教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字。认识2个多音字。体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和诗人对农民的同情。
教学重点：
读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
教学难点：
感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读
教学方法：
谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法
课前准备：
1．学生预习课文，解决课中生字、词，了解故诗的主要情节。了解作者的基本资料 2．背诵《锄禾》，使用“学乐师生”APP录音，和同学共享。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？
2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）
2．播放学乐师生精彩的导学作业 二.介绍作者
李绅（772—846）汉族，江苏无锡人，字公垂。与元稹、白居易交游甚密，他一生最闪光的部分在于诗歌。著有《悯农》诗两首：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”脍灸人口，妇孺皆知，千古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。
三、初读古诗 1.列出学习的步骤：
1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 2.出示古诗，读出韵律 悯 农
春 种 / 一粒粟， 秋 收 / 万 颗子。 四海 / 无 闲 田。 农夫 / 犹 饿死。 四.解诗题 悯：同情，可怜。 农：农民 悯农：同情农民
五.初读古诗，大致了解图意
1.出示图片，让学生说说图上画的是什么？ 2读古诗，想象图画的意思。
（1）圈出生字词。收（shōu） 闲(xián)田 农(nóng)夫(fū) 粟(sù) 自由拼读，读准字音。
（2）注意多音字（种、子），重音和停顿。 （3）指名朗读，相机指导。 3. 抓字眼
春种一粒粟，粟：米粒 秋收万颗子。子：果实
四海无闲田，四海：全国 无闲田：闲放没种的田地 农夫犹饿死。农夫：农民 犹：还 六.体会前两句诗意
1、学习“春种一粒粟，秋收万颗子”。 2.小组讨论：根据图片和字义理解诗意。
春天种下一粒谷物的种子，秋天收下千颗万颗的粮食。 3.学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”
天底下没有丢弃不种的土地，可是还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
犹(yóu) 七.拓展延伸，感情升华
过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？
１、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
２、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。 师：“春种”“秋收”概括了什么？ 生：农民们劳动的辛苦。
师：从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？ 生：庄稼的丰收。
师：从前三句中，你读出了怎样的画面？ 生：农民们的辛勤劳动和庄稼的大丰收。 师：可农夫的结果又是什么？
生：农民们吃不饱肚子，有的被饿死了。
师：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？
生：是剥削阶级。
师：此时，你的心情是怎样的呢？ 生：悲愤与同情。
师：好，把古诗再读一遍，读出悲愤和同情。 （生齐读古诗）
师：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？ 生：诗人对劳动人民的的真挚同情。 八、对比感悟 １、对比读。
师：同学们再把《秋浦歌》和《悯农》读一遍。
２、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？
《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。
《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的
情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。
九、小结：
同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。
十、练习
１、比一比，再组成词语写下来。
天（ ） 拉（ ） 一颗（ ） 夫（ ） 粒（ ） 一棵（ ） 2．读诗句，先解释带点的字，再写出诗句的意思。 (1)炉火照天地，红星乱紫烟 ． (２)四海无闲田，农夫犹饿死。
3．读一读，填一填。
①《秋浦歌》的作者是 朝诗人 ，此诗表达了
②《悯农》的作者是 朝诗人 ，此诗表达了 十一、作业 1.默写两首古诗。
2.背诵两首古诗，使用“学乐师生”APP录音，分享给全班同学 十二、板式设计：
悯农 春种一粒粟， 秋收万颗子，
四海无闲田， 农夫犹饿死。 （悲愤、同情）
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