学前儿童语言教育2007年1月试题

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全国2007年1月高等教育自学考试

学前儿童语言教育试题

课程代码：00393

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.语言是一系列对刺激的反应，是通过强化、塑造和模仿获得的。这一语言学习模式属于（ ） A.行为主义的语言学习模式 B.先天论的语言学习模式

C.认知相互作用论的语言学习模式

D.社会相互作用论的语言学习模式

2.儿童语义的发展指的是儿童对三个语言结构层次理解能力的发展，这三个语言结构层次是词、句子和（A.语段 B.概念 C.符号

D.语音

3.认知相互作用论的语言学习模式认为，决定儿童语言发展的因素是（ ） A.人类先天的遗传因素

B.语言环境的强化

C.儿童与语言环境中客体的相互作用

D.成人提供的恰当语言输入

4.关于口头语言的使用，开始的年龄一般是（ ） A.1岁~1.5岁 B.1.5岁~2岁 C.2岁~2.5岁

D.2.5岁~3岁 5.儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等，这说明他们的句法发展阶段处于（ ） A.电报句阶段 B.单词句阶段 C.复合句阶段

D.完整句阶段

6.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（ ） A.社会知识、认知知识的有效结合 B.社会知识、学科知识的有效结合 C.学科知识、专业知识的有效结合

D.学科知识、认知知识的有效结合

7.学前儿童语言的活动教育观强调（ ） A.教师对儿童语言学习的直接示范作用 B.教师对幼儿语言操作活动的控制 C.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

D.儿童在活动中主动操作语言

8.完整语言理论认为，语言的本质特征是（ ） A.交际性和丰富性的统一 B.工具性和对象性的统一 C.丰富性和灵活性的统一

D.工具性和灵活性的统一

9.幼儿园基本语言教育活动（ ）

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A.主要指教师利用生活环节，给幼儿提供自由宽松的语言交际环境 B.有明确的语言教育目标要求 C.没有规定的活动时间 D.充分体现个别化教育

10.学前儿童语言教育的目标可以划分为表述、欣赏文学作品、早期阅读和（ ） A.谈话 B.游戏 C.倾听

D.讨论

11.在组织幼儿园文学活动中，教师需要（ ） A.通过多种方式帮助幼儿背诵文学作品 B.通过多种方式引导幼儿创造性想象和语言表述 C.选择有利于幼儿获得积极情感体验的文学作品 D.选择有利于幼儿表演的儿歌或散文

12.具有“听一听”、“玩一玩”、“说一说”、“读一读”等几种实施形式的语言教育类型是（A.渗透的语言教育活动 B.日常语言教育活动 C.基本语言教育活动

D.专业语言教育活动 13.渗透的语言教育的核心问题是（ ） A.充分练习、巩固和扩展儿童已有的语言经验

B.帮助学前儿童获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度 C.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效语言交流 D.提高儿童对学习内容的认识和表达能力 14.幼儿园谈话活动中有趣的中心话题是（ ） A.与幼儿目前的关心点有关的话题 B.幼儿不熟悉的话题

C.有明确的谈话内容要求的话题

D.曾经反复提起和谈论的话题 15.讲述活动中，感知理解讲述对象的观察主要是（ ） A.通过触摸觉的途径进行 B.通过听觉的途径进行 C.通过视觉的途径进行

D.通过味觉的途径进行

16.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和（ ） A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.情景表演讲述

D.议论性讲述

17.幼儿园听说游戏包含一定的语言教育目标，其特点是含蓄的、练习的和（ ） A.明确的 B.概括的 C.抽象的

D.具体的

18.幼儿园的故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和（ ）

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A.角色活动型 C.结尾表演型

19.幼儿园的文学活动有利于（ ） A.提高幼儿对语言多样性的认识 B.提高幼儿图书阅读的能力 C.培养幼儿对书面语言的兴趣

D.培养幼儿运用语言的机智性和灵活性

B.细节表演型 D.首尾表演型

20.幼儿园文学活动可以用来培养评析性倾听能力、欣赏性倾听能力和（ ） A.有意识倾听能力 C.概括性倾听能力

B.分析性倾听能力 D.理解性倾听能力

21.在幼儿园语言教育活动中，专门培养幼儿书面语言敏感性的活动是（ ） A.文学活动 C.讲述活动

22.按编码的特点，讲述活动类型中不包括（ ） A.议论性讲述 C.叙事性讲述

B.描述性讲述 D.表演性讲述 B.听说游戏活动 D.早期阅读活动

23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前图书阅读经验、前识字经验和（ ） A.前图书制作经验 C.前绘画经验

B.前文字辨认经验 D.前书写经验

24.对幼儿英语学习效果的评价应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（ ） A.幼儿对英语活动的兴趣 C.幼儿的语言模仿能力

25.幼儿园双语教育的一个主要特征是（ ） A.教师会说两种语言

C.教师使用两种语言组织幼儿活动 26.幼儿园双语教育重点在于（ ） A.选派有能力的双语教师 C.创设合适的两种语言环境 27.语言矫治指的是（ ） A.纠正学前儿童语言错误的过程 B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程 C.帮助有语言障碍儿童克服障碍的过程

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B.幼儿用英语表达的准确程度 D.幼儿对英语单词的掌握程度

B.开设第二语言的课程 D.班上的幼儿会说两种语言

B.选择合适的教育方法 D.选择合适的两种语言教材

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D.帮助学前儿童改变不良语言习惯的过程

28.经常说出“我、我、我—拿—这个、好、吧?”或“为—什么?”等不完整重复的话，属于一种（ ） A.构音障碍 C.听觉障碍

B.言语流畅度障碍 D.情感性交往障碍

29.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（ ） A.应当与教师的教学有机兼容和整合 B.应当与教师的教学分别使用 C.可以取代教师的教学

D.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果

30.操作者与计算机之间的积极、频繁的信息交换指的是计算机多媒体的（ ） A.控制性 C.交互性

B.活动性 D.集成性

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 31.幼儿园谈话活动 32.活动教育观 33.渗透的语言教育 34.同时双语学习 35.幼儿园听说游戏

三、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分) 36.简述社会相互作用论的语言学习模式的主要观点。 37.学前儿童语言教育目标制定的依据是什么? 38.学前儿童语言教育活动评价的原则是什么? 39.为什么说听说游戏不是一般意义上的游戏? 40.幼儿园早期阅读活动有哪些特点? 四、论述题(本大题15分)

41.比较幼儿园谈话活动与讲述活动的异同点。 五、材料分析与活动设计题（本大题15分） 42.材料：童话故事《野猫的城市》

森林里住着许多动物，它们都没见过城市，很想知道城市是什么样的。有一天，从城市里来了一只野猫，动物们见了，一起围着问长问短，想请它说说城市的事情。

野猫可得意啦。它摇晃着脑袋，东瞧瞧、西看看，然后皱着眉头说：“城市太大了，我怎么能用嘴巴讲得清楚呢?”忽然，它拍拍脑门，“有了，让我来比划给你们看吧!”

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野猫先让斑马躺在地上。它告诉动物们，城市有许多马路，人们过马路要踩着斑马线走。接着，它就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。斑马躺在地上觉得受不了，站起来踢踢脚，说：“看来城市是一个很疼的地方。”

野猫又叫小鹿驮着它，站到了花奶牛的身旁。它对动物们讲城市很大很大，有一种地图像花奶牛身上的图案，这一块那一块表示不同的地方。野猫边说边用手指在花奶牛身上画来画去。花奶牛忍不住呵呵地笑着躲开它，说：“看来城市是一个很痒的地方。”

野猫想了一想，又拍拍脑门说：“对了，城市还有一个很特别的地方，城市里的爸爸都喜欢坐在抽水马桶上看报纸。”为了说明这一点，它让大河马张开嘴巴当抽水马桶，自己坐在上面，又拉开小鼯鼠的两手，装出读报纸的样子。森林里的动物们看得目瞪口呆，谁也说不出话来。正在这时，大河马闻到了一点不好闻的味儿，它打了一个喷嚏，把野猫给扔了出来。哎哟，野猫刚落地，就听见小鼯鼠轻轻地咕哝，“看来城市是个没羞的地方。”

野猫讲的城市没人要听了，森林里的动物都不喜欢野猫讲的城市。

有一天，一辆城里来的汽车开进了森林，车上来了许多小朋友。动物们远远望着他们，都在想一件事，“城市真的像野猫讲的那样吗?”

小朋友，如果你也从那辆汽车里走下来，你想对森林里的动物说些什么?你说我们的城市是什么样的呢? 试分析童话故事《野猫的城市》的内容和形式特点，并进一步说明在幼儿园大班组织文学活动时，应当注意引导幼儿学习的重点和难点，以及教师可以采用的相关教学手段。

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