养成读报的好习惯说课稿

　　一、说教材

　　《养成读报的好习惯》是苏教版十一册的最后一篇课文。这是一篇介绍读报常识和读报方法的说明文，主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望学生养成读报的好习惯。课文安排在教材的最后，又是略读课文，但并不意味着它像一般的课文，可以一教了之，它与本学期的“养成良好学习习惯——不懂就问、勤于搜集资料”有着千丝万缕的联系。

　　《语文课程标准》在“总目标”中特别强调，要使学生“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在苏教版小语教材的每一册都安排了“习惯篇”这教学内容：始终凸显“习惯培养”在语文教学中的重要地位；坚持以一脉相承的体系、一以贯之的风格，揭示“习惯培养”的漫长过程和这个过程中“反复抓，抓反复”的必然规律。

　　习惯的培训是一个长期而又艰辛的过程，是一个不断强化已有良好习惯和不断培养新的良好习惯的过程。就本册教材“习惯篇”的内容而言，两个主题的出现，就意味着在学生的语文学习生活中，又增加了两个“习惯养成”方面的新的必达目标，而且这个目标要求不仅要在本册教材的学习过程中得到实现，甚至将一直伴随着学生此后的学习过程和生活历程之中。从教材的编写来看，也可以透视出这一指导思想。同时，本册教材第七单元主题为“读书有方”也正是贯穿教材这一“习惯养成”的宗旨，而课文《养成读报的好习惯》放在本册教材的最后，目的都在于强化学生“不懂就问”“勤于搜集资料”的意识，训练他们的能力，以逐步养成这两种学习习惯。

　　本文内容浅显，学生学习难度不大，设定教学目标为：1、通过本文的阅读，认识读报的重要性，了解读报的基本方法；2、能正确、流利地朗读课文，说出课文所讲的意思。在今后的生活中逐步养成读报的好习惯。

　　针对6年级学生对语文知识的掌握及苏教版教材对“培养学生良好学习习惯”的编写意图，本课的教学重难点设置为：训练学生在今后生活中逐步养成读报的好习惯。通过讲解，让学生了解、掌握相关知识，而且还要让学生在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。

　　二、说教法、学法

　　1、说教法

　　有人说过：平庸的老师教给学生知识，而优秀的老师教给学生掌握知识的方法，可见，“方法教学”至关重要，本课中我主要采用了谈话法、讨论法、实践法。

　　通过这些方法，使学生加深记忆，丰富词语，培养语感，提高表达能力，促进理解、表达、鉴赏等多项能力的综合运用，使学生在具体的操作实践过程中个方面的能力得到锻炼和提升。

　　2、说学法

　　本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。

　　故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，逐步形成良好的学习习惯。

　　三、说教学过程

　　在教学时不仅要让学生了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书计划，进行读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文，主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须老师讲解，只要略加指点，放手让学生自己阅读就可以了。

　　我的教学设计是这样的：自学课文――整体感知――小组交流――指导解惑。下面展示的是这篇课文的教学简单过程。

　　一、谈话导入

　　首先与学生话题讨论，进入课题：你有读书读报的习惯吗？喜欢读什么报纸？为什么？借此引导学生接下来研读课文。此环节的设置，目的是结合学生生活实际，从学生身边开始，调动学生的积极性，使学生在情景中主动、积极地接受学习任务，这样就可以为后面的教学做好铺垫。

　　二、自学课文

　　这一环节要求学生：读准字音，读通课文，了解课文内容。

　　三、了解全文的结构，整体感知课文

　　1、了解结构，给课文分意义段。

　　第一段（1——3自然段）：每天读报的好处。

　　第二段（4——5自然段）：怎样读报？

　　第三段（6——7自然段）：读报的收益。

　　2、大家交流读报的好处以及收益。

　　这个环节中学生自由选择适合自己的学习形式，可以个人自学，也可以小组探究，充分发挥学习的自主性。一边读，一边做记号，思考每个自然段的主要意思。在正确通读全文的基础上，引导学生讨论、交流课文主要讲的几层意思：报纸和吃饭一样必不可少，其内容新鲜丰富，不可一天不读；读报要讲究方法，也要讲究文明；勤读报乐趣无穷，终生受益，这样的好习惯应该从小养成。

　　四、学习课文

　　在本文的教学中，主要是重点引导学生抓住重要的词句进行自学，引导学生充分理解课文所要阐述的主要意思。

　　1、学习第一段

　　（1）指读，思考写了什么？

　　（2）出示：原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到了九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。

　　理解“九霄云外”，从这个词体会到什么？像这样的人和事，你们身边有吗？

　　利用这一系列的问题，通过让学生分析、理解，体会读报作为人的一种精神需求，有时会超越人对物质的需求。

　　（3）学习第二、三自然段，用文中的问句“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷呢？”引导学生阅读，让学生谈自己的理解。

　　抓住关键句子“这样，报纸就天天有新内容，每天都会使你有新的感受，给你新的启发。”理解三个“新”字，让学生谈对这三个“新”字的体会，明白：这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。

　　2、学习第二段

　　学生通过自己的阅读，画出写读报方法的句子。找出读报纸要注意的事情。

　　这两段的学习，联系学生的学习、生活实际，了解现在报纸特点，引导学生通过课文中关联词“先……然后……”体会面对报纸那么多的版面，在阅读时要讲究方法，并不需要面面俱到地读，可以根据自己的兴趣和需要进行选择，将精读和略读结合起来。此外，读报时还要讲究文明，即爱护报纸、卫生读报。

　　3、学习第三段讨论：经常读报有哪些好处？

　　（1）边读课文，边在课文中批注本课所讲的主要内容与自己学习心得

　　（2）再结合课文中讲得读报方法的句子6——7小节，朗读并谈谈自己读报的真实体会。

　　学习最后两个自然段时，让学生结合自己的生活实际，谈谈从报纸中获得了哪些收益。通过引读的方式发出号召，回应文题——“这样的好习惯，我们从小就应该养成。”

　　五、朗读全文，总结全文。

　　1、请学生自我简要地概括和归纳一下学习本课的重点收获：懂得了什么？学会了什么？

　　2、教师分别对学生所读和所做交流做一个简短的总结。

　　六、拓展实践与深化练习。

　　1、你认为你所读报纸那些内容是特别值得记住的？再挑选一下做好记号。

　　2、回家后把你喜欢和感兴趣的内容剪下来贴到一个本子上或一张纸上，并加以心得批注。办成小报，参加班内板报竞赛活动。

　　3、从现在起，你也可以试着把班上的事仿写成消息或通讯报道稿，投到红领巾广播站去。

　　4、开展“报纸剪贴”读报评报活动。

　　一个好习惯的养成不是一蹴而就的，它需要长期不懈的坚持。课后开展相应的语文实践活动，促使学生将读报的好习惯进一步深入下去。

　　四、说板书

　　本课板书主要根据课文的内容，写作特色——设问的开头，解释揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意，而设计，让学生一目了然文章的内容，以及为什么要养成读报的好习惯。

　　25、养成读报的好习惯

　　读报的好处     回肠荡气

　　读报的方法     先浏览再细读

　　读报的收益     受益终身

　　五、小结

　　像这样的略读教材，传统的教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。而现代阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。在这篇课文的教学中，我采用的就是这样一种合作探究的方式，取得了比较好的效果。

　　通过实践的探索，我明确了略读课文教学的基本特点:

　　1.自读性。这是从学生学文的角度讲的，它是教学自读课文的最根本点，讲读课文学习中所获得的“知” （知识、经验、方法、规律等）为自读、自析自读课文创造了条件，提供了可能。所以教师在教学自读课文时 必须把“自读权”还给学生，把“自读时”让给学生，把“自读法”授给学生。这样，才能实现“自读性”的 原则，学生的“自读力”才能得到锻炼，才能真正实现“知”向“行”的转化。

　　2.引导性。这是从教师教文的角度讲的，是教学自读课文的基本点。这一原则与第一个原则相辅相成。要 求老师在把“自读权”大胆放手时，不能放任自流，不管不问，而应加以组织、引导，使学生正确进行知识迁移。

　　3.反三性。讲读课文与略读课文是“举一”与“反三”的关系，这就要求教师在教学中发挥自读课文“反三”的特点，通过与讲读课文的比较，引导学生将讲读课文知识正确迁移，正确理会“一”在略读课文中的体现，只有这样，“反三”才能实现。同时“一”的知识更会牢固、竖实，促进了整个单元知识的掌握与运用，从而有效地实现能力的形成。