主备课人：黄主勤
第一课时
教学目标:
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
教学重点、难点及对策：
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。
教学准备：
学生充分预习课文。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?
(《“煮书”》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和泛读》。(板书课题)
什么是精读?什么是泛读?一边读，一边做记号。
二、初读指导
1、朗读课文。
2、自读课文，想想每个自然段的意思。
(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
(2)要学会泛读。
(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。
(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。
(5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。
三、精读训练
1、学习第一段。（第一自然段）
(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
平时我们学课文，就是这样读的。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?
交流，并说说为什么这样确定。
(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
②朗读这两句话，注意关键词语。
(2)齐读第一段。
2、学习第二段。（第二至七自然段）
(1) 什么是泛读?(大略地读)
（2）既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢?(指名读第2自然段)说说自己的理解。
引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必 须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。
（3）泛读有什么作用?读第3自然段，画一画关键词语。
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”
朗读第3自然段。
(4)怎样进行泛读?默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读?
对一本读物来说，如何泛读?
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们泛读的方法。
(5)泛读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然段)
讨论交流。
3、学习第三段。（第八自然段）
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
三、总结全文
1.这篇文章中，你还在什么地方做了记号?
(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
(有疑问处画问号)
2.小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。
四、作业
1、课后学生自己选择一本读物在规定的时间内略读完毕，在语文实践课推选同学进行交流。
a、先介绍自己所采用的略读方法。
b、说说所读书的大概内容。
课前思考：
课文内容比较简单，让学生自主学习，理解课文几层意思即可：
1、 要积累就必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
2、 人的精力有限，而书籍浩如烟海，为获取更多的信息适应现代社会生活，就要学会略读。
3、 略读的一般方式、方法。
4、 精读和略读相结合，就能获取最佳的读书效果。
5、 略读可用较少的时间浏览大量的书刊，同时又是精读的基础。
授后小记：
上好这堂课做好以下几点：
1、指导质疑，理解题意：精读？略读？各自好处？两者关系？
2、自主阅读，读书释疑：做到“不动笔墨、不读书，读书做记号。”
3、搭建平台，提升能力：有序表达、概括表述……
授课时间：4月24日
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