《夹竹桃》教学设计

　　教学要求

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。

　　2.学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。

　　4.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。

　　教学重点、难点

　　1.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。

　　2.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。

　　教学课时三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要求

　　1.学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点学习生字词，理清课文脉络。

　　教学过程

　　一、出示事物、导入新课

　　1.同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）

　　2.没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意“夹”读第一声，为什么读第一声，你知道吗？让我们齐读。

　　3.关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。

　　看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他曾为夹竹桃专门写了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。

　　自读课文

　　要求：准字音，认清字形，读通课文。

　　思考：作者为什么要写夹竹桃？

　　学生自渎课文。

　　检查自读效果

　　出示生字后指读、齐读。

　　玉簪花、叶影参差、荇藻、榆叶梅、花团锦簇、奉陪、微风、乍起、一嘟噜

　　交流：作者为什么要写夹竹桃？

　　二、理清课文脉络

　　想想如何给课文分段

　　第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

　　第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

　　第三段（3～5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

　　第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。

　　四、作业

　　1.课作：描红

　　2.家作：抄词、默词、读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。

　　2.感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法，认识双重否定表示强调肯定。