高职计算机网络技术专业人才培养模式改革探索与实践

第２２卷第３期　２０１５年９月　长沙民政职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｓｈａ　Ｓｏｃｉｌａ　Ｗ０ｒｋ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　高职计算机网络技术专业人才培养模式改革探索与实践　程玉柱’史秋英　（１．长沙民政职业技术学院软件学院，湖南长沙４１０００４；２．枫树山东南海小学，湖南长沙４１０００４）　［摘要］结合计算机网络技术专业建设与改革实践工作实际，提出“校企一体、岗课证赛　融合”专业人才培养　模式。充分调动学校、企业两大主体积极性，有效融入到“以岗定课、课证融合、课赛互补”三大要素之中，以实现　学生、企业、学校三方共赢。　【关键词］高等职业教育；人才培养模式；计算机网络技术；岗课证赛融合　［中图分类号］Ｇ７１０　［文章标识码］Ａ　［文章编号］　１６７１—５１３６（２０１５）０３—０１１２—０２　随着我国信息化建设步伐加快，计算机网络已越　来越受到企事业单位和广大计算机用户的重视，而且　随着“互联网＋”行动计划的制定，可以预见网络产业　相结合，培养方案与双证书相结合，同时兼顾专业技　能大赛要求的一种高素质实用性人才培养模式。要有　效开展人才培养模式改革，必须充分调动学校和企业　将会迎来一个新的发展热潮。为适应信息时代对网络　技术人才的需求，国内绝大多数高职院校开设了计算　机网络技术专业，但由于在人才培养过程中普遍存在　与企业人才需求不相适应的严重问题，导致毕业的学　这两大主体的积极性，有效融人到岗课证赛融合的四　个要素之中，使学校为企业发展提供高素质人才，企　业为学校和专业发展提供多方面支持，实现学校和企　业合作互惠，共同发展。　生不适合公司岗位所需［１】。依赖行业所需，根据企业　岗位推进计算机网络技术专业人才培养模式改革是　解决人才供需错位这一矛盾的有力措旌。　本文结合长沙民政职业技术学院计算机网络技　２．构建“校企一体、岗课证赛融合”人才培养模式　面向计算机网络技术专业的“岗、课、证、赛”深度　融合，是指以计算机网络岗位职业能力为本位，融合　职业资格认证和职业技能竞赛所涵盖知识点，全面设　计和确定课程教学内容，以提高人才培养的针对性和　适应性，提升就业质量。『　课题来源：湖南省十二五教　育科学规划课题（ＸＪＫ０１４ＢＺＹ０３４）．１　２．１以岗定课　术专业建设与改革实践，探索性地提出“校企一体，岗　课证赛融合”的人才培养模式改革思路。　１．“校企一体、岗课证赛融合”人才培养模式内涵　“校企一体、岗课证赛融合”是一项系统工程，涉　及两大主体：学校、企业；而岗课证赛融合涉及三个要　素：以岗定课、课证融合、课赛互补。在这里，“岗”是指　本专业需具备的岗位职业能力；“课”是指专业课程体　系；“证”是指取得的与本专业相关的职业资格证书；　通过调研用人单位对计算机网络技术专业人才　需求情况和计算机网络技术专业毕业生就业岗位，确　定我院计算机网络专业人才培养方向为面向中小型　企业及行政事业单位，就业岗位群主要包括网络工　程、网络管理、网络安全以及网站管理等；根据就业岗　“赛”是指职业技能竞赛。“岗课证赛融合”的新型人才　培养模式就是以岗位职业能力为本位，课程设置内容　与要求获得的核心职业资格证书和职业技能竞赛内　位，我们将行业企业岗位任职标准、职业资格标准进　行细分，并确定专业核心能力；通过解构相应岗位　（群）所具备的知识点、能力点和素质点，选取教学内　容，以能力模块来确定专业核心课程（如表１所示），　容相融合的人才培养体系【２］。具体而言，是将人才培　养目标与企业岗位需求相结合，培养过程与工作过程　［收稿日期］　２０１５—０７—２７　［基金项目］　湖南省十二五教育科学规划课题（ＸＪＫ０１４ＢＺＹ０３４）。　［作者简介］　程玉柱（１９８０一），男，安徽安庆人，长沙民政职业技术学院软件学院讲师、博士研究生。研究方向：网络与信息安　全，教育信息化。　第３期　程玉柱史秋英：高职计算机网络技术专业人才培养模式改革探索与实践　１　ｌ３　以适应行业企业发展、满足职业岗位（群）任职要求。　表１计算机网络技术专业“以岗定课”参考　岗位（群）　岗位典型工作任务　部分专业核心课程　企业网络工程规划、设计　与实施　构建中小企业网络　网络工程　网络设备配置与维护　Ｈ３Ｃ大规模网络路由　人员　实施网络综合布线和故　技术构建Ｈ３Ｃ高性能　障排除　园区网络　落实更能激发学生兴趣，强化职业技能［４］。根据计算　机网络技术专业培养目标，我们引入了多个与专业相　关的竞赛项目，包括职业技能大赛、Ｈ３Ｃ全国大学生　网络技术大赛、思科全国大学生网络技术大赛等。并　将竞赛任务融入到专业系列实训课程之中，形成一个　较完整的训练体系。尽可能地通过真实的工作场景培　设计并实施基本的网络　网络综合布线工程　安全技术　企业网络安全分析与设　计　网络安全技术　网络安全　网络安全系统的实施与　构建安全优化的广域　技术人员　维护　网　网络安全系统的诊断与　部署安全防火墙系统　排除　网络安全系统的管理　外网的接人、维护和监控　企业网络的维护和监控　Ｗｉｎｄｏｗｓ网络管理　网络管理　企业网络的软硬件安装、　Ｗｉｎｄｂｗｓ目录服务　人员　维护与升级　网络故障检测　企业网络信息系统规划、维护与管理　　ｓＱＬ　理　Ｓｅｒｖｅｒ２００８服务管　２１课证融合　“课证融合”，其原则是融“证”入“课”，以“课”为　主，将与专业相关的职业资格证书考试内容纳入专业　课程体系之中。在制订专业人才培养方案时，将职业　资格证书的考核内容与课程的教学内容对接，根据能　力、知识、素质要求进行课程的整合，加强和规范学生　的实践操作技能，提高学生的岗位实践能力［３］。一般　情况下，高职计算机网络技术专业大都实行“双证书”　或是“三证书”制度，即要求学生毕业时除了获取学历　证书外，还要求学生获得业内知名企业职业资格认　证。目前适合高职计算机网络技术专业在校学生的职　业资格证书包括ＣＣＮＡ／ＣＣＮＰ、Ｈ３ＣＮＥ／Ｈ３ＣＳＥ等。同　时，为了使学生毕业后具有持续发展能力，兼顾就业　岗位要求，也可将软考网络工程师、网络规划设计师　等考试纳人高职计算机网络技术学生职业资格证书　范围。这些资格证书考试不仅是对学生接受职业教育　和专业知识水平的考核，也是对计算机网络技术发展　趋势和职业技术要求的导向。因此，高职计算机网络　技术专业构建“岗课证赛融通”课程体系要参照计算　机网络技术职业资格认证的要求来确定课程内容，做　到课程体系与职业资格认证无缝衔接（见表２）。　３１课赛互补　“课赛互补”是指在课程教学过程中，通过开展各　类技能竞赛促使学生在知识、能力、素质等方面做到　协调发展和综合提高，提升学生技能训练兴趣，创造　技能训练氛围，达到技能强化目的，各种奖励措施的　养学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。　表２职业技能资格与课程融合建议　职业资格认证　专业核心能力模块　对应核心课程　名称　Ｈ３ＣＮＥ（Ｈ３Ｃ　利用Ｈ３Ｃ网　认证网络工程　构建中小企业　络设备完成中　构建中小企业　师）　网络　小企业网络的　网络　设计和实施　部署可靠、安　Ｈ３Ｃ大规模网　全、高性能、支　络路由技术　认证网络高级　靠的大规模网　区网络；Ｈ３ＣＳＥ（Ｈ３Ｃ　部署复杂、可　持多业务的园　承担　构建Ｈ３Ｃ高　工程师）　络　大规模网络的　性能园区网络　配置和日常维　构建安全优化　护工作　的广域网　利用思科网络　扩展网络（双　ＣＣＮＡ／ＣＣＮＰ　思科网络设备　设备完成中小　语）　（ＣＩＳＣＯ认证　安装、配置与　型企业网络的　网络工程师）　技术支持　安装、配置，并　连接网络（双　提供技术服务　语）　在Ｗｉｎｄｏｗｓ平　ＷＩＮＤＯＷＳ网　ＭＣＳＡ／ＭＣＳＥ　ＷＩＮＤＯＷＳ网　台上对网络环　络管理　（微软认证系　络管理和系统　境进行实现和　统工程师）　维护　管理以及排错　Ｗｉｎｄｏｗｓ目录　工作　服务　３．改革实践与体会　在计算机网络技术专业开展“校企一体、岗课证　赛融合”人才培养模式，符合高职院校探索教育教学　规律的要求，可以进一步加强校企合作，提高计算机　网络技术专业学生的就业能力。其充分展现了计算机　网络技术专业人才培养的四大特点：突出职业能力、　强调技能实训、拓宽知识面、培养高素质。　【参考文献】　【１】卜晨月．优化计算机网络人才培养模式，培养实用型人才【ＪＪ．黑　龙江教育学院学报，２０１３，３２（８）：２７—２９．　【２］李秀华．基于职业导向的“课证融合”人才培养模式的实践研　究　职教通讯，２０１２，（８）：１３—１５．　【３］勾荣，姜春艳，刘伟彦．高职“课证融通”的探索与实践［Ｊ］．中国　电力教育，２０１３，（２８）：１４３—１４４．　［４ｆｆＬ欣．论以赛训结合创新实践技能课程教学模式【Ｊ１．教育与职　业，２０１０，（５）：１５４—１５５．