关于中职语文实践教学的思考

关于中职语文实践教学的思考　口南宁市第三职业技术学校潘海妮　从而端正语文学习　【摘要】中职语文实践教学应注重　他们感到学习有收获，与专业课教学相结合，加强教学的实效　（数字必须要用中文大写字体、人物须要　全名、不能涂改等），最后体现出撰写格式　的态度，并将这种精神和态度应用到专业　性。致力于教学的实践性，并加强口语技　能检测环节。　【关键词】中职语文　实践教学　思考　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０—９８８９（２０１２）０５ｃ—　ｎ１１１－０２　在当今中职语文教学改革的进程中，　要切实提高实践教学效率，增强中职生语　文综合运用能力，使他们适应社会需求，　笔者认为，中职语文实战教学可以从以下　几个方面加以改进：　一、注重与专业课教学相结合　贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，　以能力为本位”的职业教育办学方针，中　职语文应注重与专课教学相结合，采取以　下方面的措施。　（一）加强语文教师对职业能力的认　识，将专业知识渗透到语文教学中　语文教师应主动与专业老师“结对　子”，并深入企业工厂参观学习，不断提升　自己对职业能力的认识。同时，应针对不　同专业的学生渗透其相关专业的文化内　涵。例如，在给烹饪专业的学生上语文课　时，可适当引入饮食文化的内容；在给旅　游专业的学生上课时，可从口语表述方面　使学生对景点的讲解趋于规范化、典雅　化。此外，应加强基础知识教学和基本技　能训练，促使学生把课堂上所学的理论知　识转化为实际能力。　（二）理顺语文课与专业课的关系，将　语文能力应用到专业课学习上　应促使学生充分认识语文的工具性、　人文性和社会性，培养他们的责任感、使　命感、合作能力、实践能力和创新能力，使　课学习上。这样，中职生在专业课学习时　能立足专业，对专业学习任务的完成进行　全面的客观评价，真正达到发展性学生评　价的“促进改进、促进发展”的根本目标。　由此进一步理顺语文课与专业课的关系，　做到以点带面，相辅相成，互相渗透，促进　中职生理解和掌握专业课的要点和技能，　促进综合素质的提高，从而提升中职语文　教学的有效性，形成中职语文教学特色。　二、增强教学的实效性　众所周知，职业中学的教育目标是为　社会培养大量初、中级人才，学生毕业后　直接步入社会从事社会实践工作，其实际　操作能力、动手能力的强弱直接关系到他　们的就业。然而，由于中职语文教学没有　遵从职业教育的特点改革教学，教学目　标、教学内容仍沿用普教的模式，评价机　制单一化，考试内容缺少中职特色，对说　写和实用文体的写作训练不够，教学内容　缺少实用性和兴趣点，难以满足学生需　求，学生主体作用发挥不够，因此，目前许　多中职生语文素养难以适应社会的需求。　对此，中职语文教学应把注重实际应用、　提高效率作为中职语文教改的主攻方向，　以符合中职语文教学新体系；把课堂教学　从单纯的知识传授变为采取以精点、常　练、实践为主的教学方法。中职生应以练　好“实用文”为主，以适应社会基层工作需　要。具体而言，可从以下方面加以提升。　一是学好理论，掌握应用文写作规　律。应让学生了解各种应用文体的性质、　用途、种类、格式和写作要求，减少摸索时　间，尽快掌握应用文的写作规律。比如，在　给学生上“条据”这一内容时，首先让学生　了解此文种的重要性（涉及钱款、物品）及　其法律效力，从而引申出其写作的严谨性　的一贯性。在学生对文种有了“知其所以　然”的基础上再进行练习，往往能取得事　半功倍的效果。　二是善于借鉴，让学生有的放矢地练　习。应多读范文，使学生获得对应用文的　感性认识，并在借鉴的基础上获得提高。　可把应用文教学与社会、学校、班级的实　际活动结合起来。有条件的可成立课外应　用文写作小组，组织学生搞社会调查，撰　写相关报告。以笔者的教学实践为例。在　上调查报告一课时，笔者先给学生确立了　一个主题：调查日常家庭对电视节目需求　的情况。然后根据调查内容的需要，将学　生分成四个小组——厂区单位宿舍小组、　公务员小区小组、商业小区小组和路上随　访小组，对各阶层人群进行走访。调查小　组内部成员再行细分，各自负担拟稿、整　理、访谈、记录等职责，最后将调查结果整　理成一篇富有深度、层次感的调查报告。　经过具体操作，学生会发现应用文写作真　实、有用、实际、亲切，从而获得学习的兴　趣和动力。　三是严格要求，确保教学效果。中职　语文教师在教学中应认真钻研教材，认真　备课，严格要求，要求学生一丝不苟地写　作，不断用理论指导实践。例如，会议记录　是单位、企业在开会时由记录人员对会议　情况进行客观记录的一种文体。教师在训　练学生写会议记录时，应强调最重要的要　求即是如实记录别人的发言，不论详细记　录，还是概要记录，都必须忠实原意，不得　添加记录者的观点、主张，不得断章取义，　尤其是会议决定之类的东西，更不能有丝　毫出入。这样，无形中就培养了学生治学　严谨、工作认真的态度。　三、致力于教学的实践性　表１　具体实施步骤　（一）增强学生听说能力。训练学生口　学技能　＼步骤内容　＼　＼　涉及人员　１．全体中职语文教师　２全体中职语文教师　．主要做法及要求　就口试内容统一订出复习内容及范围　提前一周印发复习提纲。并利用这一周　时间组织所任教的班级进行考前复习　听说训练，尤其是口语能力是中职语　文技能教学的重要课题。具有良好的讲话　能力，将有益于中职生的个人事业发展。　中职语文教学应尽可能多地为中职生提　准备阶段　供当众讲话的场合、机会。例如，可选择口　头作文训练的方法，选材不限，所见、所　闻、所感均可。设计总体要求是题材典型、　考试阶段　抽签决定各班、各学生考试顺序，以班　３．全体中职语文教师及　为单位组织学生认真填写评分标准的相　学生　关项目，强调考试注意事项。　立意明确、叙述完整、表达流利。同时，也　可有意识地进行公关思维和公共语言的　训练。　（二）树立社会观念　中职作文教学应树立社会观念，这就　要求突破以往的单一命题作文，提倡根据　实际需要的非命题写作。中职作文教学在　扎扎实实地打好学生写作基础，特别是选　词造句、写作基本技法等的同时，应放手　让学生自行作文，发展思维能力，培养良　好的写作习惯。增强学生的写作意识，加　强写作实训，也有促听、促说、促读的作　用。应引导学生在社会实践中注意积累，　从周围人的平素语言里寻找有表现力的　词汇和旬式，以增强学生听的兴趣，并逐　渐提高学生的综合表达能力。　（三）落实知识点和能力点的检测　中职语文教学应始终把“减轻负担，　提高质量”作为衡量教学效果的根本标准，　变封闭式教学为开放式教学。就考核命题　而言，可着重对知识与能力的实践检测，　采取开放考试、考核听说能力、口试与笔　试相结合、开卷考核与闭卷考核相结合的　形式，重点采取开放考试的形式，以点带　面，培养中职生独立学习与工作的能力。　四、加强口语技能检测环节　中职口语技能检测环节可设计如下：　（一）检测内容　主要包含四个项目，即自我介绍、朗　读、语文基础知识问答、口头小作文。　（二）检测形式　年级内抽签决定班级考试次序，班级　内抽签决定个人考试次序：学生逐一进行　ＩＺｌ试，持续时间每人约６分钟。　（三）评分标准　评分标准见表２。　１．考生以班为单位进入考试准备室，按　照考试顺序等候。　２．按照顺序到考试室考试：抽考题、自　我准备时间５分钟。　３．自我介绍项目，用时约１分钟。　中职教师、考生　４．朗读项目。用时约１分钟。　５．基础知识问答项目，用时约２分钟。　６．口头作文项目，用时约２分钟。　７．学生退场，教师评分，用时约１分钟。　１．集中整理成绩。　总结阶段　全体中职语文教师　２．分析、总结。　表２　评分标准　测试内容　评分要求　分值　得分　问候语、个人情　１．内容：简洁、全面、恰如其分地介绍自　自我介绍　况介绍（姓名、　己（８分）２．表达：吐字清晰、发音准确、　（２０分）　考号、年龄、所　说话流利（６分）３．仪表、举止：着装整　学专业等）　齐、态度从容、有礼貌（６分）　朗读　从中职语文课　本第二、三、　１．语音准确，吐字清楚：不读错字、　（２５分）　四册中选取约　别字，无方言语音（１Ｏ分）２．语调自　１００字的文段、　然，言语流畅：轻重得当，语速适　散文、唐诗、　中，停顿适当，无方言语调（１０分）　宋词、现代诗　３．读出文章的韵味：有表情、有感情　等　地朗读（５分）　基础知识　语文课本第四　１．答案完全正确（２５分）　问答　册中的主要文　２．教案基本正确，视情况酌情给（１—２４分）　（２５分）　学常识　３．答案不符合题意（０分）　口头作文　（３０分）　酌情评分３０分　总分　通过这样的中文口语技能检测，能提　华的大舞台。教师应在实践中不断汲取新　高学生的中文口头表达和口语交际能力，　经验、新思路、新模式，正确把握课改的新　把中职生培养成能说会写的社会实用性　理念，踏踏实实、卓有成效地开展中职语　人才。　文实践教学，这样，才能全面提高中职生　新课程的实施，给中职语文教学带来　的语文素养和综合能力。　了勃勃生机，也为一线教师搭建了展示才　（责编赵聃）