初中数学课堂教学有效提问的策略

69初中数学课堂教学有效提问的策略■唐丽娟

摘要：课堂提问在初中数学教学中具有非常重要的意义，通过有效的课堂提问可以加深数学教师和学生之间的理解程度，让学生对数学学习进行主动思考和探究，让数学教师可以充分了解到学生对于数学知识的掌握程度，及时对之后的教学方法和教学内容进行相应的调整。但是在实际教学过程中因为种种原因，初中数学课堂的提问并不是十分有效，因此初中数学教师要加强初中数学课堂提问的策略。本文深入阐述了初中数学课堂提问中出现的问题，并具体提出了提高初中数学课堂提问有效性的教学策略。

关键词：初中数学；教学方法；提问效果正文：在数学课堂上进行有效互动是确保数学教学能够达到教学目标的重要保证，而数学有效互动的重要表现就是在数学课堂上提出的问题是否有效。要想确保数学课堂提问的效果，初中数学教师必须对教学内容进行认真细致的准备和设计，寻找合适的提问切入点和提问形式，从而保证数学教师和学生可以在课堂上进行有效互动。

一、初中数学课堂提问中存在的问题在初中数学教学过程中，要充分把握学生对数学知识的认知程度，才能够使提出的问题难度符合他们的知识水平。一些数学教师在进行课堂提问时没有充分地对学生的学习情况进行考虑，提出问题也没有兼顾学生的不同层次，导致学习成绩较好的学生认为问题没有难度，不愿意回答；而学习成绩较差的学生认为问题难度很高，不能回答，使初中数学教师在课堂上提出的问题得不到有效的回应。还有部分初中数学教师在课堂上进行提问时没有把握正确的提问时机，提出的问题和数学课堂教学进度缺少密切的联系，极大降低了课堂提问的价值。同时初中数学教师这种随性的提问也使学生在课堂上的学习节奏受到了很大影响，严重影响了学生学习数学知识的效果。并且传统的数学教学模式中提问的总是数学教师，学生一般只是简单的回答问题，很少能在数学课堂上提出自己在学习中遇到的问题，导致学生在数学学习时缺乏主观能动性，也不愿意对数学学习中遇到的问题进行思考和质疑，严重阻碍了学生数学思维的拓展和形成。

二、提高数学课堂提问有效性的策略1.合理设计问题

初中数学教师必须充分考虑班级中学生对于数学知识的掌握程度，按照学生的不同层次对课堂提问进行设计，使数学教师在课堂上提出的问题能够符合学生的学习情况，引起学生回答的兴趣，让学生在经过一定程度的思考之后都可以针对问题得出自己的答案。学习成绩较好的学生可以根据数学教师的课堂提问拓展自己的数学思维，学习成绩一般的学生可以通过教师的课堂提问巩固自己对数学知识的理解。初中数学教师在课堂提问时所提出的问题要充分考虑到学生的接受能力，

加强与学生日常生活之间的关联度，使学生能够根据教师提出的问题进行有效的思考。比如说，在学习完同类项的知识后，初中数学教师在进行课堂总结时，不能非常直接地向学生提问，而是可以对问题进行精心的设计和之前的教学内容进行联系，向学生进行提问“之前我们学习了降幂排列的数学知识，如果使用比喻的方式，降幂排列是人们按照身高的高低进行排队，这节课我们学习的同类项应该怎么比喻呢”，从而引导学生对同类项的数学知识进行总结和思考，寻找同类项和生活中常见现象之间的联系，在这个过程中自然地使学生对同类项的数学知识产生了更加深入的理解。

2.选择提问时机

对于课堂提问时机的科学选择可以有效提高课堂提问的效果，使学生联系教师的提问对数学知识进行思考，加深学生对数学知识理解的同时，提升数学课堂的教学效果。课堂提问应当充分考虑学生对数学知识的理解程度，一般尽量在学生对知识理解没有特别透彻的时候进行提问，可以对学生学习数学知识起到极大的帮助作用。学生在学习数学知识的过程中很容易对许多数学知识出现理解模糊的情况，这种情况的出现一方面是因为学生需要一定的时间对数学知识进行消化才能够透彻地进行理解，另一方面也可能是因为数学教师对数学知识的讲解速度过快，对于数学知识的理解难点没有透彻地进行讲解造成的。所以初中数学教师要认真及时地观察学生在课堂学习中的反应，在学生对数学知识出现理解模糊的情况时及时地进行课堂提问，在帮助课堂教学顺畅进行的同时，也可以引导学生对数学知识进行深入的思考，让学生解决理解模糊的情况。比如说，再学习平行四边形时，一些学生会对平行四边形所包括的图形范围理解存在一定的模糊，无法清晰准确地掌握平行四边形的包含范围。初中数学教师就可以针对这一情况设计相关问题在课堂学习时进行提问，先让学生使用各种手头的工具进行平行四边形的构建。之后让学生按照平行四边形的相关数学知识证明四边形是平行四边形，在学生进行证明之后让学生对证明的过程进行讲述。通过这一系列难度由浅入深的课堂提问，可以逐步加深学生对平行四边形包含图形范围的认知程度，从而使学生对平行四边形的相关数学知识认识更加清晰透彻。

三、结语总之，初中数学课堂提问的有效性对初中数学教学来说具有非常重要的影响，初中数学教师要给予充分的重视，在数学教学过程中对课堂提问的内容进行科学合理的设计，充分考虑学生的学习情况和理解能力，在课堂学习中的合适时机提出问题，提高初中数学课堂提问的价值和效果。

（作者单位：四川省广安市广安区肖溪镇竹山小学校）

“我们学到了什么数学知识？大家学会了没有”