一 课 时
教学内容
商是一位数的笔算除法(一)。(教材第73~75页)
教学目标
1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点
重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(课件出示练习题)
笔算:48÷4= 42÷8=
二 探究体验，经历过程
1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图) 生:已知有92本连环画,每班分30本。 师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?
生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。 师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。 学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。 组织学生交流展示:
师:你知道商3为什么写在个位上吗?
生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。 2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2) 生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?
师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。现在自己试一试用竖式计算。 学生尝试独立计算教师巡视了解情况。 师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?
生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30小,说明17个十除以30商不够1个十,也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位,想178里面有几个30,也就是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。
师:说得很好。请同学们结合刚才的计算,讨论一下,除数是两位数的笔算除法计算法则该是什么呢?
学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,归纳总结除数是两位数的除法法则:
(1)从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小,就再试除前三位数。
(2)除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。 (3)余下的数必须比除数小。
【设计意图:让学生合作学习,相互交流贯穿课堂,不仅可以拓宽学生的思维,还可以让每个学生都有表达自己见解的机会,培养学生倾听的习惯,逐步“学会求知、学会做人、学会共处”】
三 课末总结，梳理提升
师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。
四 课堂作业新设计
A类
计算下面各题。
250÷60= 280÷50= 380÷40= 500÷70= 660÷80=
(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能正确计算商是一位数的笔算除法)
B类
20个少先队员收了160千克苹果。如果每筐装20千克,还差2个筐,原来有几个筐? (考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能运用商是一位数的笔算除法正确解决生活中的实际问题)
参考答案
课堂作业新设计
A类
4 ……10 5……30 9……20 7……10 8……20
B类
160÷20-2=6(个) 教材习题
教材第73页“做一做”
1.
2.
教材第74页“练习十三”
1. 4 3 2 3 5 8
2. 2 个位 5 个位 9 个位 5 个位 2 个位 5 个位 9 个位 5 个位
3. 75÷30=2(个)……15(元) 4. 想一想略
5. 2 7 4 7 8 2 6 7
6. 1……24 4 3……12 5……30 5……8 3……18 8……32 17
7. 480÷60=8(节) 590÷60=9(节)……50(吨) 9+1=10(节)
8.
9. 100÷30=3(天)……10(千克)
10. > > < < < >
11. 5……36 3……17 8……5 3……20 7 2……19 8……26 5……17
12*. 268 70
板书设计
商是一位数的笔算除法(一)
商是一位数的笔算方法90÷30=3
1……
除数是两位数的除法法则:
①从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小,就再试除前三位数。
②除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。 ③余下的数必须比除数小。
课后反思
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置,除的顺序以及试商的方法,帮助学生解决笔算的算理;难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数,商是一位数或两位数的除法,本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的知识,特别是除法的笔算方法,然后学习除数是两位数的除法的笔算方法,让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题,然后着重解决试商的问题。这样分层次、分阶段分化了重点,分散了难点,更有利于达到教学目标。
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