材料。布鲁纳指出：“学习的最好　动力．是对学习材料的兴趣。”教师投放的材料直接关系到幼　儿的活动质量。在投放材料时，应充分考虑幼儿的年龄特征，　并且把握好操作材料和活动目标的关系，做到有的放矢，使　材料的投放具有针对性、目的性和科学性。比如幼儿自制降　落伞，我不单单提供布和线，还在材料上有变化，添加树枝，　塑料袋剪成的方块，轻重不一的下坠物，如树叶、石块等，这　样，当孩子们把自制的降落伞往上抛时，就发现有的降落伞　还没有张开就很快掉下来等，孩子们自己找原因，自己讨论　修正。　四、家园互动。拓展探究空间　新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”充分发　挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭　和社区共育的大环境，建立一种合作、和谐、一致、互补的关　系。对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用．即家园共育，这　是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。因此，在幼儿园运用　农作物资源丰富幼儿的科学探究活动研究，离不开农村家长　朋友的支持和配合，因此在新学期的第一次家长会上，我们便　和家长们明确了课题研究过程中的要求，课题研究的步骤也　和家长们达成了共识。首先，我们通过家长朋友的配合．收集　１９１　２０１２年第４期考试周刊　对《刑事诉讼法》第二百二十二条的思考　何俊玲　（襄樊职业技术学院思政部，湖北襄阳摘　要：本文从《刑事诉讼法》第二百二十二条着手，主　要从如何理解“执行期间……确有悔改表现”的角度。厘清了　“何为不当减刑裁定”这个问题，进而建议相关司法机关对“何　为不当减刑裁定”进行司法解释，建立不当减刑裁定撤销机　制，发挥减刑的应有作用。促进罪犯的改造。　关键词：《刑事诉讼法》第二百二十二条减刑裁定撤　销罪犯改造　４４１０００）　《刑法》第七十八条规定，被判处管制、拘役、有期徒刑、无　期徒刑的犯罪分子，在执行期间，如果认真遵守监规，接受教　育改造，确有悔改表现的，或者有立功表现的，就可以减刑；有　重大立功表现的，应当减刑。可见，减刑只适用于在刑罚执行　期间确有悔改表现，或立功表现，或者重大立功表现的罪犯。　这是适用减刑的实质性条件。那么，判断“被减刑的罪犯是否　符合法定条件”，就要看他在刑罚执行期间是否确有悔改表　现，或立功表现，或者重大立功表现。如果没有悔改表现，或立　功表现，或者重大立功表现，就不应当减刑。其中，有重大立功　表现的，法律明确规定了六种情形，并且明确规定“应当减　《刑事诉讼法》第二百二十二条规定：“人民检察院认为人　民法院减刑、假释的裁定不当，应当在收到裁定书副本后二十　日以内，向人民法院提出书面纠正意见。人民法院应当在收到　纠正意见后一个月以内重新组成合议庭进行审理，作出最终　裁定。”此条规定了人民检察院对人民法院不当减刑、假释裁　定的纠正程序。但何谓减刑、假释裁定不当？这一问题直接影　响到检察机关对减刑、假释裁定的监督，甚至影响到罪犯，尤　其是短刑犯的改造效果　我最近在实践中遇到如下案件，需要对这个问题作出解答。　具体案情：罪犯司某１９８３年１１月因盗窃被劳动教养三年；　刑”，实践中较好把握。而关于是否确有悔改表现，或立功表　现，把握起来就比较困难。当前，监狱对罪犯实行计分考核制　度，以分计奖，以奖减刑。只要罪犯的各项计分排名进入一定　的比例之内，且没有严重违反监规纪律的行为．就被认为确有　悔改表现，便可以呈报法院裁定减刑。法院一般情况下会根据　监狱的呈报予以裁定。那么，这里涉及减刑裁定是否不当的一　个关键问题便产生了：“确有悔改表现”的减刑条件是对罪犯　整个服刑期间表现的评价。还是仅对减刑裁定送达前的一段　期间内罪犯表现的评价？如果罪犯在减刑裁定送达前的一段　时间内没有严重违反监规纪律的行为．但是在减刑裁定送达　１９９６年１２月因吸食毒品被劳动教养两年；２０００年２月因寻衅　滋事罪被判处有期徒刑三年，２００２年５月刑满释放：２００２年９　月因吸食毒品被强制戒毒三个月。２００３年８月２７日，因贩卖毒　品罪被判处有期徒刑七年六个月。剥夺政治权利一年（刑期　自２００３年４月１７日至２０１０年１０月１６日）。２００６年９月ｌ８日．法院　裁定对罪犯司某减刑十一个月，并于当日将裁定送达至本　人。然而，裁定减刑的第二日。即２００６年９月ｌ９日下午，罪犯司　某在劳动过程中因琐事与罪犯苏某发生口角，并持铁锹将罪　犯苏某打成轻伤。此案经监狱侦查后，于２００６年ｌ１月２０日移　送检察机关审查起诉，案件事实清楚，证据确实充分，罪犯司　后却实施了严重违反监规纪律的行为，甚至犯罪行为，是不是　就说明该罪犯没有悔改表现进而对罪犯的减刑裁定是不是就　属于不当减刑裁定　应予撤销？　在司法实践中，对“何谓不当减刑裁定”的理解存在分歧。　有人认为，罪犯在被裁定减刑后实施了违反监规纪律的行为，　也应属于减刑裁定不当，应予撤销：有人则认为，罪犯减刑裁　定仅是对裁定前罪犯改造表现的评价，被裁定减刑后罪犯实　施了违反监规纪律的行为，不应属于减刑裁定不当，不可撤　销。如果不可撤销，就会出现上述案例中“头天减刑，第二天犯　罪”的尴尬局面。我国刑法理论上也认为减刑是对过去一定服　刑时间内良好表现的奖励，不能因为减刑后的不良表现而撤　销。我认为“减刑裁定不能因为减刑后的不良表现而撤销”的　某已涉嫌构成故意伤害罪，并向法院提起公诉。那么，本案中　法院对罪犯司某的减刑裁定是否属于应予撤销的不当裁定　呢？罪犯被裁定减刑后的违法犯罪行为是否影响减刑裁定的　效力？　《人民检察院刑事诉讼规则》第四百二十八条规定，人民　检察院对减刑、假释裁定副本进行审查的内容包括：（一）被减　刑、假释的罪犯是否符合法定条件：（二）执行机关呈报减刑、　假释的程序是否合法；（三）人民法院裁定减刑、假释的程序是　否合法。由此条可以推断，不符合法定条件的减刑裁定、执行　机关呈报程序不合法的减刑裁定、人民法院裁定程序不合法　的减刑裁定，均属于不当减刑裁定。关于程序不合法的减刑裁　定，在此不予论述。那么，如何判断“被减刑的罪犯是否符合法　定条件”？　观点是值得商榷的。　首先，从《刑法》第七十八条规定本身来看，“在执行期间，　如果认真遵守监规，接受教育改造，确有悔改表现的”的减刑　条件．应是对罪犯整个服刑期间表现的评价和要求。罪犯在服　刑期间内的任何一个阶段实施严重违反监规纪律的行为，均　表明其不具有悔改表现，不论是实施严重违反监规纪律的行　为之前还是之后作出的减刑裁定，都属于减刑裁定不当，应　予以撤销。“确有悔改表现的”罪犯在服刑改造期间应始终如　一一．贯表现好。确实树立了悔改的意识、遵纪守法的意识，而　各类的农作物资源并一一进行加工．共同为幼儿收集适宜幼　儿探究的材料。我们还注意提高家长对幼儿园开展研究活动　的认识，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议，并进行　宣传、研讨，达成了开展活动的共识。一次次的活动开展，生动　地感染了家长们的参与热情．他们不仅经常帮助幼儿搜集各　种利于幼儿探索的动植物，如：自然角里的小蟋蟀、小蝌蚪等，　操作区里的各种各样的种子．还积极地参加幼儿园的粗粮品　尝会等，亲子同乐，其乐融融。　１９２　美丽富饶的农村是一个广阔的天地，有着取之不尽、用之　不竭的“宝藏”．漂亮的一串红，挂满扁豆的扁豆藤，小灯笼似　的石榴．“一望无际”的稻田……大自然赋予了我们取之不尽　的资源。随着四季的交替，自然界无私地向孩子们奉献特有的　礼物．只要我们有一双善于发现的眼睛，运用自己的智慧，有　效地利用这些资源．给幼儿“活”的知识教育，只要我们能细心　观察．将农村资源带进孩子的探索活动中，就会发现让科学活　动“活”起来其实并不是一件多么困难的事情。