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单选题（共40题）
1、依据《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订》中的“基本理念”，“倡导探究式美术学习”的前置条件是( ) 。 A.合理进行美术分组 B.进行美术“双基”教学 C.创设问题情境 D.提供教学资源 【答案】 C
2、不属于《林泉高致》中提出的三远的是（ ）。 A.高远 B.深远 C.长远 D.平远 【答案】 C
3、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，下列选项中，目标维度划分正确的是（ ）。
A.“知识与技能““过程与方法”“情感、态度和价值观” B.“知识与技能”“内容与方法”“情感、态度和人生观” C.“知识与思维”“过程与方法”“情感、态度和人生观” D.“知识与思维”“内容与方法”“情感、态度和价值观”
对美术课程总 【答案】 A
4、普通高中课程美术教学评价，其主要目的是（ ）。 A.提高学生身心发展水平 B.促进学生全面的发展 C.成为一个优秀的艺术家 D.激励学生改正不好的缺点 【答案】 B
5、义务教育阶段“造型?表现”学习领域延伸到高中课程标准后变为（内容系列。 A.现代媒体艺术 B.绘画?雕塑 C.设计?工艺 D.书法?篆刻 【答案】 B
6、下列选项中对现代教学媒体的主要特点描述不正确的是（ ）。 A.信息容量大 B.智能化、虚拟化 C.多媒体、网络化 D.操作性、创作性 【答案】 D
）7、新课程转变学习方式就是要强调（ ）。 A.探究学习、自主学习、研究性学习 B.发现学习、合作学习、研究性学习 C.自主学习、合作学习、探究学习 D.发现学习、探究学习、研究性学习 【答案】 C
8、既是海上画派的代表人物。又曾担任西泠印社首位社长的艺术家是（ ）。 A.吴昌硕 B.赵之谦 C.任伯年 D.虚谷 【答案】 A
9、某地以汉画像石闻名。因此，当地教育部在该地区普通高中推广汉画像石专题系列美术课程。该课程属于 A.职业课程 B.校本课程 C.地方课程 D.国家课程 【答案】 C
10、秦代官方的通行文字是（ ）。 A.小篆
B.大篆 C.隶书 D.章草 【答案】 A
11、《义务教育美术课程标准(2011年版)》中强调要注重评价与教学的协调统一，尤其要加强（ ）。 A.形成性评价 B.自我评价 C.教师评价 D.表象评价 【答案】 A
12、下列选择中，适合作为《隶书·对联书写》一课教学重点的是( )。 A.分析隶书对联的平仄 B.讲解隶书对联的发展史 C.示范隶书对联的章法 D.赏析隶书对联的点画 【答案】 C
13、运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工的评价方法是（ ） A.定性评价 B.定量评价 C.形成性评价
D.诊断性评价 【答案】 A
14、下列选项中，属于躯干肌肉的是（ ）。 A.三角肌 B.腓肠肌 C.斜方肌 D.肱桡肌 【答案】 C
15、《阿克罗勃特之舞》是( )的作品。 A.柯罗 B.米罗 C.克利 D.达利 【答案】 B
16、强调运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象的美术学科核心素养是（）。 A.美术表现 B.创意实践 C.造型表现 D.美术造型 【答案】 A
17、下列选项中，属于腿部骨骼的是( )。 A.腓骨 B.耻骨 C.锁骨 D.桡骨 【答案】 A
18、文艺复兴时期，意大利美术在绘画技法理论的主要成就体现在（ ）。 A.透视学与色彩学 B.解剖学与透视学 C.建筑学与解剖学 D.色彩学与建筑学 【答案】 B
19、秦老师在上《浮雕制作》一课时，指导学生在木板上用橡皮泥造型,并刷上金漆，制作成浮雕作品。这体现的是()。 A.教学理念 B.教学方法 C.教学模式 D.教学评价 【答案】 B
20、对于农村和边远地区学校的美术资源开发，以下说法正确的是（ ）
A.农村地区应该构建现代化的网络媒体资源，引进优质课程
B.农村地区应当因地制宜，结合本地特色开发相关美术课程资源，也可以利用当地的一些自然、人文景观
C.如果条件允许的话，可以举办大型的美术展览，引导更多的学校重视美术课程，实现课程功能的转变
D.农村地区基础设施落后，对于一些大纲要求的课程，完成不了的可以自觉忽略
【答案】 B
21、美术课程总目标的三个维度是指（ ）。 A.知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观 B.知识与技能、过程与方法、运用各种工具创作 C.过程与方法，情感、态度和价值观.艺术创新 D.知识与技能，情感、态度和价值观，艺术创新 【答案】 A
22、下列选项中，适合作为《生活中的色彩搭配》一课教学重点的是（ ） A.了解色彩搭配的所有具体形式
B.体会色彩搭配给个人带来的不同情感体验 C.了解色彩搭配的发展史
D.了解配色的基本规律，掌握三种常用的配色方法 【答案】 D
23、《大写意荷花》教学设计中，“了解中国画泼墨的独特表现手法”所属目标纬度是( )
A.知识与技能 B.过程与方法
C.情感、态度与价值观 D.体验与创造 【答案】 A
24、不属于扎染制作一般步骤的是（ ）。 A.寺结 B.染色 C.拆线 D.画蜡 【答案】 D
25、下列选项中。对未来主义艺术特征描述不恰当的是（ A.歌颂当代生活中最新鲜的事物 B.反对模仿.反抗和谐与高雅 C.划分许多连续阶段来表现运动 D.客观真实地再现视网膜映像 【答案】 D
26、美术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌是（A.美术技法 B.美术门类 C.美术风格
）。 ）。 D.美术思潮 【答案】 C
27、义务教育阶段“造型·表现”学习领域延伸到普通高中阶段后变为“（ ）”内容系列。 A.现代媒体艺术 B.绘画·雕塑 C.设计·工艺 D.书法·篆刻 【答案】 B
28、《舟发西苔岛》是一幅“游乐画”，它是洛可可画家（ ）创作成熟的一个重要标志。 A.华托 B.维米尔 C.普桑 D.夏尔丹 【答案】 A
29、法国新古典主义画家大卫的作品（ ），表达了作者对遇刺战友的崇敬。
A.《苏格拉底之死》 B.《马拉之死》 C.《荷加斯兄弟宣誓》 D.《塞内克之死》
【答案】 B
30、下列对酒剂与酊剂的叙述正确的为
A.酒剂的溶媒为酒，酊剂的溶媒为规定浓度的乙醇 B.酒剂.酊剂中常常加入防腐剂 C.酒剂多为祛风散寒活血通络复方制剂 D.酒剂应检查乙醇含量和甲醇含量
E.含毒剧药酊剂每100ml相当于原药材10g，其他酊剂相当于原药材20g 【答案】 A
31、除另有规定外，散剂的含水量不得超过 A.8.0% B.9.0% C.10.0% D.11.0% E.12.0% 【答案】 B
32、在混悬剂中起润湿、助悬、絮凝或反絮凝作用的附加剂 A.反絮凝剂 B.助悬剂 C.稳定剂 D.润湿剂 E.絮凝剂
【答案】 C
33、艺术家在作品中表现出来的相对稳定的独创性与艺术特色是( ) A.艺术风格 B.艺术语言 C.艺术本体 D.艺术创作 【答案】 A
34、下列选项中，属于腿部骨骼的是( )。 A.腓骨 B.耻骨 C.锁骨 D.桡骨 【答案】 A
35、通过观摩、分析和临摹等方法，了解传统的笔法、章法、篆法、刻法等技法及表现形式，并进行实践，表达自己的思想和个性属于（ ）模块的学习活动建议。 A.美术?鉴赏 B.绘画?雕塑 C.设计?工艺 D.书法?篆刻 【答案】 D
36、下列建筑中，有“炼油厂”和“文化工厂”之称的是（ ）。 A.朗香教堂 B.流水别墅 C.埃菲尔铁塔
D.蓬皮杜艺术文化中心 【答案】 D
37、下列选项中，不适合作为“石膏造型工艺制作”一课的教学重点的是（ ）。
A.了解石膏的性质，掌握操作方法 B.自由形体的造型设计制作 C.石膏造型的制作步骤 D.利用石膏塑造形体比例 【答案】 D
38、在《动物泥塑》一课教学中，教学难点的设计较为恰当的是（ ）。 A.掌握动物泥塑的制作步骤 B.了解动物泥塑的历史 C.认识动物泥塑的装饰手法 D.塑造动物的形态特征 【答案】 D
39、明清坛庙建筑中，规模最大的是（ ）。 A.天坛
B.地坛 C.日坛 D.月坛 【答案】 A
40、《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设汁-应用”学习领域中，未明确要求学生了解的设计种类是( ) A.信息设计 B.视觉传达设计 C.环境设计 D.工业设计 【答案】 A
大题（共10题）
一、某教师发现，部分学生觉得自己画得不好，经常不按时交作业，美术学习热情不高。为了改变这一现，教师在教学评价上做出了改变：不以作业的质量为依据，注重观察并收集学生平时表现、课堂学习的参与度、完成作业的次数等，并据此评定学生的学期成绩。请评价该教师的做法，说明理由并提出改正建议。
【答案】分析题干可知，本题主要考察对《义务教育美术课程标准(2011年版)》中评价建议内容的理解以及美术教学中的评价环节。故此题目分要结合新课标中评价建议的内容来分析该教师做法。
二、案例：小刘是一名初中老师，在设计课后作业时，总是认为越有难度的作业，越能提高学生的水平。因此，每次布置作业时，他总是布置中等难度以上的习题，这使得一些差生完成起来总是很吃力．学习积极性也日渐下降。请针对上述情况进行分析。
【答案】通过课外作业，学生可以加深对课堂学习内容的理解，形成技能技巧。现代教学观认为，作业内容只有根据学生的不同特点和程度提出不同的层
次要求，才能真正做到因材施教，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。这样的作业设计，既避免加重学生课业负担，又关注了学生的个体差异，满足了不同学生的学习需要。不同层次的学生在完成不同作业的过程中体验成功的喜悦，认识到自我价值，就会激发主动学习的情感。这样兼顾了全体与个性，体现了教师对学生的人文关怀。而小刘老师布置作业的方法违背了现代教学观，没有突出层次性和探究性，因而不仅没有达到提高学生学习水平的目的。反而带来了消极的影响。
三、张老师是一位高中美术教师，她对教学工作非常认真。备一节课常常要花费三四天时间，教案非常完整，条理性也很强，但上起课来就是不能调动学生的情绪，课堂教学效果也不是很理想，不但使自己的劳动成果付诸东流。学生的美术鉴赏能力也没有提高。问题：请你根据张老师的情况分析问题出现的原因，并提出合理化意见帮助她改进教学。
【答案】该案例中张老师工作认真的态度是应该肯定的，但是她只是站在一种教师向学生灌输知识的角度上去备课，结果使学生对学习失去兴趣而达不到良好的教学效果。我们应该做的是培养学生对美术欣赏的兴趣。让学生去感觉、去发现、去想象。其实学生的潜力是无限的，给他们充分的自由，往往能给教师带来巨大的惊喜。张老师可以用多种形式去吸引学生的兴趣，让学生主动参与教学，积极回答问题，以互动的形式来开展课程；把传统的教学内容以更加生动形象的语言来表述，给学生的想象插上翅膀，引导他们直观地、具体地去表达自己的情感；改变课程模式，根据具体教学内容，适当采用课堂讨论、动手实践、调查研究等方式实施教学。
四、案例：夏老师在上中国花乌画一课时，为了学生更好地掌握中国花鸟画的特性，可以画出很好的中国花鸟画作品，所以在进行教师示范的环节中，夏老师把中国花鸟画的教学分成了几个步骤：教师按照严格的步骤顺序在黑板上展示荷花、梅花、竹子、鸟等作画过程，学生在教师示范下进行临摹学习中国画的技法。最后在课堂结束的时候，学生都觉得太难，无法顺利地完成了一幅花鸟画作品。问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改进建议。 【答案】学习中国花鸟画，是属于“造型·表现”领域的课程。夏老师为了使学生更好地掌握中国花鸟画的技能表现方法，使用示范法进行教学，这样的教学方法最大的优点就是给予学生直观的表达。同时夏老师严格按照几个步骤在黑板上进行展示作画过程，也做到了程序清晰，方法明确，让全体学生观看到示范的全部过程。但是本次课程也存在很多问题：夏老师在示范的时候，并没有考虑到学生的主体性，而是自己一味地在进行示范，同时还要求学生依葫芦画瓢，没有体现出创新精神。根据新课标，“造型·表现”领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与。该老师在上本次课程的时候应该积极引导学生自己观察与欣赏花鸟画作品，同时在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的
材料，探索各种造型表现方法，教师在示范的时候，也应当做到讲练结合的方式，重视学生在活动中参与和探究的过程，突出学生的主体地位。
五、案例：刘老师在教学过程中，经常有其他学科的老师羡慕地对他说：“你们美术课最好上了。不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”刘老师笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，都是需要美术老师下工夫来思考和推敲的。问题：课程改革给美术课提出了更高的要求，如果你是一名美术老师，你该怎么上好美术课以下是初中美术“造型．表现”学习领域模块中选自教材《家乡的春天》的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。1．授课对象：初一年级学生2．教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。
【答案】上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。要充分利用好一节课的时间，又要能激起学生兴趣，就须让精彩纷呈的艺术与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化。课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵。如果我是一名美术老师，我会从以下几方面去上好美术课：第一，美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。第二。美术课程是注重视觉感受的课程，我会比较重视教学手段，如以故事、游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。第三，做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，并做出合理的评价。
六、案例：顾老师采用建构主义学习理论，用将近一学期的时间组织高中生学习《肖像画创作》。他首先让学生研究“什么是肖像画”，除了要求学生了解肖像画的形式，还要了解作品的社会背景和人文内涵，并相互交流；其次让学生选择自己喜欢的大师，了解其生平，体会作品传递的情感，借鉴大师的风格来表现对象：最后又引入了美国内尔·诺丁斯的“关怀理论”，让学生学会关心他人、关注社会，并怀着崇敬的心情创作一幅令自己敬爱、感动的人物的肖像画。问题：请从三维目标的角度简要评价该课教学。
【答案】《肖像画创作》是属于高中选修课程《绘画雕塑》模块的课程。这节课的教学目标是：知识与技能：学生能够深入学习和理解肖像画创作的造型语言，了解肖像画创作的技法和步骤。过程与方法：能够运用相关材料、技法创造性地创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。情感、态度与价值观：增强自我表达的意识，喜欢运用绘画的形式表达自己的情感和思想。根据本节课的教学目标，顾老师基本上达到了本节课的教学目标，顾老师能够使学生深入学习和理解肖像画创作的造型语言，并创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。但是对于绘画技法上讲解不够，学生不能了解肖像画的创作过程和
方法。缺少学生展示和交流的环节，不能充分体现本节课的情感态度与价值观目标。
七、段老师上《楷书》一课时，讲解并示范了中锋、侧锋、露锋、藏锋在不同楷书名作中的用笔和线条变化之后，要求学生自选字帖，准确地临摹6～8个字。之后的教学环节如下：（1）学生写完后，段老师检查了每个同学的习作，并给予鼓励。（2）他请临摹相同字体的同学交换习作，互相指出存在的问题。（3）他请每组选派代表介绍所临字帖的风格和点画特征，随后结合学生出现的问题提出改进建议，帮助他们准确把握不同风格楷书的特点。问题：请结合案例，对段老师的教学评价环节进行分析。
【答案】（1）段老师采用了多种评价方式，给学生鼓励，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。（2）段老师检查每位同学的习作，并给予鼓励。说明他注重美术学习表现的评价，能够运用观察、记录等方式收集学生的学习表现，并对其综合表现进行评价。（3）段老师不仅自己评价学生的作品，还请每组代表进行介绍，并请同学们交换作品指出问题，说明他通过师评、学生自评和互评，运用了多主体评价方式。（4）段老师让学生进行评价，根据学生出现的问题提出改进建议，帮助学生把握不同风格的楷书特点，说明他能够注重质性评价，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。
八、案例：教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢地站了起来提出了一个带有普遍性的问题：“我实在看不懂梵.高的作品。”我预先准备了一段录像《梵·高的追求》，录像放完后.给学生提出了一个问题：“梵·高讲艺术家总是用作品来说话，那么梵高用作品对我们讲了些什么”一名学生感慨地说：“我从画中看到了梵·高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单地讲述了弗洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。我的课已不再有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课，对学生提出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。事实上，大部分问题通过学生的讨论是能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式，只
有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展……这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向未来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。问题：在新的教育情境中，美术教师需要改变什么
【答案】美术教师需要有新的教师观、学生观。这节课，教师的角色由原来的训导者、尊贵者、管理者转向引导者、帮助者、激励者、合作者、服务者，成了学生学习的促进者。教师在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；同学们一起寻找真理。怎么看待学生，对学生采取什么态度(即学生观)，一直是教育理论和实践的重要问题。
九、在《灯具制作》一课的结课环节，小林同学拿出自己制作的灯具，向全班同学展示介绍。大家看了他的作品一致表示看不出来是灯具。小林竭力解释自己作品的独特之处，见大家依然质疑，十分气恼，欲将其毁掉。张老师见状，连忙举起小林的作品说：“我看还不错”。但是小林的作品还是没有得到大家的认同。结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。
【答案】优点：老师采用多主体的评价方式是可取的。问题：(1)没有注重对学生学习表现的评价。学生对小林的态度说明他们只是拿像与不像作为评价的标准。(2)老师的评价不够中肯。张老师“我看还不错”的评价语不够真诚，有些敷衍的感觉，不能让小林感受到自己作品的价值。建议：(1)不要依据美术作业评价学生美术学习的结果，要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。(2)对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。(3)老师还可以指导学生运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。
一十、苏老师在《现实主义美术》一课上，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形式，时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十几幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。在讨论环节，苏老师展示米勒的作品《晚钟》，然后问大家:哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品?学生们感觉可说的东西很多，却无从说起.....问题:(1)为何学生对于教师的提问无所适从?请分析其主要原因。(2)请对该教学案例提出改进建议。
【答案】(1)学生对于老师的提问无所适从，主要的原因是：学生没有学会正确的美术作品鉴赏方法，①苏老师在授课时，时而讲解社会背景，时而讲解创作理念、表现形式、奇闻轶事，并没有按照美术鉴赏课正确的逻辑和欣赏顺序来进行，导致本课的教学目标没有达成。②苏老师在授课时列举了二十余幅作品，课程的时间有限，并不能让学生充分的了解美术作品的背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等方面，没有办法深入了解作品，导致课堂没有突出教学重点。③苏老师在让学生尝试鉴赏的环节，提出的问题较为笼统，不具有引导性。(2)鉴赏课想要达到良好的教学效果，可以从以下几方面入手：①在欣赏美术作品时，可以选择有代表性的几幅作品来深入分析，不宜分析过多的美术作品;②在讲授新课，带领学生欣赏美术作品时，注意问题的引导性，有条理的进行讲解，可以从的背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等几个方面来进行分析，着重分析作品的主题和艺术特色，同时强调现实主义艺术的共性特征，让学生掌握欣赏的方法;③在教学方法上，可以采用多种有引导性的教学方法，例如比较、提问以及情境教学法，丰富教学方法和手段，加强引导性;④在让学生尝试鉴赏的环节，建议提出引导性较强的问题，例如：作品表现了怎样的内容?运用了哪些表现技法?表现了怎样的主题?总之，想要上好一堂美术鉴赏课，重要的是让学生掌握鉴赏的方法，从而提高学生的鉴赏能力，增加美术素养。
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