积累运用二（打印）
总第23——27个教案
共享备课（设计者：黄晗） 审验签字（王金英 ）
教材分析：
本次“积累与运用”安排有六个方面的练习。
“温故知新”把前面学过的有关句子集中起来，让学生在“温故”中发现可以用不同的词语表示“时间很短”的意思。
“语海拾贝”选编了四组成语，让学生在积累的同时，感受成语的趣味性。
“点击成语”选编了一则成语故事，让学生了解成语“惊弓之鸟”的来源及意思，培养积累、运用成语的习惯。
“口语交际”联系学生生活实际，紧扣“做客”与“待客”，学生交流的内容十分丰富，而且情真意切。要相机激发学生说话的愿望，再现生活，培养文明交往的习惯。
“习作百花园”让学生自主选择熟悉的人来写，易于调动学生习作的积极性，让学生细心观寮，形成从说到写的训练，从相互交流中感悟写人的方法：抓人物特点写，选具体事例写，按一定顺序写。 “自主阅读园地”选编了一篇关于小高斯巧妙地算出从1一直加到100的和。通过自主阅读，感受高斯的聪明，让学生明白，我们不管遇到什么问题，只要肯动脑筋，都会化难为易。
教学目标：
1．理解并积累表示时间短暂的词语。
2.积累成语，感受成语的趣味性。
3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。
4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情，能热情、大方地与别人交往．在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。 5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来．能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
教学准备：
口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。
习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。
教学方法：三疑三探 课时安排：四课时
第一课时
一、温故知新（9）
1.大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里．，你准备怎样通过“温故”达到“知新”？
（我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。）
2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。
（共同点：都表示很快的意思；
不同点：“顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个
时候。）
3.扩展练习，写出类似的一些词语。
（马上、一会儿、转眼间、一瞬间、一刹那。）
二、语海拾贝（7）
1．读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。 2.每一列成语有什么共同特点呢？
3.你还能补充这样的成语吗？
（这样的成语还有：目瞪口呆 全身而退 自言自语 坚强不屈）
三、点击成语（7）
1.自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。 差生说，中等生补充，优生评判。
2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3．交流阅读体会，说说成语的意思。
四、自主阅读园地。（7）
1．自主读短文，读准音，读通句子。
2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。 3.交流汇报，教师引导
五、拓展练习（10）
1、读读背背第二题的词语。 2、运用四字词语说话。
第二课时
口语交际——待客与做客
一． 谈话激趣：(3)
同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗？
二、设疑自探（7）
（1)自读“口语交际”内容要求。
(2)请两位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。大家当评委。（指导学生演时要注意语言、动作、表情；其他学生要仔细看，认真听，然后评价。）
三．解疑合探（20）
（一）1.全班交流评价： 你最欣赏谁？ 原因是什么？ 你想给谁提点建议？ 为什么？鼓励学生大胆表达。
2.教师梳理学生的评价并小结：待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。 （二）做客人也要讲文明礼貌。 1、小组分角色交流。
自评：
对你接待的客人满意吗？ 对接待你的小主人满意吗？ 2、全班各小组轮流表演，全班交流。
3、评选出优秀“主人”和优秀“客人”，并颁发“金话筒”奖。
四．质疑再探：（3）
通过本节课的学习，你还有什么疑惑的问题呢？
五、拓展延伸：(7)
通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会？
请学生交流后，教师总结：“本次口语交际旨在让我们感受生活，感受做客的文明和待客的热情，激发我们要热情、大方地与人交往，养成文明礼貌的好习惯。
第三、四课时
习作——写一个人
一． 创设情境，激发兴趣（2）
和我们朝夕相处的人中，有关心疼爱我们的亲人，有和蔼可亲的老师，有友好的小伙伴，还有叔叔、阿姨„„在这些人中，你最喜欢谁呢？
二、明确要求，提出疑惑（3）
1、审读习作要求。
学生边默读，边思考，明白习作要求。
2、习作要求告诉我们了什么？指名说。 你还有什么不太明白的？ 三、多元合探，解决疑惑（8）
1、对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面（全班交流）？
小结：介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。
2、怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢？ 交流小结：抓人物特点写。（如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。）
3、交流所观察的人物的特点是什么。
4、根据特点习作可分为哪几个方面来写？其中哪些特征可以详写？这些方面可按什么顺序进行排列？集体交流，相互启发。 四、自主习作，实践认识（20）
1.构思习作，学生自拟草稿。教师巡视指导。 2.自读自改。
指导学生运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性，明白好文章是修改出来的。 五、评改质疑，运用拓展.（7）
1、师生合作，当面评改，以点带面。 （教师重在指导习作修改的方向和方法）。
2、小组互评自改。在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，、笔下的人物特征更鲜明、突出。通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成
良好的修改习惯。
3.全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。 六、学生誊写。 范文欣赏
我喜欢的一个人
乌黑的头发,圆圆的脸,脂肪丰厚,负有弹性，是个小胖墩，就是穿一百件衣服，也能看见他身上的肉一抖一抖的。他跑起来很慢，像只小鸭子。
他很狡猾。有一次，上体育课，我正在追他玩，眼看就要追上了，他突然停住了，说：“刘子闻，你爸爸来了！”我回头四处张望，等回过神来，他已经跑的无影无踪了，我这才知道上了当。 他不仅狡猾，还乐于助人。
有一天，我正在做课下作业，一道思考题把我难住，怎么解也解不开，我想问他，可是，他要是说我笨怎么办呀，我心里像打着小鼓似的，冬冬直响，他仿佛看出了我的心思，便走过来，对我说：“是不是这道题不会呀，我给你讲讲吧。”说着，就按他的思路给我讲了一遍。“原来这道题这么简单，谢谢你！”我说。 这就是我的好朋友--吴琼。我非常喜欢我的朋友。
我的同学
我的同学叫陈明，他长的很高，他的身体瘦瘦的，眼睛大大的，脸上挂着一副眼镜，总是带着微笑。陈明的学习成绩一直都很好，如果班里的同学有什么不懂的问题，同学们就会向陈明请教，陈明就会
耐心的教同学们。上课的时候，老师经常表扬陈明，陈明哪个方面的成绩都是90分以上的。
陈明有一个特点，就是他勤奋学习，刻苦学习。
记得有一次，上数学课的时候，数学老师布置了5道应用题下晚修后回家写的。过了一会儿，铃„„铃，下晚修了，陈明就回家，过了一会儿，陈明回到了家，陈明坐在书桌旁边，陈明从书包里拿出数学课本，写老师布置的5道应用题，，过了半个小时，陈明就把老师布置的4道应用题写完了，只剩下一道应用题了，陈明认为这道应用题特别的难，陈明就在练习本上写着写着，怎么也算不出这道应用题。 当当当当„„陈明家的钟响了，现在是11点钟，陈明的妈妈看见了陈明这么晚了还没睡，就说：“陈明，现在是11点钟，你就睡吧，明天在写就行了。”陈明说：“妈妈，我不睡，如果我做不出这道应用题我就不睡觉。”妈妈说：“那妈妈带你去数学老师家好吗？”“好。”陈明说。
过了一会儿，陈明和妈妈就来到了数学老师家门口，陈明就叫：“老师，老师。”数学老师听见了，就把门打开了，问：“是谁啊？”“是我陈明。”老师说：“是陈明啊，这么晚了来做什么呢？”陈明说：“老师，您今天晚修布置了5道应用题，我把4到应用题做完了，只剩下一道应用题把我给难住了，所以，我才来数学老师家，让您教我这道应用题。”
老师说：“哦，你那你进来吧。”陈明和妈妈就进了数学老师家。 老师开始教陈明了，老师一丝不苟的教着陈明，陈明就仔仔细细的听着。大约过了半了小时，陈明就渐渐的明白了这道应用题。陈明对老师说：“老师，谢谢您，这么晚了打扰您真不好意思。”老师说：“不用谢，你这种学习精神令老师很佩服。”陈明就和妈妈高高兴兴的回家去了。
第四课时 评讲
从学生的习作中来看，本次习作学生的文章比较令人满意。 成功之处：
1、学生大多都能抓人物特点写。外貌、个性、兴趣、爱好等特征，较为明显。
2、习作内容选具体事例写，说清楚事情的起因、经过和结果，
按一定顺序写。 3、语句比较通顺。
4、叙事比较具体。过渡自然。 优秀习作选读：谭烁君 王冶蓓 不足之处：
1、 个别学生叙事不够具体，只有大半页。如：毕毅坤 2、 部分学生的语句不通顺，段落之间缺少过渡。 3、 极少数学生不会运用标点符号，如：李江涛 王雷雨
补救措施：评讲之后，星期天在日记本上再次练习。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容