[教学目标]
1.知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。
2.过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。
3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。
[重点难点]
1.教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。
2.教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。
[教学准备]课件、图片、小棒。
[教学过程]
一、复习
1.计算。
4 ＋ 3 ＋ 2 6 ＋ 4 ＋ 0 10 － 2 － 7
9 － 5 － 4 2 ＋ 2 ＋ 4 8 － 0 － 6
2.说一说你是怎样算的？
二、自主探索，学习新知
1.创设情境，引入新课。
师：同学们，天鹅是我们国家的保护动物，你们在动物园里见过吗？
生：见过。
电脑演示：
师：你们看！多么美的白天鹅啊！听！是什么声音？有几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水清澈见底。一阵微风吹来，湖面荡起波纹，湖边是碧绿的青草。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情游戏，……
2.看图理解图的意思，列式计算。
师：这时天空中又有几只天鹅飞过，谁能说说，你看到了什么？能提出什么问题？
生：湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只，一共有几只天鹅？
师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
生：把原来的 4 只这一部分和飞来的 3 只这一部分合并起来。
师：你会列式吗？
生：列式是 4 ＋ 3。
教师板书：4 ＋ 3
演示：飞走了 2 只。
师：现在湖里的天鹅只数发生了什么变化？
生：飞走了 2 只。
师：能提出什么问题？
生：现在有几只天鹅？
师：要求现在还有几只天鹅怎么办？
生：再减去 2 只。
师：从几只里减去 2 只？
生：从 7 只里减去 2 只。
师：7 只是怎么得来的？
生：是原来的 4 只加上又飞来的 3 只得出 7 只这个总数。
教师补充算式：4 ＋ 3 － 2。
学生读算式。
3.出示课题。
师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。
板书：加减混合
4.进一步理解算式表示的意思。
师：谁能说一说 4 ＋ 3 － 2 表示的意义？
生：4 ＋ 3 － 2 表示先把原来的 4 只和飞来的 3 只合并在一起，再去掉又飞走的 2 只。
5.正确计算。
师：那么 4 ＋ 3 － 2 该怎么计算呢？同学们讨论一下这个算式先算什么，再算什么。
学生讨论、汇报。
生：先算 4 ＋ 3 ＝ 7，再算 7 － 2 ＝ 5。
师：同学们讨论的结果都是先算 4 ＋ 3 ＝ 7，再算 7 － 2 ＝ 5。做题时有没有需要提醒大家注意的地方？
生：一定要记住第二步是几减2。
6.探讨加减混合式题的运算顺序。
师：过了几天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，你们看！
课件演示：
湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只。
师：谁来说一说,这幅图的意思？
生：湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只。
师：你能提出什么问题？
生：现在湖里有几只天鹅？
师：怎样求？谁会列式？
生：4 － 2 ＋ 3。
教师板书：4 － 2 ＋ 3
师：这道算式先算什么？再算什么？请同学们试着做一做。
学生试做、汇报。
师：做这道题，关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数 2。
师：请大家回忆一下刚才这两道题的计算过程，谁能说一说我们是按什么顺序计算的？
生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。
7.巩固加减混合式题的计算顺序。
师：现在我们就按这样的顺序来摆图片。
拿出皮球的图片，做书上第 75 页的“做一做”。
三、巩固练习，解决问题。
1.做书上第 76 页的第 1 题。
师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。
学生独立完成，然后集体订正。
2.做书上第 76 页的第 2 题。
帮小猪找家。
3.做书上第 76 页的第 4 题。
任选三道你喜欢的题计算。
4.回答问题：
（1）从左数，小花坐在第（ ）个，从右数小花坐在第（ ）个。
（2）从左边数起，小军排在第三，从右边数起，小英排第六。这排小朋友一共有多少？
四、小结
这节课我们认识了什么？还有什么想说的？
五、板书设计
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