《小学英语》教学设计

　　我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。

　　教学设计不是一般意义上的教学准备(备课)，因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的`学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

　　通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

　　案例：

　　以人教版小学英语六年级上册UNIT1<>第一课时为例。

　　这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。

　　单元教学目标

　　1.能力目标

　　(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

　　(2)能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。

　　(3)能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。

　　(4)能够了解不同国家交通规则的异同。

　　2、知识指标

　　(1)掌握A、B部分中的四会短语和句子。

　　(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

　　(3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。

　　(4)能够区分涉及相关音标的发音。

　　(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

　　3、情感、策略、文化等有关目标

　　(1)情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

　　(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。

　　(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。

　　本课时教学目标

　　1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

　　2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.

　　3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby....”进行回答。