浅谈班主任工作精细化管理

科技教育

浅谈班主任工作精细化管理

□梁万吉

所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我力求做到任务个个担，很容责任人人负,将班级中看似简单、易做到的事情用心精心做好。

一、制度上的精细化

精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。对待每一项工作要精心，每一个环节要细心，每一项工作都是精品。作为学校基本单位的班级更是如此。

（一）充分发挥班干部的桥梁和骨干作用。班主任培养一支得力的班干部培队伍可收到一石三鸟的效果。首先，养了班干部的自治自理能力，使他们终班级活动自己搞，墙报自己办，生受益。

班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。其次，使班主任能够更快捷地掌握班级动态。班主任固然要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能对班级各方面的情况都了如指掌，尤其是对学生课外表现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后，班主任就能通过听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。再次，班主任能从繁杂的班务工作中解放出来，从而腾出较多的时间解决一些带有根本性的问题。

（二）实行纪律、卫生、文体承包制。我班设立5个小组，日常管理实行层层管理，层层负责制。班委对班主任负责，组长对班委负责。将班内的卫生区域进行划分包干，层层负责，层层把关，加强了同学们的集体观念、合作意识。除此之外定期评选“卫生标兵”，设立“卫生流动红旗”，在小组间流动。这样，本来是由班主任一人去张罗的事情，变成了每个人都去自觉做的事情。

二、情感上的精细化

班级管理是班主任和学生“心理需

2010年第04期/总第234期

要”相互映照的过程，是师生“心理交的过程。教师对学生怀有真诚的感流”

情，尊重、关心、体贴学生，学生才会“亲，自觉愉快地接受教师的其师，信其道”教诲。

（一）用宽容的心去对待每一个学“一个浅浅的微笑”“一句温馨的话生。

语”“轻轻地抚摸一下孩子们的头”“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。学生们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此，教师就应该多多关注学生的内心体验。

（二）交代学生的事要放心。放心地让孩子们去干一件事，你会为他们的能我们准备力而感到惊喜。在母亲节时，召开一个庆祝母亲节主题队会。分配任务后，同学有的设计会场，有的负责排练节目，还有的在绘制邀请妈妈参加队使妈会的请柬。结果这一次主题队会，妈与孩子之间的感情得到了沟通，达到了预期的目的。

当然，班主任精细化管理是一份纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响到学生品行、学业与前途，也直接影响到学校的地位、声誉和生命力。而教育的责任重大性决定了只能成功，不能失败。然而，精细化管理小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。因此，班主任还必须掌握好一些管理的策略和艺术。

1“．情”“理”相融。“晓之以理，动之以情”是班主任工作的基本要求。“理”是班主任工作的准则，是精细化的制度。“情”是班主任工作的感情。“情”和“理”是班主任工作的左手和右手，从感性和理性结合角度打动人心，运用情和理的辨证艺术，要尽可能做到情中有理、情理交融、互为依托。一味地按照规威严正统，章制度行事，虽然公正无私、但有悖于“情”，其结果可能使学生敬而

远之；但如果班主任过于求“情”，一味地迎合学生的愿望，虽然赢得学生的好感，但有损学校的原则和制度的执行，不能真正地培养合格的人才。因此，就要使学生既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严肃。

2“．冷”“热”结合。“冷”就是“冷处理”“热”，就是“热加工”。这两种处理方法需要班主任的处理艺术。有些事情需要趁热打铁，及时解决；而另外一些事，则应当及时解决，冷却降温，再不失时机的予以处理。如果应该“冷处理”的事情而“热加工”，似乎干净利落地把问题解决了，但实际上学生内心不服，可能会导致学生对立情绪的产生，不但降低班主任的威信，而且对班级以后工作留下隐患。相反，应该“热加工”的事情而“冷处理”，久拖不解，学生在期待中会逐渐降低对班主任的信任，导致人心涣散、班级凝聚力下降等。

3“．奖”“罚”并行。精细化管理，只是一种促进班级管理、学生发展的手段，并不是最终的目的。严格执行学校的规章制度，令行禁止，只有激励，没有处罚，肯定不行。对于严重违反校纪校规的行为，必须严厉处罚，严肃处理，以维护校纪的严肃性，但是如果处罚过多，即使按章处罚，也可能让学生产生反感。有些学生因为各种原因违犯纪律，班主任就不分青红皂白地处罚，几次以后，就可能导致他们自暴自弃。遇到这类学生，你越处罚，他们越违纪，你越是恼火，就越想处罚，形成一种恶性循环。每个学生总会有优点。作为班主任，要善于发现他们的优点，抓住时机，及时地表扬和奖励，这样不但会强化学生的正面行为，而且还可能引发他们的自愧，从而激励他们树立改正缺自责、点。

（作者单位：兰州市第三十四中学）

139