《望月》教学设计

　　《望月》教学设计（第二课时）

　　七里河区二十里铺中心校        于胜文

　　教学目标：

　　1、让学生通过自主阅读和合作探究感悟作者、小外甥和诗人眼中的月亮。

　　2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。

　　教学重点：指导学生合作探究感悟。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　板题、指导读题。

　　[指导学生读好课题，带领学生走进“望月”的意境；开门见山的导入，旨在为后面合作探究节省时间。]

　　二、分组合作，研读课文。

　　1、复习：课文写了哪些人眼中的月亮？

　　[既是对上节课内容的回顾，也为合作学习分组的基础]

　　2、自主探究。

　　自由轻声读课文，用心去体会“我”、小外甥和众多诗人望月的感受，把你的体会写到书的旁边。你最喜欢谁眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么样的，该怎么把感受读出来。

　　[没有自主感受合作探究是无缘之水、无本之木。这一环节要给学生充分的时间]

　　3、合作探究。

　　1）、分组：喜欢作者眼中月亮的坐一组，喜欢小外甥眼中月亮的坐一组，喜欢诗人眼中月亮的坐一组。

　　[分组不能有随意性或强制性，要注重学生的兴趣，这样才能能调动学生的主观能动性，保证合作学习的质量。]

　　2）、组织合作学习：a、每组选出一位小组长、一名记录员和一名发言人。b、在我们合作学习、小组讨论的时候，要注意什么呢？

　　[合作学习中分工要明确，这样才能面向全体学生，避免学困生的“搭车”现象]

　　3）、合作学习：说说他们眼中的月亮是什么样的？望月的感受怎样？试着把这种感受读出来。

　　[合作学习中要提出明确、具体的学习目标]

　　4、交流汇报：

　　1）、组织交流：在一个小组汇报的过程中，其他小组应该怎么做呢？

　　2）、小组派代表汇报交流。

　　3）、小组内补充。

　　4）、其他小组补充修改。

　　5、小结：同一个月亮，为什么在不同人眼里就不一样了呢？

　　三、延伸。

　　1、小外甥说：月亮像天的眼睛，喜欢看我们大地。你们能用月亮像————，————。这样的句式说说你眼中的月亮是怎样的吗？

　　[在阅读教学中应该加强书写训练]

　　2、总结。

　　板书设计：

　　望  月

　　舅舅          美

　　小外甥        活

　　诗人          情

　　教学实录

　　（师生问好）

　　师：这节课我们继续学习《望月》一课，看老师写字。（板题）谁来读读题目？

　　生：望月。（声音洪亮）

　　师：听你读我感觉月亮的光太强烈了。谁再来试一试？

　　生：望月。（声音小）

　　师：呵呵，又变得暗淡了。再来。

　　生：望月。（轻柔的）

　　师：这——才是月亮的声音、月亮的感觉。一起来读。

　　生（齐）：望月。

　　师：同学们回忆一下，课文《望月》都写了哪些人眼中的月亮？

　　生：课文写了作者、“小外甥”还有诗人眼中的月亮。

　　师：作者也就是文中的“舅舅”。（板书“舅舅”、“外甥”、“诗人”）其他同学还有补充吗？

　　生：没有。（摇头）

　　师：现在请大家自由轻声读课文，用心去体会舅舅、小外甥和众多诗人望月的感受，把你的体会写到书的旁边。你最喜欢谁眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么样的，想想该怎么把感受读出来。

　　生：自由默读课文。

　　师：喜欢舅舅眼中的月亮的同学请举手。（3名同学举手）喜欢小外甥眼中的月亮的请举手。（一部分同学）喜欢诗人眼中月亮的请举手。（一部分同学）

　　师：现在，喜欢舅舅眼中月亮的坐到这一组，喜欢外甥眼中月亮的坐到这一组，喜欢诗人眼中月亮的坐到这一组。注意：只有动作，不要声音，动作要快。开始！

　　（学生重新分小组）

　　师：读了《望月》，老师也非常喜欢舅舅眼中的月亮，老师就参加到这一组。现在，每组选出一位小组长、一名记录员和一名发言人。

　　（学生选组长、记录员、发言人）

　　师：组长注意监督，在讨论的时候每位同学都要发言；记录员负责记录组员的意见；发言人第一次发言后轮换。再我们学习之前，还想问问同学们，在我们合作学习、小组讨论的时候，要注意什么呢？

　　生：讨论的时候声音不能太大。

　　师：为什么？

　　生：这样就不影响其他小组了。

　　师：心中有他人！真是个好孩子。还要注意什么？

　　生：每个人都要说。

　　师：我赞同，每个人都要发表自己的意见。除了注意说，还要注意什么？

　　生：注意听。

　　师：怎么听？

　　生：认真地听，细心的听。

　　师：会学习的人都能从别人的发言中有所收获。

　　师：现在大家小组学习，说说你们讨论的人物眼中的月亮是什么样的？望月的感受怎样？试着把这种感受读出来。

　　（生合作探究，师巡视指导）

　　师：好了！同学们停下来。我们一起来看看大家讨论的怎么样了。从这组开始。你们组讨论的是谁眼中的月亮？

　　生：我们组讨论“舅舅”眼中的月亮。

　　师：其他组的同学注意，让我们把目光先集中到“舅舅”眼中的月亮这一部分。看看他们都有哪些体会，你们还有补充吗？请这组的发言人。

　　生：我们经过讨论，都觉得舅舅眼中的月亮很美。

　　师：（板书“美”）你们是从什么地方看出来的？

　　生：读课文。

　　师：找到美的地方了，但这美还体现的不够。能再试试吗？读出美！

　　生：读课文。

　　师：嗯，比刚才美多了。我们是一组的，我也想读读课文，体会舅舅眼中美丽的月亮。请大家注意听。（读课文）我读得怎么样？

　　生：你读得真好。

　　师：听出来我是怎么读得了吗？

　　生：嗯！

　　师：试试！

　　生：（读课文）（声情并茂）

　　师：真美！舅舅眼中的月亮除了美？还有补充吗？其他组的同学也可以说。

　　生：我觉得舅舅眼中的月亮还很安详。

　　师：“安详”以前是指人温柔，现在形容月亮，让人感到一种特殊的美。同学们，我们一起来体会舅舅眼中那美丽的月亮。

　　生：齐读。

　　师：谢谢同学们让我体会到美妙的月光。那小外甥眼中的月亮又是怎样的呢？哪组都喜欢小外甥眼中的月亮？

　　生：（举手）

　　师：我们都来听听他们的结果。

　　生：我们觉得小外甥眼中的月亮很顽皮，像个小孩子。

　　师：哦？何以见得？

　　生：因为小外甥说月亮像天的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以——每一次闭上了，又——忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……

　　师：能像刚才那组的同学一样，读出月亮的活泼、顽皮吗？

　　生：我们组一起读行吗？

　　师：当然。

　　生：读课文。

　　师：其他组的同学还有想读的吗？站起来，一起读。

　　生：（起立）读课文。

　　师：听出来了，小外甥眼中的月亮和你们一样活泼、可爱。（板书“活”）

　　师：最后还剩一组，你们都喜欢众多诗人眼中的月亮对吗？（对）大家一起来听听他们讨论的结果。

　　生：我们觉得诗人眼中的月亮表达了自己的思念之情，比如“明月几时有，把酒问青天。”、“床前明月光，疑是地上霜。”

　　师：体会得不错，文中还有表现思念的诗句吗？

　　生：“蛾眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”也表达了作者对朋友的思念。

　　师：找得准，相信也能读得好。试一试读出作者对家乡、对友人的深切思念。

　　生：明月几时有，把酒问青天。……

　　师：有点思念的味道，谁能读得更好？

　　生：（读诗句）

　　师：在众多诗人的眼中，月亮就是一颗思念的心。除了表达思念你们组还有不同理解吗？

　　生：我读“野旷天低树，江清月近人。”感觉到作者看着水中的月亮感觉很忧愁。（读）

　　生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”也表现了作者的愁。（读）

　　生：“少时不识月，呼作白玉盘”是指作者小时候不认识月亮，把月亮叫白玉盘。

　　师：那你觉得作者小时候是个怎么样的小孩？

　　生：很天真、很活泼。

　　师：和你一样。

　　师：我发现众多诗人眼中的月亮有一个共同点：都表达了诗人心中的感情。（板书“情”）我们一起来通过朗读体会诗人们的内心世界。

　　生：（齐声朗读诗句）

　　师：此时此刻，我想请教同学们：同一个月亮，为什么在不同的人眼里就不一样了呢？

　　生：因为人的年龄不一样，所以眼中的月亮不一样。

　　生：我觉得因为人的心情不一样，所以看到的月亮就不一样。

　　师：嗯，有道理。那你们眼中的月亮是什么样的呢？文中小外甥说：月亮像天的眼睛，喜欢看我们大地。你们能用月亮像什么？怎么样的句式来写写你眼中的月亮吗？（板书月亮像————，————。）

　　生：（练习写）

　　师：谁来念念自己写的？

　　生：月亮像第二个太阳，当太阳疲倦的时候为人类服务。

　　生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。

　　生：月亮像一个天使，在没有太阳的时候保护我。

　　生：月亮像我的朋友，在我孤独的时候陪我聊天。

　　……

　　师：这不就是一首很美很美的诗吗？

　　下课！