（ 第 一 课 时 ）
老河口市实验小学 靳杰
教学目标：
1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。
2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，体会“莞尔一笑”的意味及“脊梁”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，并潜移默化地受到影响。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
教学重难点：从季先生的感叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重点句子研读，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学过程：
一 导入课题
1、猜一猜：
提示一、他是我国著名的国学大师，对印度梵文有很深的研究。
提示二、他享有“东方学者”的盛誉，当选“感动中国2006年度十大人物”。
提示三、年轻时留学德国十年，后著有留学回忆录《留德十年》。
对，就是季羡林爷爷。（板书：季羡林）今天我们就来学习他的一篇文章，也是选自《留德十年》的。
2、今天就让我们跟随季羡林先生去领略德国那独有的民族风情吧！（板书：德国）
3、齐读课题：自己的花是让别人看的（提前板书）----再自由读---你有什么感受？用自己的朗读表现出来。（惊奇？疑问？）
4、今天在学习课文时，我们就用这种抓住关键词深入体会，把自己的感受和体验用朗读表现出来的方法进行学习。
二 入境初读
1 课文写得非常优美，请同学们打开课文读一读，请读准字音，读通句子，遇到拿不准的字可以请教同桌，还可以把自己喜欢的词语多读几遍。
2 检查读文：请学生看大屏幕读，（课件出示课文二，三两段，其中以下词语变为红色：莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 脊梁 颇耐人寻味 如入山阴道上）
3 读了课文，尤其是又听了二，三段的朗读，课文给你留下了什么样的印象？
三 品境悟读
1、过渡：大家在初读课文之后已经有了一定的收获，下面我们将细读课文，相信学习之后你的收获会更大。季老先生在三十五年后重返德国感慨万千。请你默读全文，迅速在文中找一找，哪一句话写出了季老先生由衷的感叹。
2、交流后板书：奇丽 奇特（同时课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
抓住两个感叹号齐读，读出赞美----这句话中哪两个词最引起你的注意-----奇丽和奇特是什么意思，你能给它们分别找个近义词吗？------为什么作者不用美丽和特别？-----说的不错，让我们再读句子，注意突出这两个词。（课件中“奇丽”和“奇特”同时变红）
3、同学们，作者在德国看到了怎样的景色，你想不想看？你瞧，这是课文第三段中的一段景色描写（出示文字）。
（1）请你读读这段文字，你仿佛看到了怎样的景色，是透过哪个词语看到的？
（2）重点理解：姹紫嫣红 花团锦簇
（师）通过“团”和“簇”，你仿佛看到了花儿怎样？
（师）从“姹紫嫣红”这个词语中，你好像看到了什么？
（师）（在学生找到并谈了感受的基础上，相机出示课件）“瞧，这些花儿都簇拥在一起，这一丛，那一簇，这就叫——花团锦簇。不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的……真是——姹紫嫣红。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇）。
（师）走在这样的街上，如同行走在花海中，太美了！谁来读一读，把这种美读出来。（花的图片配以这段文字）
（3）重点理解“山阴道”
（师）：想看山阴道吗？
（生接）：想看。
（师）：请把眼睛闭上。现在我们来到了哥廷根的一条大街上，两边楼房的窗台上都堆满了鲜花，一眼望去，全都是花朵，走着走着，看着看着，这一幢幢楼房好像变成了陡峭的山坡，陡峭的山坡上绿叶繁茂，花儿吐芳，一阵微风吹来，你好像闻到了什么？看到了什么？听到了什么？请缓缓睁开眼睛，说说你看到了一条条怎样的山阴道？（播放背景音乐）练读这段话。（花的图片配以这段文字）
（4）重点理解“任何”
（师）你真了不起，没想到这个看似普通的词却引起了你的注意。
（生）：品评“任何”一词去掉与否的感觉。
（师）走过这条窄窄的街，（生）抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
（师）走过宽阔的那条街，（生）抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
（师）走过任何一条街，（生）抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
（5）切己体悟
师：此时此刻，走在这样的街上，如果你是一位疲惫的游客，你的心情会怎样？
如果你是留学在外的季先生，心情又会怎样？
（师）：真是“人在街上走，如在画中游。”带着这种享受的惬意读读这诗一样的文字。（课件出示）
走过任何一条街，
抬头向上看，家家户户的窗子前
都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，
汇成了一个花的海洋，
让我们看的人
如入山阴道上，应接不暇。
（师）让我们将它记在心里！试着自己背一背。让我们把老师们也带入这美丽的异国风光，好吗？（齐背）
（6）体会“奇特的民族”
（师）为什么说德国是一个奇特的民族呢？请同学们读读第二自然段，划出能说明“奇特”的词句。
（师）抓住三个“都”来感受奇特。引导学生读读奇特。（相机理解：脊梁）板书：人人为我，我为人人
（师）是呀，自己的话怎么是让别人看的？作者曾经也有疑问。（出示对话）学生自读后理解“莞尔一笑”，并谈谈从这一笑一答中看出了什么。（一种习惯，一种自然）
（师）作者也体会到了：正是这样，确实如此。（完成填空练习）作者认为这种境界颇耐人寻味，“颇”是什么意思?让我们用自己的朗读把这种感觉读出来吧。（朗读指导）
（师）德国人爱花，有了花儿的街道成了一道奇丽的风景。但世上美好的景物，源自美好的心灵。德国人就是这样默默地行动着，自己的花是让别人看的，这是一种多么崇高的境界。难怪季老先生发出这样的赞叹：
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
四 总结提升
同学们，如果现在让你再来读课题，你会带着怎样的心情呢？（赞美、敬佩）
师：让我们想着那花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色读——
师：让我们想着德国人那份真切的爱花之情读——
师：让我们想着德国人那人人为我 我为人人的崇高境界读----
师：这节课上，同学们抓住关键词语想象画面，深入体会，并用朗读把自己的感受和体会表现出来，真了不起！
五 作业设计
1 假如你想对德国有进一步的了解，你可以去借阅《德国印象》一书。
2 假如你也被德国这奇丽的景色所吸引，你可以以《花的国度》，《奇特的民族》为题写写读后感。
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