5 七律·长征 导学案设计
课题 七律·长征 1.会写“崖、渡、索”3个字。 教学目标 2.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势。背诵课文。 3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重难点 1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。 2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 1.搜集与长征有关的资料和故事；制作与长征相关的图片课件，红军强渡大渡河的视频。(教师) 2.搜集红军长征途中发生的故事。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 教师在补充介绍背景资1.教师创设情境，引导学生走进长征的岁月，并指导学生结合资一、走进长征，感受主旨(用时：5分钟) 料回忆长征相关的故事。 2.板书课文题目，并请学生说一说长征的背景资料。 3.课件出示长征的相关图片、视频片段，教师补充介绍长征的资料。 1.简单汇报搜集到的长征途中发生的感人故事及故事中的主要人物。(《倔强的小红军》《金色2.在小组内交流搜集到的关于长征的资料，并选出代表进行全班交流汇报。 3.通过观看关于长征的图片和影视资料，谈自己的感受。 料时，可将关于长征的经典故事以图片或短片的形式向学生展示，唤起学生的阅读出每个故事中的主要人物，如：《倔强的小红军》中的陈赓，《金色的鱼钩》中的老班长，《丰碑》中的军需处长等，进而更深刻地体会长征路上的千难万险。 1.朗读课文，边读边圈出读不准的字、易错字，同桌间相互交流。 1.引导学生初读课文，画出生字、新词。 二、学习字词，质疑问难(用时：10分钟) 2.教师参与并指导学生的学习交流活动。 3.教师相机指导“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。 4.教师指导学生把课文读正确、流利。 2.同桌互读，熟记字词。组长用字卡检测组员识字情况，将不认识的字或难理解的词语贴在黑板上，并提醒同学交流识字方法。 3.在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。 4.多种形式朗读课文。 (1)学生小组学习，组长组织组员朗读课文，并进行相互评议。 (2)小组选派代表朗读课文。全班1.引导学生用多种方法识记“崖、渡、索”。 2.难理解的词语相机在黑板上板书，指导学生汇报运用了什么学习方法理解词语。重点把握“逶迤”“磅礴”“岷山”几个词语的读音、字形及意思。 课型 新授课 课前准备 课时安排 的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》) 体验和探究愿望，让学生说评议，正音。 1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边初步感受课文所表达1.组织学生小组合作学习，并提出学习要求： 三、初读课文，整体感知(用时：15分钟) (1)用喜欢的方式朗读课文。 (2)组织学生交流学习收获。 (3)梳理未解决的问题。 2.引导学生结合资料，共同解决各小组的问题，并相机点拨讲解。 的豪迈气概。 (1)以小组为单位，采用不同的方式(如：齐读、轮读、分句读、表演读、想象读等)读课文，达到准确、流利。 (2)质疑：小组选代表汇报学习结2.针对几个集中问题，结合资料交流自己的看法，并有感情地朗读诗句。 四、介绍文体，3分钟) 1.引导学生介绍“七律”，同时2.引导学生拓展交流。 1.出示要求书写的生字：崖、渡、五、指导写字，规范美观(用时：7分钟) 索。 2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。 3.示范书写。 4.组织学生评议，再次练写。 教学环节 一、回顾导入，激发兴趣(用时：5分钟) 教师指导 1.组织学生结合自己的理解有感情地朗读全文。 2.组织学生集体评议同学的朗读。 课件出示自学要求：(请学生默读并思考) 1.你认为诗中的哪个词或字最能二、自主学习，6分钟) 说明红军长征的“难”？哪个“不畏难”？请找出来。 2.结合相关词句写写自己的感受。 3.想好后先和你的学习伙伴交流感受。 合作交流(用时：词或字最能说明红军战士的小组合作学习全诗： 1.默读全诗，画出相关词句，思考问题。 2.学生抓住重点词句，读出自己的感受，再写写自己此时的想法。 3.组内交流学习收获。 1.以小组为单位，交流、汇报。其他小组倾听并进行补充。 2.把自己最喜欢的毛泽东诗词有感情地朗读给老师和同学听。 1.认读生字。 2.观察生字，在田字格中的位置。 要重视书写评价，引导3.随着教师示范，练习书写。 4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。 第二课时 学生活动 1.有感情地朗读课文，其他同学2.同学间互相提一提建议。 教学提示 教师指导学生结合诗中的想象画面，描述场景。 1.学生汇报体现红军长征“难”时应联系“万水千山”“逶迤”“磅礴”“云崖”“铁索寒”等词语，教师可结合图片帮助学生进行理解。 2.教师指导学生在体会长征的“难”与红军“不畏难”时，运用抓关键词的方法有感情地朗读诗句，读出自己的理解，深化对诗句的感悟。 学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。 师生交流要点：“七律”是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。分为首联、颔联、颈联、尾联。 教师在指导学生解决问题时，重点弄清全诗写了红军长征途中的几件大事，即走泥丸(过草地)、千里雪(翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、果，并提出组内未解决的问题。 铁索寒(飞夺泸定桥)。 了解律诗(用时：用课件展示相关资料。 闭上眼睛想象诗中的事件场景。 提到的长征路上的几件大事 1.朗读第一句，想一想“远征难”都包括哪些困难。 1.引领学生学习第一、二句(第一部分)。 (1)导学：读“只等闲”一句，谈谈自己的体会。 (2)重点理解：“只”表达的是红军战士对“远征难”的轻蔑。 2.引领学生学习第三至六句诗(第二部分)。 课件出示自学提示： (1)“万水千山”是虚指，诗中实写了哪些“山”和“水”？ 三、品读全诗，24分钟) (2)五岭长，乌蒙高，可在红军眼“滚动的泥丸”。这里运用了什么写法？ (3)指导学生巧妙处理关键词进行有感情的朗读。 3.播放视频：红军强渡大渡河。帮助理解“云崖暖”和“铁索寒”。 4.引领学生学习第七、八句诗(第三部分)。 (1)哪两句诗写红军取得了远征的胜利？ (2)全诗采用了怎样的写法？ 体会情感(用时：里只不过像“跳动的细浪”和(结合第三至六句诗中相关词语进行交流汇报。) (1)抓住“只等闲”谈自己的体会。 (2)反复研读体会“只”这个字的表达效果。 2.围绕自学提示，展开小组合作学习。 (1)交流体会“万水千山”。这个词语说明红军在长征路上历经千难万险，诗中所讲的事件只是长征的缩影。 (2)体会第三、四句诗运用的夸张的修辞方法。 (3)练习朗读，读出五岭逶迤、乌蒙磅礴的气势，以及红军战士越五岭就如“腾细浪”，跨乌蒙就如“走泥丸”的英雄气概。 3.学习伙伴之间谈谈“云崖暖”和“铁索寒”中所包含的作者的思想感情，并有感情地朗读第三至六句诗。 4.小组交流学习第七、八句诗。 (1)“更喜”“尽开颜”表达了红军战士战胜万水千山后的喜悦之情。 (2)全班交流：全诗采用了“总—分”和虚实结合的写法。 1.引读：同学们，在中国革命的历程中，有一座不朽的丰碑，那四、回归全文，5分钟) 就是举世闻名的二万五千里长齐读这首诗吧！ 2.引问：你最想对长征途中的战士说些什么？ 激情朗读(用时：征，让我们带着满腔的崇敬之情1.配乐齐读全诗。 2.集体交流，汇报自己要对战士说的话。 教师在引导学生说出对红军战士想说的话时，可以在音乐和视频画面的渲染下进行。 1.学生在理解第二句的“只等闲”时，结合学习卡的内容说一说哪些事在红军看来“只等闲”，生活中哪些事是真正的“只等闲”。用自身感受与红军大无畏的革命乐观主义精神进行对比，在此基础上进行有感情地朗读，以求达到深入理解主题的目的。 2.此环节，师生应具体分析，作者先用夸张的手法体现山势险峻；而后用“细浪”和“泥丸”的比喻的修辞方法反映其渺小。结合七律的写法特点，找一找每句诗中意思相对的词语，从中体会不同的表达效果。如“腾细浪”对“走泥丸”、“云崖暖”对“铁索寒”。从这些相对的词语中让学生谈一谈红军战士具有怎样的精神。同时，教师应抓住关键词语，引导学生想象、联想，借助画面帮助学生理解。 六年级上册语文教案 -《七律·长征》 人教部编版
《七律·长征》优教教案 【教学目标】 （一）知识与能力： 1.学会2个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。 2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。 3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。 4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。 5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。 6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。 （二）情感教育： 1.理解诗句内容，感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。 3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。 教学 重点 指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。 教学 难点 感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学过程： 一、揭题，感知诗歌内容 1.谈话揭题，读通读懂古诗
同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征。那么同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领
略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。（让学生自由地读2分钟）
2.介绍“七律”，这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.出示中央红军的长征路线图。
毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。（板书课题）
4.初读诗歌，感知内容。
请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？按照下面的格式说一说：（投影）当我读到 时，我仿佛看到（感受到） 。
5.同学间交流读诗心得，谈感受。
6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。大家再来读诗吧。
（二）赏读，领略诗歌意境
师：全诗虽然仅有56个字，却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？
交流（根据学生的回答，随机的出示）
1.红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。（交流）
师：请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中心句，请用笔把它画出来。你们都是画的这两行吗？（板书：远征难）
理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？谁来读好这两句？（指名读）谁愿意读？我们一起读。（齐读）第1句语气要坚决，充满信心，第2句后面轻读，读出当作平常事的平淡语气。
2.“五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸”。（出示）
师：这五岭是哪几座山？这乌蒙是什么样的山呢？边讲边板书画图表示：五岭是逶迤的（同时理解“逶迤”的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成
了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理解“磅礴”的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？红军是怎样面对的？（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。
师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？红军就靠着自己的双脚，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。穿越了峰峦起伏的五岭，跨过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不了什么！再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦与豪迈。
（学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。） 你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢？
3.出示：“金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。” A、出示巧渡金沙江视频:
这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？
师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。
师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见） B出示：铁索桥【百度图片】
师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？ 生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。 生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。 生4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场怎样的惊心动魄的战斗（欣赏红军勇士飞夺泸定桥）
师：你认为该怎样读这句诗？（学生练习朗读，指名读。）
师：同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充） 4.出示：“更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，三军/ 过后/ 尽/ 开颜。”
师：“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”（播放过雪山视频）感受那种以苦为乐的精神。
师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋
不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）
三、诵读，品悟诗中之情
1.师过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？
（学生根据已有知识进行交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。）
2.这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难）
3.面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）“只等闲”是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读全诗。
四、欣赏，激发学生情感
师过渡：在这二万五千里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要经历千难万险。诗中虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！（生读）
1.这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者毛泽东所作。（出示毛泽东图片）
2.播放歌曲，烘托气氛，提升情感。（播放歌曲《七律·长征》） 3.感情背诵。
板书设计：
七律·长征
远征难 万水千山只等闲 五岭逶迤 乌蒙磅礴 金沙水拍 大渡桥横
岷山千里雪 尽开颜
《桥》
【学习目标】
1. 能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为 人的高尚品质。
2. 理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形 象。
3.正确读写本课重点字词，了解和领悟课文在表达上的特点。 【学习重难点】
学习重点：能抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
学习难点：能理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 【情境导入】
2011年6月6日凌晨，一场暴雨袭击了贵州省望谟（wàng mó）县，由于河道上游降雨量大，导致河水上涨超过河床，部分住房及沿河街道被淹，课文《桥》讲述的就是当时的情景。
聚焦课文：
课文《桥》是一篇小小说，什么是小小说呢？在了解小小说之前，我们要先弄懂什么是小说。
小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
小说，是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。
根据篇幅长短，也就是字数的多少，可以分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。其中，微型小说，又叫小小说。它能在较短的篇幅内展开故事、反映现实、揭示人性，更适合在短时间内阅读。
小小说要想用最少的信息展示丰富的内容，构思时须选准角度，精选细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题。
知识精讲:
2011年6月6日，那是一个特殊的日子，一场突如其来的洪水就这样吞没了多少人的生命，吞没了多少财产，吞没了多少家园。
文章开篇就说“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
明确：“像泼”“像倒”写出雨水之大，来势之凶猛，为下文山洪暴发做了铺
垫，当我们读“泼”“倒”时，语气要略重些。
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（dāng）。” 明确：在这句话中运用了什么修辞手法呢？没错，是比喻。把山洪比喻成一群受惊的野马，突出了洪水到来的气势。“势不可当（dāng）”是一个成语，当：是抵挡。意思是来势迅猛，不可抵挡。《三国演义》第一百十九回曾写道:“山上数处精兵杀下，势不可当，前军大败。”
“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。”
明确：“村庄惊醒了。”运用拟人的修辞手法，表现了村庄被声势浩大的洪水“惊醒”了。洪水以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄。“惊慌”“你拥我挤”写出了人们惊慌失措、六神无主的样子，与后文老汉的沉着、镇定形成了鲜明的对比。“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。”在这两句话中，前一句用拟人的修辞手法写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象；后一句写人们的表现，“疯了似的”写出了人们如疯如魔般，慌不择路的情景。这一段文字描写了人们在洪水到来时惶恐慌乱的情形。
“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的桥。”
明确：“只有”说明没有其他的出路，木桥是人们唯一的求生之路，突出了木桥的重要性。
“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
明确：“狞笑”是凶恶地笑。在本文中形容洪水凶猛、可憎。用“狞笑”一词表现了洪水猛兽般狰狞的面目。这句话运用拟人修辞手法写出了村庄里的人们正面临着死亡的危险。
明确：小小说往往从一个侧面、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题。这几句就是捕捉山洪到来的瞬间情形。洪水咆哮着，狞笑着，惊醒了还在熟睡的乡亲们。说到这里我们的心都提了起来，乡亲们还有路可走吗？村民们最后得救了吗？
“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”
明确：“跌跌撞撞”是AABB式词语。类似的词语还有什么呢？羞羞答答 严严实实 缝缝补补 浩浩荡荡。
“跌跌撞撞”和“拥”写出了人们惊慌奔跑的样子和混乱的场面。 “木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”
明确：在木桥前，一个老汉站在水里，他是村民拥戴的党支部书记。小朋友，
党支部书记是中国共产党基层组织负责人之一，村党支部书记简称为村支书。
这是一个过渡段。过渡段的作用就是承上启下。老汉比村民先来到木桥前，但他并没有先跑，而是沉着地站在木桥前，从中可以看出他心系群众。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
明确：老汉冷静、镇定地发号施令，但为什么让党员排在后边呢？这里的党员是指中国共产党党员，在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 明确：通过阅读全文我们知道，这个小伙子就是老汉的儿子。
“发抖”“呻吟”这两个词语极具表现力，运用了拟人的修辞手法，意在说明木桥快要坍塌了，为下文老汉父子俩坠入水中，做了铺垫。
现在你知道题目为什么是“桥”了吗？ 明确：课文以“桥”为题目，原因有二：
一是在洪水狂奔而来之时，村庄的窄木桥是人们唯一的求生之路。这座桥也确实起到了应有的作用---挽救了村民们的生命。
二是“桥”有丰富而深刻的象征意义。在生死攸关的时刻，老支书做出了重大抉择。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。他用身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。
这座木桥，不仅是生命之桥，更是一座连接共产党员和普通百姓的心灵之桥！这座桥，让我们读懂了什么是真正的共产党员，什么是真正的父亲！
这正是以“桥”为题目的深刻内涵。
典例精析：
老汉把生命留在广袤的天地之间，但故事到这儿并没有结束。 五天以后，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
请你以第一人称的口吻，想象一下老太太会对逝去的两位亲人说什么呢？ 这是一个续写练习，作答时，我们要结合语境，考虑人物的性格、身份等多重因素。
让我们看看这位小朋友是怎样作答的。
“老头子，乡亲们都说，你是真正的共产党员，是你把生的希望给了大家伙儿，他们都感激你，你听到了吗？”
“儿子啊，虽然你走了，但你是妈妈的骄傲，全村的乡亲们都会记住你的。” 因为说话的对象不同，内容和语气肯定也会不同，你是怎么作答的呢？
素养提升：
桥的一边是活着，另一边是死亡。平凡的英雄，危难关头的一瞬间，生死抉择诠释了大爱如山。让我们记住课文中、生活中，那些默默奉献的人们，让我们永远记住在危难时刻那一座给人们带来生命和希望的“桥”吧！请跟老师一起朗读这首现代诗《一座桥》
一座桥
我不知道，你的姓，你的名。但我知道，你有一个动人的称呼，老汉！ 你是一座桥，一座镇定的桥，征服了肆虐的洪水！
你是一座桥，一座连接生命的桥，抵挡了可怕的灾难！饱含着宽广无私的爱！ 老汉！你将牢牢驻留在我们心间，直到永远，永远！
父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟想要说些什么呢？请小朋友发挥合理想象，提笔写出来吧！
同步练习：
（答题时间：10分钟） 【基础知识达标】
一、给加粗字选择正确的解释。
拥：A. 抱 B. 围着 C. 挤着走 D. 拥护 1. 一百多号人你拥我挤地往南跑。（ ） 2. 木桥前站着的是全村人拥戴的老汉。（ ） 3. 那两个人紧紧拥抱在一起。( ) 4. 一群青年拥着一位老师傅走出来。（ ）
二、写出下列词语的反义词
惊慌（ ） 沙哑（ ） 放肆（ ） 黎明（ ）
【素养能力提升】
三、下面不是拟人句的是（ ）
A. 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 B. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
C. 山洪咆哮着，像一群受惊的野马。
答案：
一、1. C 2. D 3. A 4. B
解析：此题考查词语含义。作答此类型题，需要识记词语本身含义及引申义，并学会运用。
二、惊慌（镇静）沙哑（清亮）放肆（拘束）黎明（黄昏）
解析：此题考查反义词。作答此类型题，需要识记词语本身含义及反义词，并学会辨析。 三、C
解析：此题考查修辞手法。解答此类题，首先要理解什么是拟人，再运用排除法作答。拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
课题名称 教学目标 七律.长征 感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 领悟毛主席及其领导的工农红军不怕困难，不重点分析 怕牺牲，勇往直前的革命乐观主义和英雄主义精神，要通过搜集资料，理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 难点分析 文中所写的红军长征时期与学生所处的和平年代相去甚远，学生知之甚少。 重难点分析 根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法”和“朗教学方法 读体会法”，即利用创设情境法，将学生带入特定的“远征难”的历史背景中，通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。 教学环节 教学过程 通过课前搜集的资料，我们知道在历时13个月零两天，长达两导入 万五千里的长征途中，红军一共遭遇了400多场战斗，平均每三天就发生一次激烈的大战，每200米至少就有一个红军战士牺牲，那么毛主席是如何通过这八行56个字写出红军不怕远征难的呢？ 诗人是怎么具体写出红军不怕远征难的呢?我们读读诗句，想一想。 难点突破 （一）出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 1．聚焦“逶迤” “磅礴” （1）理解“逶迤”意思（“逶迤”这个词有特色，引导学生观察偏旁。用简单的线条快速画出自己看到的五岭的大概轮廓。理解“逶迤”的意思。） （2）用声音传达意思。（带着自己的理解读一读“逶迤”所在的诗句。） （3）用同样的方法学习“磅礴” 2．带着感受读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 3．画图理解诗句：这样的五岭、这样的乌蒙山在毛主席的眼中却是什么样的呢？（师画出细浪和泥丸） 4.指导朗读，读出对比。毛主席想通过对比告诉我们什么？（相机板书：不怕） （二）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 这两句写的是长征途中两个经典战役： 1.讲故事——巧渡金沙江 （1）这一仗打得漂亮，战士们什么心情？ （2）哪一个字最能表现这种心情？读出这种心情！ 2.播放视频——飞夺泸定桥 （1）看到这寒光闪闪的13根铁索（出示图），再读这句“大渡桥横铁索寒”，读出了什么？ （2）小结：同学们，两场战争，两种心情，一智一勇，一喜一悲，一暖一寒，无论环境怎样的恶劣，无论形势怎样艰险，在智勇双全的红军面却是只等闲。 （3）感情朗读。 红军为什么会不怕困难，甚至不怕牺牲呢?来，我们一起找找原因。 1. (呈现《过雪山草地》歌词：官兵一致同甘苦，革命理想高于天)你们能从这几句里找出一个词来解释红军的“不怕”吗? 2．(呈现名言：人是要有一点精神的。——毛泽东)这一句里，你会找哪个词来解释“不怕”?说说你理解的“精神”。 3．是啊，精神也好，理想也罢，为了革命，为了天下百姓，毛泽东和他领导的红军早已把生死置之度外!所以两万五千里长征路上，不管环境有多艰险、局势有多危急，毛泽东从不曾灰心失望。永难点巩固 远斗志昂扬。你们看! (逐句呈现毛泽东在长征途中写下的诗句) 踏遍青山人未老．风景这边独好。——《清平乐·会昌》 雄关漫道真如铁．而今迈步从头越。——《忆秦娥·娄山关》 今日长缨在手．何时缚住苍龙?——《清平乐·六盘山》 (生逐句朗读，师相机简单解释) 4.这就是伟人毛泽东说的那一点“精神”。毛泽东同志说“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。 “长征”已成为中华民族的一种精神，这种精神就是“自强不息，百折不挠”。 5．我们需要长征精神吗？面对当前的新冠“疫情”，我们怎样继承和发扬长征精神？ 让我们把“长征”刻进我们的记忆，刻进我们的生命!遇到困难小结 迎难而上! 弘扬伟大长征精神，走好今天的长征路。一起诵读《七律·长征》!
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容