广泛阅读提高语文水平

广泛阅读提高语文水平

作者：刘芳

来源：《新教育时代·学生版》2017年第18期

长期的语文教学，让我越来越重视课堂之外的学习，即在生活中学语文、用语文， 把语文学习延伸到了课堂外的生活中。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读作用时曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课外阅读是中学语文教学中一个很重要的组成部分，是课堂教学的延伸和补充。因此，我们需要借助大量的课外阅读来提高学生的阅读积累能力，从而提高语文水平。

《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性。

课外阅读能充分发挥学生的主体作用， “得法于课内，得益于课外”。叶圣陶先生在很早就提出了“语文教材无非是例子” 的看法，因此，课堂之外、生活之中成了学习语文的又一个重要舞台。

一、“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”——培养阅读的兴趣

兴趣是影响活动的最直接、最活跃、最现实的因素。爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱是最好的老师，它永远胜过责任感。”丰富多彩的文学画廊，异彩纷呈的人物世界，曲折离奇的故事情节，能激发学生学习语文的兴趣，能开阔学生的视野，满足他们的求知欲，让他们在丰富多彩的世界里不断探求，充分调动学生学习语文的热情，从而形成良好的阅读习惯。 教师可以在教学中有选择地针对学生的阅读兴趣采取相应的培养方法。尤其是对毫无阅读兴趣的学生而言，首要任务就是诱发他们的兴趣。可以设置引读性的疑问，促进学生产生阅读动机，点燃思维火花。 也可以组织学生开展作品欣赏、读书报告会等活动，要让学生最大限度地感受到阅读过程中的成功体验。 例如我在教学时，注意培养学生对艺术作品的鉴赏，体会陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字的创意，李煜的词 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 中复杂感情付诸流水的立意，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的护花意象……学生对作品以小见大，由直观感情的字面，发出对作品意义的想象，使学生在阅读学习中有阅读的成功快感，丰富了学生的仓库，阅读兴趣的培养也就更有成效了。 二、 “子所雅言，《诗》、《书》、执礼。” “兴于诗，立于礼，成于乐。” “不学诗，无以言”，“不学礼，无以立。” “五十以学《易》”“身通六艺者七十有二”——阅读目标明确

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《新课标》对学生课外阅读量的要求是分阶段划分的。在九年义务教育阶段， 总的课外阅读量在400 万字以上， 其中小学低中高三个学段的阅读量分别不少于5 万字、40 万字和100 万字， 初中学段不少于260 万字， 并且明确规定这一学段“每学年阅读两三部名著”， 九年累计应达400 万字以上。《语文课程标准》还提倡读整本书。这样的阅读量对学生来说意义是重大的， 如果真能达到这些， 学生的语文水平那将是不言而喻的。

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课内的是这样， 课外的也是这样， 鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。将自己的阅读感受与作者的意图进行对比， 为文章的内容和表达另作设计等。当年鲁迅教育青年就说： 读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种， 要采多种花， 酿出的蜜才更好。所以，阅读的内容不可单一， 越广泛越好， 这样获取的知识才会更加广泛丰富， 眼界也才会更开阔， 对学生的健康成长才更有益。在《新课标》中给小学生提出了一些必读的书目， 如《伊索寓言》、《中外现当代童话》、《中外神话故事》、《论语》等， 另外还推荐了由一些中外名篇改编的小说等， 这些读物更值得品味、欣赏。

三、“工欲善其事，必先利其器。”——阅读的方法

孔夫子的一句话，虽然简短，却意义深远，流传千年。意思是说，做任何事情，都必须讲究方法。方法好，器利，就能事半功倍。恩格斯认为，良好的方法能“免得走无穷无尽的弯路，并节省在错误方向下浪费掉的无法计算的时间和劳动”。由此可见，在人的成才道路上正确的方法是多么的重要。

《语文课程标准》的总目标提出：“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生语文素养的必由之路。如何对学生课外阅读进行有效的指导呢？ 科学的阅读方法是阅读效果的保证。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，大致可以采用下列几种方法：

①浏览法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。

②筛选法。可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。

③精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。 ④读思结合法。托尔斯泰说过：”知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，教师还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

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⑤读记结合法：引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。

⑥读写结合法。这是一种深化阅读，是让读直接为写服务，让写提高阅读的效果。把读与写结合起来的一种阅读方法。

“问渠清得哪如许？唯有源头活水来。”培养学生广泛阅读，那么学生就会不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了良好的课外阅读的习惯。而且有效地开展课外阅读，不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，对提高学生的阅读、写作能力起到了重要作用，达到了润泽孩子们心灵的效能。