渗透物理学法指导的几点尝试

第１６卷第４期　技术物理教学　Ｖ０１．１６　Ｎｏ．４　ＤｅＣ．２ｏ０８　２００８年１２月　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＰＨＹＳＩＣＳ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　渗透物理学法指导张培秀　（吉林通化市辉南县永康中学如何更好地在物理课堂教学中寓学法指导　的几点尝试　１３５１２４）　物理学的研究方法是以知识学习到能力发　于教学中，使学生学知识的同时，学方法、长　展的桥梁，包括４个方面：一是辩证唯物主义　智慧，学会学习，自觉成为学习的主人，是物　方法，通过知识的教学引导学生用系统的、联　理教学的重要任务之一．　系的、发展的辩证观点观察问题、分析问题、　陶行知先生说：“我以为好的先生不是教　解决问题．例如：在讲机械运动的相对性时，　书，不是教学生，乃是教学生学．”可见，教　我给学生举“小小竹排江中游，巍巍青山两　师都要以教学生会学习作为重要职责．因此，　岸走”，不仅使学生理解运动的相对性，还学　教学的重心应该从“教学生”、　“教书”向　会分析、解决问题的方法．二是普遍使用的普　“教学生学”转变，从传统教学的“受之以　通逻辑方法，即比较、概括、抽象、分析、综　鱼”向素质教育的“供之以池，授之以渔”　合、归纳、演绎等．讲二力平衡时，从多个方　转变．在学法指导方面，我做了这样的努力．　面比较相互作用力与平衡力的异同．三是解决　１渗透物理学研究方法培养学生学习能力　个别类型问题的方法，如隔离分析法、等效变　求理想气体模型的微观解释，应当追求“稀　中，重物应比轻物落得快，而伽利略则用理想　薄”的极限．气体非常稀薄，可以认为理想　实验说明重物应比轻物落得快必然是错误的．　气体的分子之间没有相互作用．这就是从实际　理想实验，是科学研究中最主要的方法之一，　情况中把一个问题的本质抽象出来，追求本质　爱因斯坦说伽利略的发现和他所应用的科学推　的极限化，从而得到理想气体的模型．这个模　理方法是人类思想史上最伟大的成就之一．从　型不是真实的，它是经过思维加工过的．实际　以上例子可以看出，从已有的观点出发，运用　应用要把次要的性质还原回去，才能得到实际　理想实验，发现已有理论的矛盾，新的问题产　的气体，很多气体方程就是在考虑了一些真实　生，从而新的理论诞生，理想实验是其中承前　情况中的次要因素后得到的近似，比如范德瓦　启后的一步，作为创新能力的源泉，在发现问　尔斯方程、昂尼斯方程等等．从讲授上应该突　题并试图解决问题时，它不时就进发出来，而　出思维的过程，而不是局限在知知点阐述和其　这种进发不是无理由的，是理想化方法已经作　中的结果推导上，以探索的视角看待知识的合　为一种素养根植到一个人的思想里．讲解理想　理性，从而培养学生科学的方法论．　化方法要尽量朝启发的角度去讲，使学生做到　２．３把理想化方法作为一种科学素养　触类旁通．　方法论，创新能力是大学教育最核心的内　理想化方法隐藏在知识体系中，充分重　容，教学中要启发学生的创造性，对于物理教　视理想化方法的讲授，将这种方法融入到知　学，如果能够让学生体会物理学家当时的思　识的传授过程中，使知识与方法有机结合，　路，身临其境地感觉到创新的能力，那就是教　让学生能够自觉应用理想化方法，从而具备　学的最终目标，理想化方法的教学可以培养这　科学创新的素养是一个重要并且需要不断探　种素质．１６世纪，人们认为在自由落体过程　索的过程．　・５・　第１６卷　技术物理教学　换法、叠加法、对称法、极端分析法、近似分析　会独立处理问题，不是题目做的少，而是平常　法等．如：在浮力教学中有关“曹冲称象”的引　缺乏独立思考所以要培养学生的创新意识和　　用等四是具体的科学方法，观察法、实验法、　创新能力，就必须培养学生的独立思考能力．理想化方法、类比方法、假设和数学方法６种．　恰当地确定课堂教学内容的思维性，通过“一　类比和联想在物理学发展中起开路和创新的作　题多解、一题多变、一题多议、多题一解”的　用，教学中可结合具体问题引导学生“猜一猜”，　变式训练，用思考来唤醒思考，在创设情景　鼓励学生动用类比和联想．如在欧姆定律的教学　（设疑）、激发生疑（诱导）、启发思路（释　中，通过在电路中连入不同的电阻，观察到电压　疑）、鼓励组合（辩论）、提出设想、解决问题　表和电流表的变化，让同学猜测电流与电压有何　（解疑）中培养创新思维能力．教师为学生创　关系？继而用多个试验加以验征进而联想到电　设多种多样接近实际的情景，激发学生提出有　压，电流与电阻相互问存在什么关系呢，再用实　验探究，最后上升为理论　一定数量和质量的问题，启发学生根据不同的　条件、不同的角度、用不同的方法，引发不同　在物理教学中应引导学生从前辈科学家的　的思路，甚至采用多种对立的思路去解决同一　创新活动中学习处理问题的方法．　（１）怎样　个问题我在吃透教材基础上，从基本事实出　抓住新课题，从而把握科学发展新动态，发现　发，提出适合学生实际的问题，利用发散思维　　新规律，新现象；　（２）怎样借鉴前人经验，　诱导学生明辩研究对象的主要特征及变化条件，总结历史的经验教训，从而找到新的途径；　要注重突出科学思想和科学思维方法的引导，　（３）怎样对待矛盾，从矛盾的对立中找到突　从而形成概念，总结发现规律．　破口；（４）怎样设计正确的试验，从而取得　３适时渗透各种学习方法的指导　判决性的试验结果的．让学生体会到对比方法　学生对物理的学习感到吃力，主要是学习　是探索新现象的规律常用的方法，理想实验是　方法不当，这就需要在教学中，注意学法的渗　科学推理的重要手段，反证法是逻辑推理的有　透．学习方法不是通过理论形式传递的，它是　力工具．　一个长期工程，需要从各个方面渗透，让学生　２注重思维能力特别是创新思维能力的培养　在“润物细无声”中掌握适合自己的学习方　孔子日：　“学而不思则惘，思而不学则　法．如有关预习听课、笔记、复习、作业小　殆．”牛顿说：“如果我对世界有微小贡献的　结、记忆、质疑、观察、操作、整理、制定学　话，那不是别的，只是由于我的辛勤而耐久的　习计划等，直接讲授学法知识，并能结合当前　思考所至”学生常说：老师讲的我全明白了，　物理教学要领、规律、实验、习题等内容进行　但遇到问题仍不会解．这就要求教师必须对自　具体的有针对性的学习指导，将使学生在物理　己所教学科的特点有清醒的认识学生之所以　学习中如虎添翼、如鱼得水．例如：在习题课　感到物理难学，是对复杂的物理过程能否进行　中经常告诉学生要养成很好的学习习惯，要勤　正确的分析；是否能针对题目所给的条件正确　于思考，多作总结，要按照审、析、解、评的　地选择解题方法和相应的物理规律．因此，物　思路解题．激发学生的潜能，培养独立思考问　理的主要任务不仅是传授知识，更重要的是培　题的习惯和自学、创新意识，学会学习．　加强学法指导，在教法和学法相互渗透上　养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能　力．独立思考是理解和掌握知识的必要条件，　下功夫，使每个学生都能找到适合自己特色的　学习物理重在帮助学生理解，要想清道理，只　学习方法，成为学习的主人．当然，要真正培　有教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不　养出会学习、会生活、会思考的创新性人才，　能真正深入地想清其中的道理，使之成为自己　学法指导的研究还有很多工作要做，我的尝试　真正掌握的知识．许多学生在学习和解题时不　也仅仅是开始，今后的路还长．　．６．