最佳路径

　　【教材简析】

　　《最佳路径》是苏教版国标本小学语文四（下）第二单元第六篇课文，所在的第二单元共3篇课文，两篇叙事明理的文章，一篇介绍说明的文章。它们都与“创新”有关，《苹果里的五角星》是讲日常生活中的创新，《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，《人类的“老师”》介绍了仿生学中众多的创造发明。第二单元为创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。

　　《最佳路径》通过记叙在迪斯尼乐园临近开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋，焦躁不已，后来他从法国南部一位卖葡萄的老太太给人自由、任其选择的做法中受到启发，采取了“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的路径设计，最终这一设计被评为世界最佳设计。文章告诉我们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。

　　【目标预设】

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的 “斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”， 9个生字，会准确认读二会字 “躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

　　3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　【教学重点】

　　理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

　　【教学难点】

　　精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处，。

　　【设计理念】

　　一、以人为本，抓住热点巧激趣。

　　以人为本的教学设计，要能了解学生的学习意向、体察学生的学习情感，充分激发学生的学习兴趣，本教材中“迪斯尼乐园”显然是能牵引学生眼球的一个切入点。

　　二、生活语文，情境体验起共鸣。

　　新课程中指出：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机

　　会。”因此，在本节课的难点突破中，我加强语文与生活的联系，设置学生熟悉的生活情境，使课堂贴近生活、让学生参与生活、和生活携手共进，为使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。

　　【设计思路】

　　首先从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。再出示课文的最后一个自然段，板书课题，然后初读课文，注意读准字音，读通课文，初步感知课文的主要被人。接着引出主人公格罗培斯，了解他是个怎样的建筑师？从一位老太太“给人自由，任其选择”的卖葡萄中受到启发，设计出了世界上的最佳路径。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

　　2、简介迪斯尼乐园

　　3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）

　　4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

　　【设计意图：从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。】

　　二、初读课文，理解大意

　　1、出示生字词语

　　师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？

　　格罗培斯   无法定稿

　　任其选择   受到启发

　　踩出小道   有宽有窄

　　路径设计   世界最佳

　　2、感知课文主要内容

　　师：你们真能干，在这么短的时间你们就会读准这些词语了，了不起！那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？

　　师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！

　　【设计意图：带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。】

　　三、格罗培斯，无法定稿

　　快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？

　　1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师，你想用什么词语来形容他？

　　2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

　　师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）

　　3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

　　4、朗读指导。

　　设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

　　四、任其选择，受到启发

　　出示：读读想想：别人是怎样卖葡萄的？老太太卖葡萄与别人有什么不同？格罗培斯从中得到了什么启发？

　　1、出示“一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。”

　　师：别人是怎么卖的？结果怎么样？抓住三个动词“摘、提、吆喝”。请学生上台表演。

　　2、那老太太是怎么卖的？出示“原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。”

　　结果怎么样？出示“谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

　　师：“绵延”是什么意思？（连续不断）你看，这么多的葡萄葡萄园，课文前面还有一个词语也表达了这个意思，你找到了吗？（满山遍野）

　　3、还有什么不同？刚才我们说的是他们卖的方式不同，那地理位置呢？

　　4、师：老太太不方便出门兜售，葡萄园的市口不好，可她的葡萄却总是最先卖完。究竟是什么吸引打动了顾客呢？同桌讨论一下。

　　（1）“这是个无人看管的葡萄园” 如果你进入这么一个无人看管的葡萄园，你会做些什么？

　　（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。” 多么的价廉物美啊 ，我们再来好好地读一读。所以她的便宜总是最先卖完。

　　5、这时的老太太师多么惊喜啊！起先的担心已经不复存在了，我们再来读好这句话。

　　6、此时此刻，格罗培斯的内心也师一阵惊喜，因为老太太，引读“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”你能把他的惊喜读出来吗？从老太太卖葡萄的给人自由，任其选择的做法，让他找到设计最佳路径的灵感，得到了很多收获，这就是格罗培斯得到的启发。从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由，任其选择，那和他设计的最佳路径有什么联系呢？我们下节课来学习。

　　设计理念：将“许多园主”与“年迈无力”的“老太太”卖葡萄的作对比，从而体会出老太太的这种方法给人带来的自由，以及信任、尊重。说话、表演、朗读等一系列的形式让学生更投入到文本中。

　　五、联系课文，完成作业

　　1、填空

　　在法国南部有著名的葡萄产区，别人不但______________，而且___________________，却_____________。老太太只要________________，就_____________，却______________。

　　2、描红，完成习字册

　　3、收集有关信任的名人名言

　　【设计意图：通过填空让学生再次整理了课文的前半部分，知道了格罗培斯从老太太那里得到了启发，从而设计出了世界上的最佳路径。】