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让人物形象更加鲜明和真实——《永远的白衣战士》教后

2022-07-13 来源:独旅网

  教学设计:

  一、激情导课:

  1、组织教学:询问学生到位情况,做好上课前的准备。

  2、情感交流:师生问好

  3、揭示目标:创设情境导入课题,回忆上节课内容导入目标,并进行效果预期。

  二、民主导学:

  师:这篇课文比较长,有些句子还比较难理解,把书翻开,说说你有哪些地方不理解?

  指名说

  师:大家提出了这么多问题,对这句话提出的问题最多,(课件出示)

  这句话还记得提出几个问题吗?看谁听的仔细,再复述一下,看有哪几个?

  指名说

  这些问题,只要通过读书就能找到答案,现在请同学们自由读2—5自然段,看看能不能通过自己的读解决这些问题,找到答案就在关键词语上做记号。

  生读书

  1、我们先来解决第一个问题好吗?

  读懂“死伸”的含义了吗?有谁知道?指名说。

  文中指什么?

  那是2003年的春天,当时你们还上幼儿园,当时的情景还记得吗?指名说

  课文中是怎么介绍的?还有那些地方说明传染性非常强?

  指名说

  一个非典重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,同学们,让我们来看一组数据(出示课件)。

  你想到了什么?想说些什么?指名说

  这些医护人员要冒随时死亡的危险,课文中说“这是一场没有硝烟的战争。” 谈到“战争”这个词,你眼前会出现什么样的惊心动魄的画面?指名说。

  一个接一个的医护人员倒下,许多人躺在医院里,在这场没有硝烟的战斗中,我们的医护人员就是什么?

  生齐说——“白衣战士”

  “这是一场没有硝烟的战争!”只有十来个字,课文却把它列为一个小节,谁能读好这句话?指名读、男女生读。

  指导读。

  2、师:第一个问题解决了,作者把叶欣比作永不疲倦的机器,让我们看一下白衣战士叶欣是怎样工作的?(出示课件)

  指名读

  读得怎样?能给他一点友情提示吗?

  抢救完 梁先生,她累吗?哪里读出来的?哪一个词或字?你有什么感受?

  生交流,并指导读出自己的感受。

  你还读懂哪些词或字使你有不同的感受?

  生:读书并交流

  为什么要把叶欣比作机器?生:

  这就是“高强度”,叶欣要抢救许多病人,像机器一样,这就是——生:“高风险”

  机器能鄙人做更多危险的事,这就是——生:“高风险”。

  谁能读好这句话?指导读。

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