浅谈多媒体教学在小组合作学习中的作用

ＣＵ１　０　Ｉ…Ｃ０　远程教育研究　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔ｝Ｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔ１ｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　浅谈多媒体教学在小组合作学习中的作用　周学军　（房寺镇善集小学　山东德州　２５１　２００）　摘要：在教育教学中多媒体技术的运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。合作是人类相互作用的基本形　式之一，是人类社会巅以生存和发展的重要动力。在教学中运用多媒体教学，使学生具有合作意向，从小培养学生的互相协作精神，使学生　的发展更全面，更完美。　关键词：小组合作　思维　教学质量　中图分类号：Ｇ　６　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９　７９５（２０１３）０８（ｂ）一０１　７ｌ一０１　在教育教学中多媒体技术的运用，对　于深化基础教育改革，提高教学质量与效　率具有重要的作用。合作是人类相互作用　的基本形式之一，是人类社会赖以生存和　发展的重要动方。具有合作精神是现代化　人的基本素质之一，因此，对于小学生的教　育来说，应该从小培养他们具有这种合作　精神，而最好的途径，则是在平日的教学　中，重视培养学生的合作意识。　小组合作教学在具体教学过程中进行　小组讨论时往往达不到很好的教学效果。　学生常常是模不着边际的瞎讨论，甚至有　的学生一听见老师说：四人小组讨论，就开　心地互相诉说着自己感兴趣的话题，有些　还吵吵闹闹，始终赶不到正题。这样不仅达　不到预期的目标，反而分散听课注意力，降　低课堂效率，只把小组讨论留干表面。因　此，如何进行小组讨论，如何让学生习惯小　组讨论，如何真正发挥小组讨论的作用，是　每一位一线老师所关注的。那么，怎样运用　多媒体网络辅助教学，我认为有以下几点。　１运用多媒体教学，使学生具有合作　意向　运用多媒体教学，传统的教学以一问　一答式为主，再加上作业要求独立完成等　必备的要求，使学生形成了独立学习，以自　己为一个学习单位的习惯。因此，小组合作　进行学习，对于学生来讲还不是很熟悉，甚　至有的学生还不愿意把自己的劳动果实交　流给小组，而是在老师提问时才表现。因　此，要进行小组合作，首要条件是改变学生　这种心态，使学生在学习中有一个合作的　意向。针对这一点，在一开始教学活动中教　师应有意识地设计一些有利于小组竞争的　题目，而且只有通过几个人的共同努力才　能完成的内容。通过强化系列训练，让学生　意识到有时必须进行合作，光凭自己的力　量是不可能成为胜利者。　２教师指导讨论合作的方法，增强小　组合作的作用　在学生具有合作意向的同时，这些经　过小组间合作而得出结论的过程，对学生　来讲是具有一定难度的，许多同学都会无　从下手，更不要说合作讨论了，因此，这就　需要教师的引导和指示。针对这一情况我　认为可采用以下几个阶段来进行训练。　２．１明确要求，运用多媒体进行练习　言说出了分数的意义。　在明确所要讨论问题的前提下，每位　２．３重视后进生的辅导．促进全体进步　同学必先独立思考一番，有一定的想法，在　对于能力较强、积极动脑、成绩优秀的　此基础上才进行小组交流，运用多媒体。在　学生，在小组讨论中一般总处于主体地位，　交流时必须使各组内每位同学清楚其组员　而那些相对来说逊色一点的学生，往往处　的各个观点，在了解各自观点的前提下，再　于被动地位，若任其自然发展，就会出现偏　来讨论、综合。在这一阶段，教师的职责应　差，可能会更加两极分化，因此，对于这种　该是在反馈过程中注意询问被提问同学，　情况，教师就应该重视指导，在学生讨论过　他们组中每一位成员的不同观点，从而使　程中，侧重倾听后进生的交流和论述。给他　学生习惯把自己的观点向小组内其他成员　们充分的时间和信心；在反馈时，有意地多　进行交流，也习惯倾听别人的不同观点。　让后进生进行总结小组观点，而优等生则　２．２全体参与，重思维过程　作为旁听者。　教师在教学的过程中应该注重学生的　全员参与，注重学生的思维过程。例如，我　３体验小组合作的成功感。促进学生　在教学《分数的意义　时，我首先进行情境　灵活运用多媒体　导入：同学们看，一只可爱的小鸟给我们带　成功，对于每个人来讲，都是一件兴奋　来了一个什么数？（课件演示）　的事，学生也不例外，特别是经过一番努力　出示：“分数”谁会读？你能说几个分数　得到的成功，就更加值得回味。运用多媒　吗？你对分数有什么了解？你还想研究关于　体，小组所要合作讨论的内容，往往是那些　分数的什么知识？　个人不能解决的问题，或是不能全面回答　生１：我知道了分数各部分名称：有分　的问题。而且小组最终的结论，也是来之不　子，分母，分数线。　易的，要经过各自的论述，说服，思考，才有　生２：我知道了两个人平均分一个苹果　可能得到统一的结论。因此，一旦小组成功　吃，每个人吃二分之一……　了，那么给每个成员的成功是独具威力的，　生３：我还想知道分数乘除法怎样计算？　不单单是各自的成功，而是集体的。因此，　生４：我还想知道什么是分数……　教师要好好利用这一点，促使学生喜欢小　然后让学生动手操作，理解单位“１”。　组讨论，喜欢这种合作学习。为了达到这一　（１）利用学具摆一摆、分一分、折一折、　目的，教师可以在反馈时，有意地以小组进　涂一涂，并用分数表示，边摆边说。　行命名，而不点某学生的姓名，在肯定时，　（２）小组交流：组长负责，轮流主讲，说　肯定的是一个小组而非某个学生；在表扬　一说自己得到了一个什么分数？是怎样得　时，表扬的是整个小组，而不是某个个人．　到的？　例如：你们小组真棒，回答地真精彩！在需　（３）全班交流。　要补充时，也要以小组为单位。例，你们还　要让学生学会交流，教师要提供宽松　有补充吗？你们小组还有意见吗？在奖罚　的时间和空间使学生敢说、会说，小组的每　时，也要以小组为单位，使一个小组中的成　一个成员人人都说，对某一个问题有不同　员共进退。总之，教师时刻注意，把一个小　的看法时，其他同学可以补充或纠正，对自　组看成是一个整体，每个学生只是其中一　己遇到的问题要提供给全组成员讨论，对　员，使学生明确，首先应顾及到小组的利　已达成共识的问题进行归纳整理，准备进　益，以整个小组的荣誉为前提。　一步的发言；在小组中动手操作、讨论、研　总之，学生若能很好地进行合作学习，　究、交流，用这些材料表示出一些分数。学　不仅能充分调动学生参与学习的积极性和　生在平均分的过程中感知分数的意义，理　主动性，提高课堂教学的效率，还能提高学　解单位“１”可以是一个物体，一个计量单　生的综合素质，更重要的是从小培养学生　位，还可以是多个物体组成的整体。这样能　的互相协作精神，形成良好的心理素质，更　充分调动学生的学习热情，并给学生留有　好的促进学生的全面发展。希望教师注重　很大的思维活动空间。分数的意义完全是　教学中学生合作精神的培养，使学生的发　学生在活动中自己“悟”出的。教　币只不过　展更全面，更完美。　做了些适当的引导，帮助学生用自己的语　中国科教创新导刊　Ｏｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｃｌ　１　７