小学数学教学课例《小数的加减法》教学设计及总结反思

小学数学教学课例《小数的加减法》教学设计及总结反思

学科 教学课例名称 “小数的加减法”这一教学内容是学生在这册教材第四单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和基本性质，对小数有了一定的感性认识的基础上安排学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。第二层次学习小数教材分析 位数不同的小数加减法。本课是学习这两个层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。 知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、教学目标 减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。 情感态度价值观目标：进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

小学数学 《小数的加减法》

本班共有学生32名，男生14人，女生18人，比例相差不大，所有学生来自万佑村及周边的农村孩子，学生学习能学生原有的知识基础较好，有良好的学习习惯，部分学力分析 生具备积极探究的能力，对本节课的教学较感兴趣。 教学策略选择与设计 （一）创设情景，激趣引入 出示2004年雅典奥运会跳水比赛的盛况。通过多媒体展示和教师讲述“2004年雅典奥运会跳水比赛”的盛况，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思维并以简练的语言切入课题。阅读信息提出问题，列式计算------引出小数的加、减法。 (二)围绕问题，突出重点 教学过程 本课的重点是掌握小数加、减法的计算方法。在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结算法、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。我是通过以下办法突出教学重点的：首先向学生展示“2004年雅典奥运会跳水比赛”——女子10米跳台双人决赛的成绩，让学生根据这些信息提出数学问题，例如：第一轮后中国队领先加拿大队多少分？然后让学生列出算式并尝

创设情境、启发式教学法、指导自主学习法。

试算法，紧接着再出示练习题巩固小数加减法的笔算方法，从而进一步突出本节课的重点。 (三)归纳小结，交流算法 1、小数点要对齐，也就是把相同数位对齐。2、从低位算起。3、计算结果的小数点要和横线上小数的小数点对齐。4、得数的末尾有0，一般要把0去掉。为了检验学生对小数加减法算理和算法的掌握情况，我又设计了几道判断题，来进一步小数加减法的笔算方法。 (四)分层深入，突破难点 本课难点是理解小数点对齐的道理。弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。通过以下办法突破教学难点：首先进行基本题的练习，然后再进行提高题的练习，这样分层练习，才能突破难点。 (五)拓展练习，解决问题通过出示拓展题、让学生阅读信息，提出一步或两步计算的数学问题并解答。 (六)行升华练习，进而解决问题。 (七)说板书 板书采用归纳整合形式，理清学生思路，宏观把握本课知识结构。板书如下： 小数的加减法 小数点对齐----相同数位对齐 小数的加减法从低位算起

整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解和掌握小数的加减法运算法则，引导学生课例研究综在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。 述 新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的多次合作不仅能让学生在合作中发表意见，参与讨论，获得知识，发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学习能力，形成合作与竞争的意识。