同底数幂的乘法

　　同底数幂的乘法(一)

　　教学目标 

　　1.使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上，掌握幂的运算性质(或称法则)，进行基本运算；

　　2.在推导“性质”的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力.

　　教学重点和难点

　　幂的运算性质.

　　课堂教学过程 设计

　　一、运用实例 导入  新课

　　引例  一个长方形鱼池的长比宽多2米，如果鱼池的长和宽分别增加3米，那么这个鱼池的面积将增加39平方米，问这个鱼池原来的长和宽各是多少米？

　　学生解答，教师巡视，然后提问：这个问题我们可以通过列方程求解，同学们在什么地方有问题？

　　要解方程(x+3)(x+5)=x(x+ 2)+39必须将(x+3)(x+ 5)、x(x+2)展开，然后才能通过合并同类项对方程进行整理，这里需要要用到整式的乘法.(写出课题：第七章 整式的乘除)

　　本章共有三个单元，整式的乘法、乘法公式、整式的除法.这与前面学过的整式的加减法一起，称为整式的四则运算.学习这些知识，可将复杂的式子化简，为解更复杂的方程和解其它问题做好准备.

　　为了学习整式的乘法，首先必须学习幂的运算性质.(板书课题：7.1 同底数幂的乘法)在此我们先复习乘方、幂的意义.

　　二、复习提问

　　1.乘方的意义：求n个相同因数a的积的运算叫乘方，即

　　2.指出下列各式的底数与指数：

　　(1)34；  (2)a3；  (3)(a+b)2；  (4)(-2)3；  (5)-23.

　　其中，(-2)3 与- 23 的含义是否相同？结果是否相等？(-2)4 与- 24 呢

　　三、讲授新课

　　1.利用乘方的意义，提问学生，引出法则

　　计算103×102.

　　解：103×102=(10×10×10)+(10×10)(幂的意义)

　　=10×10×10×10×10(乘法的结合律)

　　=105.

　　2.引导学生建立幂的运算法则

　　将上题中的底数改为a，则有

　　a3·a2＝(aaa)·(aa)

　　＝aaaaa＝a5，    即a3·a2=a5=a3+2.

　　用字母m，n表示正整数，则有

　　=am+n，                  即am·an=am+n.

　　3.引导学生剖析法则

　　(1)等号左边是什么运算？       (2)等号两边的底数有什么关系？

　　(3)等号两边的指数有什么关系？ (4)公式中的底数a可以表示什么？

　　(5)当三个以上同底数幂相乘时，上述法则是否成立？

　　要求学生叙述这个法则，并强调幂的底数必须相同，相乘时指数才能相加.

　　四、应用举例 变式练习

　　例1  计算：

　　(1)107×104；  (2)x2·x5.

　　解：(1)107×104=107+4=1011；(2)x2·x5=x2+5=x7.

　　提问学生是否是同底数幂的乘法，要求学生计算时重复法则的语言叙述.

　　课堂练习

　　计算：

　　(1)105·106；           (2)a7·a3；              (3)y3· y2；

　　(4)b5· b；                       (5)a6·a6；                           (6)x5·x5.

　　例2          计算：

　　(1)23×24×25；(2)y· y2· y5.

　　解：(1)23×24×25=23+4+5=212.(2) y· y2 · y5 ＝y1+2+5＝y8.

　　对于第(2)小题，要指出y的指数是1，不能忽略.

　　五、小结

　　1.同底数幂相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解“同底、相乘、不变、相加”这八个字.

　　2.解题时要注意a的指数是1.

　　六、作业 

　　同底数幂的乘法(一)

　　教学目标 

　　1.使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上，掌握幂的运算性质(或称法则)，进行基本运算；

　　2.在推导“性质”的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力.

　　教学重点和难点

　　幂的运算性质.

　　课堂教学过程 设计

　　一、运用实例 导入  新课

　　引例  一个长方形鱼池的长比宽多2米，如果鱼池的长和宽分别增加3米，那么这个鱼池的面积将增加39平方米，问这个鱼池原来的长和宽各是多少米？

　　学生解答，教师巡视，然后提问：这个问题我们可以通过列方程求解，同学们在什么地方有问题？

　　要解方程(x+3)(x+5)=x(x+ 2)+39必须将(x+3)(x+ 5)、x(x+2)展开，然后才能通过合并同类项对方程进行整理，这里需要要用到整式的乘法.(写出课题：第七章 整式的乘除)

　　本章共有三个单元，整式的乘法、乘法公式、整式的除法.这与前面学过的整式的加减法一起，称为整式的四则运算.学习这些知识，可将复杂的式子化简，为解更复杂的方程和解其它问题做好准备.

　　为了学习整式的乘法，首先必须学习幂的运算性质.(板书课题：7.1 同底数幂的乘法)在此我们先复习乘方、幂的意义.

　　二、复习提问

　　1.乘方的意义：求n个相同因数a的积的运算叫乘方，即

　　2.指出下列各式的底数与指数：

　　(1)34；  (2)a3；  (3)(a+b)2；  (4)(-2)3；  (5)-23.

　　其中，(-2)3 与- 23 的含义是否相同？结果是否相等？(-2)4 与- 24 呢

　　三、讲授新课

　　1.利用乘方的意义，提问学生，引出法则

　　计算103×102.

　　解：103×102=(10×10×10)+(10×10)(幂的意义)

　　=10×10×10×10×10(乘法的结合律)

　　=105.

　　2.引导学生建立幂的运算法则

　　将上题中的底数改为a，则有

　　a3·a2＝(aaa)·(aa)

　　＝aaaaa＝a5，    即a3·a2=a5=a3+2.

　　用字母m，n表示正整数，则有

　　=am+n，                  即am·an=am+n.

　　3.引导学生剖析法则

　　(1)等号左边是什么运算？       (2)等号两边的底数有什么关系？

　　(3)等号两边的指数有什么关系？ (4)公式中的底数a可以表示什么？

　　(5)当三个以上同底数幂相乘时，上述法则是否成立？

　　要求学生叙述这个法则，并强调幂的底数必须相同，相乘时指数才能相加.

　　四、应用举例 变式练习

　　例1  计算：

　　(1)107×104；  (2)x2·x5.

　　解：(1)107×104=107+4=1011；(2)x2·x5=x2+5=x7.

　　提问学生是否是同底数幂的乘法，要求学生计算时重复法则的语言叙述.

　　课堂练习

　　计算：

　　(1)105·106；           (2)a7·a3；              (3)y3· y2；

　　(4)b5· b；                       (5)a6·a6；                           (6)x5·x5.

　　例2          计算：

　　(1)23×24×25；(2)y· y2· y5.

　　解：(1)23×24×25=23+4+5=212.(2) y· y2 · y5 ＝y1+2+5＝y8.

　　对于第(2)小题，要指出y的指数是1，不能忽略.

　　五、小结

　　1.同底数幂相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解“同底、相乘、不变、相加”这八个字.

　　2.解题时要注意a的指数是1.

　　六、作业