《白杨》教学设计

　　教学目标

　　1、通过自学，使学生掌握本课生字词。

　　2、通过阅读教学，使学生理解课文内容，体会"爸爸"服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。

　　3、引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者借物喻人，表达真情实感的写作方法。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情。

　　教学难点体会作者借物喻人、表达真情实感的写作方法。

　　教学过程　　

　　一、读课文，整体感知

　　1、请同学们齐读课题，板书课题。

　　2、你们见过白杨吗？请结合文中的图简单介绍一下白杨。

　　3、我们都预习了课文，你们知道课文主要写了什么吗？

　　二、了解白杨特点，析句悟情

　　4、爸爸是怎样介绍白杨的呢？请同学们快速读课文，找出爸爸介绍白杨的自然段。

　　5、指名读这一段，请同学们以四人小组讨论：从这一段里你们知道了白杨的什么特点？

　　6、学生汇报，教师板书：

　　直

　　适应性强

　　生命力强

　　7、指导学生有感情地朗读这一段。

　　（这是本文的重点之一，认识白杨的特点为后文认识建设者们响应党的号召，克服困难建设边疆的精神作铺垫）

　　8、这棵白杨长在什么地方？（大戈壁）大戈壁是什么样的地方？读课文第一自然段，说说大戈壁给你的印象。学生根据有关语句谈。

　　9、在这样的环境中白杨长得怎样？（高大挺秀）比较"高大挺秀"与"直"哪个好。它为什么会长得"高大挺秀"？（板书：把"直"换成"高大挺秀"）

　　（在认识了白杨的特点之后，回顾前三自然段，让学生了解白杨的生长环境，使段与段之间的联系更加紧密，使学生对它的特点有更深入地认识，从而对它产生敬佩之情。）

　　三、理解爸爸的心，析句悟情

　　10、爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？他还在干什么？（理解"表白"）他的"心"是什么呢？请同学们读十六自然段，四人小组讨论；孩子们知道什么，不知道什么？方法是读一句停下来想一想，他们不知道什么，把你的理解补出来。

　　11、学生讨论，教师巡视

　　12、学生交流汇报。

　　（1）他们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作；（2）他们不知道爸爸为什么要接他们到新疆去；（3）他们不知道新疆是个什么样的地方。

　　13、出示大戈壁的资料帮助理解第三个问题。

　　14、出示背景资料帮助理解第一个问题。

　　15、联系有关内容理解第二个问题。

　　16、再读爸爸介绍白杨的句子，联系刚才的三个问题说爸爸的"心"是什么？板书：（建设边疆扎根边疆献身边疆）

　　（"白杨树象征着建设、扎根边疆的建设者"。这一部分内容课文中没有直接写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点，教学中设计了让学生认真与文本对话，探求"孩子们所不知道的"，并用有关资料介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到"白杨与建设者"之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。）

　　17、学习最后一自然段：

　　⑴引言：爸爸的心表白了，按说他应该满足了，可他望着窗外的白杨为什么要"沉思"呢？他在想什么？他为什么又"微笑"了？

　　⑵"他又陷入了沉思"，他第一次"沉思"在哪儿？这个时候他在想什么？

　　（两次"沉思"、"严肃"、"微笑"地理解，让学生反顾前文，体现了"整体--总分--整体"的教学原则。）

　　四、总结

　　课文表面上写什么，实际上赞美什么？这种方法叫借物喻人。

　　板书设计：

　　高大挺秀　　　　　　扎根边疆

　　白杨　适应性强　　建设者　建设边疆

　　生命力强　　　　　　献身边疆

　　-------借物喻人----

　　[评析]

　　《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人的文章，它饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意，表达了作者对他们无限的真情。对初次接触这类课文的同学来说理解起来有一定难度，因此教师紧紧抓住树与人的关系设计教学思路。

　　1、设计了"变序教学"

　　学生初读课文了解课文梗概后，直奔与课文内容密切相关的段落，先学习"白杨树的特点"，这就与理解"建设者的奉献精神"自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨的特点之后，自然引向前三个自然段，了解白杨树的生长环境，这样对白杨的特点有了更深入地认识。学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理非常清晰。

　　2、用多种手段进行教学，帮助学生理解

　　（1）运用对比。如在了解了爸爸的"心"以后，引导学生讨论爸爸为什么又陷入"沉思"，后来他的嘴角为什么又浮起一丝"微笑"？通过对比，学生对爸爸坚信"孩子们一定会在老一辈建设者的影响下，成为新疆的建设者"有了新认识。

　　（2）运用比较。如在认识了白杨"直"的特点以后，把"高大挺秀"与"直"进行比较，不仅使学生对白杨的特点认识更深，还从用词上体会到了作者对白杨的喜爱之情，懂得了作文中遣词造句的重要性。

　　（3）进行内容补充。如爸爸表白自己的"心"这一段是文章的重点，教学中，我让学生联系课文内容补充孩子们不知道的内容，形成反差，进行讨论，使学生对边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神有了更深入地认识，同时也为后文中爸爸的"微笑"作了铺垫。

　　（4）以情激发学生的情感。教学中教师通过引导学生品词析句，激发学生对白杨树的情感、对边疆建设者的情感，再通过朗读把这种情感表达出来。

　　（作者单位：431900①湖北省钟祥市新堤小学②湖北省钟祥市教研室）