板浦高级中学高二年级语文《唐诗宋词选读》教案
课时编号：010 课题：《豪放飘逸的李白诗》 第一课时
主备人：武传胜 备课时间：2016年11月2号 使用时间： 1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。 教学目标 2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。 1.理解诗歌中寄托的诗人的思想感情 教学重点 2.梦境对于表达思想感情的作用 教学难点 把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。 学法指导 诵读、问题探讨 教 学 过 程 一、导入新课： 唐朝有许多优秀的诗人，但台湾诗人余光中先生却对李白情有独钟，在他的《怀李白》这首诗中这样写到“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”余先生的这几句诗充分彰显了李白诗歌的浪漫气质，今天我们来学习李白的一首浪漫主义风格的话别诗《梦游天姥吟留别》。 二、指导学习《梦游天姥吟留别》 （一）朗诵诗歌 （二）知人论世： 李白，祖籍甘肃天水，5岁时随父迁居四川青莲乡。“五岁育六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”。有远大的抱负，“愿为辅弼”、“安社稷”、“济苍生”。20岁后，蜀中漫游，26岁，“仗剑去国，辞亲远游”，有一鸣惊人、一飞冲天的宏愿。天宝元年42岁应召赴长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。贺知章称“谪仙人”，唐玄宗“降辇步迎”。天宝三年（744年）赐金放还，继续漫游，遇杜甫、高适等。761年，请缨杀敌，因病折回。次年，病死当徒，初葬采石矶。 这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。 （三）初探诗意： 1、解题：⑴梦游：说明内容的虚实。 ⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。 ⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。 ⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。 ⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。 2、解释下列加点词： ⑴我欲因之梦吴越：代神游天姥山的愿望 ⑵栗深林兮惊层巅：使……惊， ．．⑶虎鼓瑟兮风为马：演奏 ⑷失向来之烟霞：代神异的景象 ．．．⑸安能摧眉折腰事权贵：低头；服侍 (6)势拔五岳掩赤城：超过 ．．．．⑺烟涛微茫信难求：的确、确实 ．
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3、学生试译： （略） 4.学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。 ⑴从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚（梦）？ 入梦缘由（现实）→梦境路线（梦中）→梦中仙境（梦中）→梦醒留别（现实） ⑵梦中仙境写了哪些图景？ 月夜-剡溪清幽；白昼-山中壮美；傍晚-洞外恐怖；夜晚-洞中仙乐。 一.入梦缘由 现实天姥 神奇雄峻 二.梦游幻境 梦到剡溪 清幽寂静 白天景象 壮美奇绝 夜间景象 离奇险怪 神仙洞府 壮丽辉煌 梦境消失 无限留恋 三.抒情表态 蔑视权贵 反抗现实 （四）要点鉴赏： A、独自发现：你认为这首诗哪里写得好？为什么？ B、朗诵诗歌，思考下列问题： 一 )诵读并赏析①段 1、思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要先“谈瀛洲”? 明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。 2、思考；作者是用什么手法来表现天姥山的雄奇和高大的？ 明确：作者用夸张和幻想来写天姥山的。现实的天姥山当然不如五岳，而李白却说“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”比五岳更高大，连著名的天台山也好象要拜倒在天姥山的山脚下。李白写的是他幻想中的天姥山，这样写使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特。 二)诵读并分析②段 1、如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们比较一下，在诗人笔下，天门打开前后的景象有何不同？ 明确：前者是昏暗恍惚的色彩和惊天动地的声响，后者是一片光辉灿烂，壮丽非凡。 2、请同学们用抒情散文的语言描写一下仙境以及仙人盛会的情境。 参考：电闪雷鸣，山峰崩塌。仙洞的石门，訇地一声从中间打开了。仙府的天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣裳啊以轻风 为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，仙人多得像麻一样数也数不清，多么其乐融融的场面啊。 三)诵读并分析③段 1、正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时 之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，(板书：梦醒) 面对现实， 作者禁不住长嗟短叹，请同学们朗诵第三段，看看作者都感叹了些什么？ 明确：作者感叹，世界万事不过是一场游仙的幻梦，还是骑着白鹿去寻仙访道的好，他的求仙访道是想用远离现实的办法表示对权贵的鄙弃和不妥协，是他追求自己的个性自由，不肯趋炎附势的高贵品格的体现。正如他自己所说的那样，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
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2、这首诗歌的诗眼是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”那李白为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ? 明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!” 四）写法鉴赏 1、想象奇特，夸张大胆 《梦游天姥吟留别》尽显浪漫主义色彩，诗人描写了气象万千的美妙世界，熊咆龙吟，雷电霹雳，空中楼阁，霓衣风马……用美好的神仙世界反衬现实世界的丑陋。诗人还大胆的用夸张手法来写想象中的事物，例如对天姥山横空出世的形象描绘，使天姥山显得非常雄奇、高大。 2、构思新巧，叙议结合 以描写梦游为主，而梦醒后的慨叹议论为辅，写梦境便于驰骋想象，抒发感慨，对表现主题起到画龙点睛作用。 3、句式灵活，语言流利自然，不事雕琢。 全诗以七言为主，杂用了四言、五言、六言和九言的楚辞句法。灵活多样的句式便于表达诗人奔放的思想感情。 诗歌语言朴实自然，例如“天姥连天向天横”“ 对此欲倒东南倾” “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这些地方跟散文一样流畅，也只用了一些极其平常的字眼，却有很强的表现力。“清水出芙蓉，天然去雕饰”是对李白诗歌语言最生动的形容和概括。 （五）赛读，谈新发现。背诵这首诗。 （六）拓展：与《行路难》比较 《行路难》写于744年，虽失意而渴望从政。用梦类比，暗示自己仍希望得到重用。 《梦游天姥吟留别》写于745年，因不满而消极避世。用梦对比，否定丑恶的现实。 《行路难》 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 板书提要 教学反思 《豪放飘逸的李白诗》第3页
板浦高级中学高二年级语文《唐诗宋词选读》教案
课时编号：011 课题：《豪放飘逸的李白诗》 第二课时
主备人：武传胜 备课时间：2016年11月2号 使用时间： 1、诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。 2、品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。 教学目标 3、理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。 4、感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。 教学重点 1.通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。 教学难点 把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。 学法指导 诵读、问题探讨 教 学 过 程 一．检查背诵：《梦游天姥吟留别》 二、指导学习：《月下独酌四首（其一）》 （一）朗诵诗歌，感知内容 （二）知人论世： 作诗背景：李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当徒，初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀，我意独怜才”，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。 （三）初探诗意： 1、根据注释，初探诗意 2、学生试译：在花丛中摆上一壶美酒，我自斟自饮，身边没有一个亲友。举杯向天，邀请明月，与我的影子相对，便成了三人。明月既不能理解开怀畅饮之乐，影子也只能默默地跟随在我的左右。我只得暂时伴着明月、清影，趁此美景良辰，及时欢娱。我吟诵诗篇，月亮伴随我徘徊，我手足舞蹈，影子便随我蹁跹。清醒时我与你一同分享欢乐，沉醉便再也找不到你们的踪影。让我们结成永恒的友谊，来日相聚在浩邈的云天。 （四）要点鉴赏： A、独自发现：你认为这首诗哪里写得好？为什么？ B、朗诵诗歌，思考下列问题： 1、本诗的诗眼是哪一个字？诗人又是怎样紧扣它来抒情写怀的？ 明确：这首诗突出写一个“独”字。诗人运用丰富的想象，展现了一种由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂的情感历程。寓“独”于不独之中。第一二句，点出“独”字，自斟自饮，没有相亲相近之人。从第三句至第八句表面上都是写不独的。举杯邀月，对影三人，打破了独酌无亲的尴尬；但新的尴尬又来了，月不解饮，影徒随身，于不独之中显其孤独。诗人到底体谅月和影不解酒趣的缺憾，暂且和他们做伴行乐，享受着这美好的春光，人月影便进入了同乐交欢的境界，我歌舞、月徘徊、影零乱，我们仍然于诗人的不独之中，看到了他的无限孤寂。醒时交欢，醉后分散，这还是“独”。最后诗人发誓，要和明月影子结拜为永远忘情的朋友，相约在高远的银河上游乐，这是旷达，但是这种把人生的大孤独升华为与天地为友的大欢喜，更反衬出诗人在人世间的孤独苦闷。 2、诗人饮酒的环境如何？诗人的情感可用哪个词表达？赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。 明确：“花间”“月下”，“花前月下”是良辰美景。
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“独酌”。 “以乐景写悲情”的反衬手法。越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。 3、请赏析“举杯邀明月，对影成三人”中“邀”字的表达作用。 明确：“邀”是“邀请”的意思，诗人因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。明月也是高洁的意象，\"邀\"字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。 4、“暂伴月将影，行乐须及春”一句体现了诗人怎样的性格特点？ 明确：诗人不耐孤独，邀月携影，高歌起舞，开怀畅饮，体现了他善于自我排遣寂寞的超脱旷达性格特点。 5、诗人笔下，月亮不仅是美好事物的象征，也是诗人思想感情的寄托。“月”的形象有什么特点？ 明确：诗人借助丰富的想象，赋予月亮以人的感情，把它描绘得善解人意、可喜可亲，仿佛成了诗人可以倾诉心声的知音。 6、“我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。”中“同交欢”的场面的表达作用？ 明确：“我歌月徘徊，我舞影零乱”，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。 7、“永结无情游，相期邈云汉。”此二句表达了诗人怎样的志向？ 明确：“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。 8、诗人与明月之间亲密欢愉的举动表达了作者怎样的思想感情？ 明确：诗人与明月之间的欢愉，反衬出诗人在人世间政治失意、怀才不遇的寂寞、悲愤和孤傲，从侧面表现了诗人对现实社会的愤懑和厌恶，也表现了诗人不与世俗同流合污的高洁人格和善于自我排遣寂寞的旷达情怀。 9、本诗通过奇妙的想象描写了一个以月影为伴的诗人酣饮歌舞的奇特场面，表达了诗人什么情感？ 明确：全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲，也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。或者：全诗抒发了壮志难酬、宏图难展、无人可与共语的极度的寂寞孤独之情。 10、全诗在艺术手法有什么特色？请你任选一点自由赏析。 明确：通览全诗，深沉的孤独感是贯穿全篇的题旨，在艺术上层层转折，波澜起伏，愈转意蕴愈深。同时，诗人以乐写哀，以动写静，以热闹写孤独，以旷达写悲郁，别有风味。（意近即可） 11、《唐宋诗醇》中对这首诗有如下评语：“千古奇趣，从眼前得之。尔时情景，虽复潦倒，终不胜旷达。”结合作品简要分析《月下独酌》一诗是如何通过“奇趣”表现“旷达”的。 明确：邀明月、身影饮酒，此一奇；与明月、身影歌舞，此二奇；约明月、身影共赴天河，此三奇；诗人通过超凡脱俗的神奇想象表现出自己狂放不羁的性格和乐观豁达的人生态度。 （五）赛读，谈新发现。背诵这首诗。 三、指导学习《送友人》（李白） （一）朗诵诗歌 （二）初探诗意： 1、根据注释，初探诗意 2、学生试译： 青山横亘在城郭的北侧，白亮亮的河水环绕在城郭的东方。我们即将在这里离别，你就要像孤飞的蓬草一样踏上万里征程。空中的白云飘浮不定，仿佛你行无定踪的心绪，即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。我们挥手告别，
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从这里各奔前程，两匹马似乎也懂得主人的心情，不忍离别同伴而萧萧长鸣。 （三）要点鉴赏： A、独自发现：你认为这首诗哪里写得好？为什么？ B、朗诵诗歌，思考下列问题： １、这是一首情意深长的送别诗，作者通过送别环境的描写、气氛的渲染，表达出依依惜别之意。首联描绘出怎样的景？ 明确：青翠的山峦横亘在外城的北面，一湾清澄的流水绕过城东潺潺而过。在这色彩清丽的环境中，透露出诗人对眼前离别的无可奈河和淡淡的惆怅。 ２、首联“青山横北郭，白水绕东城”中“横”和“绕”好在哪里？请扼要分析。 明确：“横”勾画出青山的静姿，“绕”字描画出白水的动态，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕东城而过，动静结合，使整个画面色彩清丽，描摹出一副寥廓秀丽的图景。 ３、颔、颈联中的孤蓬、浮云、落日各喻什么？如何理解“孤蓬”这一意象的含义？ 明确：诗人以“孤蓬”喻友人的漂泊生活，以浮云喻游子之心，以落日来喻友人之情，作者寓情于景，表达对友人的深切关心，依依不舍之情。尾联借马鸣作离别之声衬托离情别绪。 蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。 4、本诗除灵活对仗以外，还运用象征、比喻等手法，请结合“浮云游子意，落日故人情”作一赏析。 明确：诗人巧妙地用“浮云”“落日”作比，来表明心意，天空中一抹白云，随风飘浮象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀，红日西照的背景下送别，特别令人留恋而感到难舍难分，比喻贴切，象征到位，成就了千古传颂的佳句。 5、尾联用了什么手法，有何好处？ 明确：以景作结，衬托手法。班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。李白化用古典诗句，着一“班”字，翻出新意，烘托出缱绻友谊。 3．评价诗人送别诗的情感基调。 明确：新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。 （五）赛读，谈新发现。背诵这首诗。 板书提要 教学反思
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板浦高级中学高二年级语文《唐诗宋词选读》教案
课时编号：012 课题：《豪放飘逸的李白诗》 第三课时
主备人： 武传胜 备课时间：2016年11月2号 使用时间： 1.把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。 2.引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情。 教学目标 3.激发学生学习李白诗歌的兴趣。 4.理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观 1．理解李白这首诗的特色和技巧 教学重点 2．深入理解李白在诗中的情感 1．理解李白这首诗的特色和技巧 教学难点 2．深入理解李白在诗中的情感 学法指导 诵读、问题探讨 教 学 过 程 一、检查背诵：《月下独酌四首（其一）》《送友人》 二、指导学习：《将进酒》 （一）朗诵诗歌 （二）知人论世：1.作品背景：这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种反抗方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相似。 （三）初探诗意 1、根据注释，初探诗意。 解题：《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同 。 2、学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。 3、学生试译：（略） 4、通读全诗，描画出诗人情感的变化曲线图。 时光易逝→自信狂放→志向高洁→古来圣贤→同销万古愁 （悲壮）→（喜悦）→（决绝）→（狂放）→（悲怆） （四）诗歌鉴赏 A、独自发现：你认为这首诗哪里写得好？为什么？ B、朗诵诗歌，思考下列问题： 1．用长句开篇，有挟天风海雨而来之势，诗人是怎样营造这种气势的？ 明确：选择“黄河水”和“海”两个意象，用“天上来”和“奔流”两词修饰，运用夸张的手法，为我们营造了一幅黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海的雄浑壮阔的画面，有挟天风海雨而来之势。 2．结合第3和第4句来看，作者写黄河之水，目的何在？运用什么艺术手法？ 明确：表现时间如同黄河之水一样，势不可挡地一去不复回，作者是借用此意象表达时间如白驹过隙的感慨。运用了起兴的手法（先言他物以引起所咏之物）。 3．“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”诗人选用了“明镜”这一意象来写人生苦短之意，你认为写得如何？
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明确：运用夸张的手法，将“朝”与“暮”、“青丝”与“雪”对比，极写人生易老、人生苦短之感慨，这种写法很有冲击力。而且也蕴含着诗人渴望建功立业但又才美不得用复杂的心情。 4．赏析“悲”字的表现力。 明确：运用拟人的手法，似乎“高堂明镜”看到诗人无为而老的样子，也不禁悲从中来，物犹如此，人何以堪，深化了人生苦短、老大无成的深沉愁绪。 5．诗人所说的“人生得意”，你是如何理解的？ 明确：并没有得意，有的是失望与愤慨。这种“得意”并不是作者才能为国所用，自己建立不朽的功业，而是与处境类似的三两知已千里相聚。诗人之所以尽欢，并不是真正的“尽欢”，而是无力改变不被任用现状的豪放之语，这也反映出李白狂放的性格。 6．“天生我材必有用，千金散去还复来”对我们有什么启示？ 明确：从貌似消极的现象中，露出了李白深藏其内的一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质来。这又是一个高度自信的惊人之句。（启示可以自由发挥，不拘一格，但要言之成理） 7．赏析诗人对筵席描写。 明确：一是体现丰盛，二是体现热烈，三是体现“酣畅快乐”，运用夸张的手法，活脱脱地为我们塑造了一位狂放的李白。但“且”字还是带出来了悲愁，只是暂时忘却了不得志。 8、鉴赏： “岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！与君歌一曲， 请君为我倾耳听！钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒！” ①赏析短句的表达效果。 明确：诗人那眼花耳热的醉态跃然纸上，恍然使人如闻其高声劝酒：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”几个短句忽然加入，不但使诗歌节奏富于变化，而且写来逼真，读来琅琅上口，有“忘形到尔汝”境界。 ②如何理解“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒！”所包含的感情？ 明确： 由狂放转而为愤激。以“我”天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天，我独不得出”（《行路难》）。说富贵“不足贵”，乃出于愤慨。以下“古来圣贤皆寂寞”二句亦属愤语，表达不平之情。 9、鉴赏：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。” ①诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例? 明确：陈王”与酒联系较多。再者，“陈王”曹植于丕、叡两朝备受猜忌，有志难展，亦激起诗人的同情。诗情所以悲而不伤，悲而能壮，即根源于此。 10、鉴赏： “ 主人何为言少钱，径须沽取对君酌！五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！” ①赏析“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！”的结尾艺术。 明确：①直抒胸臆，诗情再入狂放，而且愈来愈狂。②结尾之妙，不仅在于“呼儿”“与尔”，口气甚大；而且具有一种作者一时可能觉察不到的将宾作主的任诞情态。浪漫色彩极浓。快人快语，非不拘形迹的豪迈至交断不能出此。③情犹未已，诗已告终，突然又迸出一句“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关合，而“万古愁”的含义更其深沉。这“白云从空，随风变灭”的结尾，显见诗人奔涌跌宕的感情激流。通观全篇，真是大起大落，非如椽巨笔是办不到的。 10、总结：《将进酒》情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。与夸张手法不无关系，比如诗中屡用巨额数目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“万古愁”等等）表现豪迈诗情，同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖。《唐诗别裁》谓“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，
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才是谪仙人面目”，此篇足以当之。 11、讨论艺术手法 （1）比兴。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不返，如李煜词“流水落花春去也，天上人间”，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来”等。而尤以“黄河之水天上来”最脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。 （2）夸张。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，是空间范畴的夸张。“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，是时间范畴的夸张。前一句把壮阔的说得更壮阔，后一句把短暂的说得更短暂，形成反向的夸张，既有比意，又有反衬作用。“会须一饮三百杯”，极度夸张，这是多么痛快的宴饮，又是多么豪壮的诗句。“斗酒十千恣欢谑”，一斗酒价值十千钱，极度夸张，极言名贵。“与尔同销万古愁”，愁思之深，感情之奔涌，非如椽巨笔不能为之。 （五）赛读，谈新发现。背诵这首诗。 （六）拓展： 比较阅读 下面让我们看一首唐代另一位天才的浪漫主义诗人李贺的《将进酒》。比较一下两首《将进酒》，看看在创作上有何不同。 将进酒 李贺 琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。吹龙笛，击鼍鼓。皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！ 1．思想内容方面：这首诗的诗眼你认为应该是哪一句，为什么？相比之下，你认为两首《将进酒》哪一首写得更好，为什么？ 参考：应当是“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。”这句说何况正值暮春时节，娇艳鲜红的桃花零落如雨，令人感触到时光奔逝，生命短促，所以才有“劝君终日酩酊醉”这样劝人及时行乐的句子。 2．艺术手法方面： （1）多用精美名物，辞采瑰丽，综合运用多种修辞手法，有丰富的形象暗示性，诗歌形式富于绘画美。 （2）省略叙写语言，笔下形象在空间内作感性显现，自成完整意境，有如电影“蒙太奇”，启迪读者联想。 （3）结构奇突，结尾二句在前文关于人间乐事的瑰丽夸大的描写基础上，猛作翻转，出现了死的意念和“坟上土”的惨淡形象，有力地表现了诗歌的主题。 板书提要 教学反思
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高二语文学案
板浦高级中学高二年级语文《唐诗宋词选读》导学案
编写人：温保江 审核人：武传胜 使用时间 分管主任签字 课 题：《豪放飘逸的李白诗》 高二年级 班 学生姓名 一、基础知识积累： 1、给加点字注音。
渌水荡漾清猿啼（ ） 熊咆龙吟殷岩泉（ ） 水澹澹兮生烟（ ） 忽魂悸以魄动（ ） ．．．．． 洞天石扉（ ） 恍惊起而长嗟（ ） 天台一万八千丈（ ） 将进酒 （ ） ．．．． 莫使金樽空对月（ ） 烹羊宰牛且为乐（ ）岑夫子（ ） 钟鼓馔玉不足贵（ ） ．．．． 斗酒十千恣欢谑（ ） 呼儿将出换美酒（ ） 千斤散尽还复来（ ） ．．．２．解释下列加点词的含义
烟涛微茫信难求（ ） 云霞明灭或可睹（ ） ．． 天姥连天向天横（ ） 势拔五岳掩赤城（ ） ．． 我欲因之梦吴越（ ） 渌水荡漾清猿啼（ ）（ ） ．．． 迷花倚石忽已暝（ ） 栗深林兮惊层巅（ ）（ ） ．．． 水澹澹兮生烟（ ） 失向来之烟霞（ ） ．．．．
且放白鹿青崖间，须行即骑访名山（ ）（ ） 恍惊起而长嗟（ ） ．．． 高堂明镜悲白发（ ） 会须一饮三百杯（ ） ．．．． 钟鼓馔玉不足贵（ ） 斗酒十千恣欢谑（ ） ．． 径须沽取对君酌（ ） 与尔同销万古愁（ ） ．． 但愿长醉不复醒（ ） 主人何为言少钱（ ） ．．．３．李白诗中的名言名句填空：
①君不见黄河之水天上来， 。② ，千金散尽还复来。 ③长风破浪会有时， 。 ④抽刀断水水更流， 。 ⑤ ，随风直到夜郎西。 ⑥ ，唯见长江天际流。 ⑦ ，使我不得开心颜。 ⑧白发三千丈， 。 ⑨ ，疑是银河落九天。 ⑩大鹏一日同风起， 。 ⑾弃我去者昨日之日不可留， 。 二、 课文探究导引：
1、《梦游天姥吟留别》是用什么手法来表现天姥山的雄奇和高大的？
答： 2、《梦游天姥吟留别》诗歌的诗眼是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”那李白为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ?
答：
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3、《月下独酌四首（其一）》的诗眼是哪一个字？诗人又是怎样紧扣它来抒情写怀的？ 答： 4、请赏析“举杯邀明月，对影成三人”中“邀”字的表达作用。
答： 5、《送友人》的首联“青山横北郭，白水绕东城”中“横”和“绕”好在哪里？请扼要分析。 答： 6、《送友人》的颔、颈联中的“孤蓬”“浮云”“落日”各喻什么？如何理解“孤蓬”这一意象的含义？ 答： 7、《送友人》的尾联用了什么手法，有何好处？
答： 8、《将进酒》中“天生我材必有用，千金散去还复来”对我们有什么启示？
答： 9、赏析《将进酒》中“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！”的结尾艺术。 答： 三、 提出疑惑：通过你的自主学习，你还有哪些新发现或疑惑，请把它列出来。
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高二语文学案
板浦高级中学高二年级语文《唐诗宋词选读》巩固案
编写人：温保江 审核人：武传胜 使用时间 分管主任签字 课 题：《豪放飘逸的李白诗》 高二年级 班 学生姓名 一、基础过关检查： (一)背诵默写填空：
1.天姥连天向天横， 。天台一万八千丈， 。《梦游天姥吟留别》 2.千岩万转路不定， 。熊咆龙吟殷岩泉， 。《梦游天姥吟留别》 3.青冥浩荡不见底， 。 ，云之君兮纷纷而来下。《梦游天姥吟留别》 4.且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。 ， ?《梦游天姥吟留别》 5.花间一壶酒，独酌无相亲。 ， 。《月下独酌》(其一) 6. ， 。醒时相交欢，醉后各分散。《月下独酌》(其一) 7.此地一为别， 。 ，落日故人情。《送友人》
8. 君不见黄河之水天上来， 。 ，朝如青丝暮成雪。《将进酒》 9.人生得意须尽欢， 。 ，千金散尽还复来。《将进酒》 10. ， 。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。《将进酒》 11.五花马、千金裘，呼儿将出换美酒， 。《将进酒》 二、综合拓展提升：
1、阅读下面的唐诗，回答问题：
塞下曲 李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。 哓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
⑴ 诗歌表现了怎样的思想感情？
答： ⑵ 简要评析一下本诗的表现手法？
答： 2、阅读下面的唐诗，回答后面的问题
夜泊牛渚怀古 李白
牛渚西江液，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。 余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆去，枫叶落纷纷。
［注］谢将军：东晋谢尚，官镇西将军。镇守牛渚时曾于秋夜泛舟赏月，遇袁宏诵诗，听后大为赞赏，邀袁过船，长谈达旦，从此袁宏名声大著。
⑴ 以前两联为例，谈谈“空”字是怎样把写景和抒情联系在一起的?这首诗表达了作者怎样的复杂情感?
答：
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鉴赏古典诗歌（鉴赏艺术形象）
一、什么是诗歌形象：一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。 人物形象又包括作为描写客体的人物（即描写主人公）和抒情主人公。又如白居易的《琵琶行》塑造的是人物形象：一个是身世凄凉、色衰沦落的艺妓，一个是谪居卧病、心境悲凉的“我”。作者将琵琶女的自叙和“我”的内心倾诉巧妙的结合在一起，鲜明的表现了“同是天涯沦落人”这一主题。 （一）人物形象类型 1、豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来（”《将进酒》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
2、忧国忧民、青衫泪沾的形象。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。……吾庐独受冻死亦足（”《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”（《瑟琶行》），着一“泣”字与“湿”字大大拓宽了诗的意境。
3、归隐田园、钟情山水的形象。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山……此中有真意欲辩已忘言（”《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日，还来就菊花（”《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘返。 4、爱惜人才的形象。龚自珍的“我劝天公重抖搂，不拘一格降人才（”《己亥杂诗》），其对人才的渴求，毫无遮拦地表现在字里行间。
5、儿女情长的形象。李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》），诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。 （二）自然形象指意象。意象是浸染了作者感情的具体单个的景物，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。意境是诗人要表达思想感情和所描绘图景有机融合而成的一种耐人寻味的艺术境界，是诗歌中“意”和“情”的和谐统一。譬如《琵琶行》开头所描写的浔阳江头夜送客的景物，“枫叶荻花秋瑟瑟”，“别时茫茫江浸月”等等，就构成了凄凉、压抑，令人心地茫然的意境，显示出全诗的感情基调。
传统的审美意象：1）望月怀远。如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、苏轼的“明月几时有？把酒问青天”词；（2）伤春悲秋，或因见秋而思乡；（3）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”；（4）折柳送别，如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味；（5）闻雁思归，如王湾《次北固山下》“乡书何由达，归雁洛阳边”；（6）听梧桐而心悲凉，如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。等等。
意境的常见类型：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、悲壮苍凉、悠远宁静、激越豪壮等 二、怎样鉴赏诗歌形象
1．人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。
(1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。 (2)鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。 2．景物形象：是客观事物在作品中的反映。 (1) 鉴赏的依据——景物形象的自然属性；
(2) 鉴赏的角度——景物形象的社会属性(作者借此表达的情感、抒发的寓意)。 无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”之类的景象，还是“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故”之类的物象，都归为景物形象的范畴。这些艺术形象，同样也是客观事物与作者主观的心灵相互交融的结果，这恰如黑格尔所说的：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了的。而心灵的东西借感性化而显现出来”。
3、意象、意境、诗情的审美联系：诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。 例如：王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”诗人在这首二十字的千古绝唱中，粗线条地描绘了落日、晚山、黄河、大海等意象，显示出登高远眺的特点，“落日”在西，“大海”在东，视野开阔。既有落日近山的奇异风光，又有千里黄河归大海的壮丽景象，甚至还有滔滔黄河水的声响，不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。 王维的《过香积寺》“不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。”《过香积寺》通过 “云峰”、“古木”、“深山”、“泉声”、“危石”、“日色”、“青松”、“空潭”等意象，写出深山之中寺院的幽邃景象。特别是颈联中泉声、危石、日色、青松四个意象有机地组合在一起，使日色之凄冷与泉声的幽咽相互衬托，深僻冷寂之境界全出，真切地透露出诗人沉湎于佛学的恬淡心境。
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板浦高级中学高二年级语文《唐诗宋词选读》导学案（教师版）
课 题：《豪放飘逸的李白诗》 时间 班级 姓名 一、基础知识积累： 1、给加点字注音。
渌水荡漾清猿啼（lù） 熊咆龙吟殷岩泉（yǐn） 水澹澹兮生烟（dān） 忽魂悸以魄动（jì） ．．．．． 洞天石扉（fēi） 恍惊起而长嗟（huǎng） 天台一万八千丈（tāi） 将进酒（qiānɡ） ．．．． 莫使金樽空对月（zūn） 烹羊宰牛且为乐（pēnɡ） 岑夫子（cén） 钟鼓馔玉不足贵（zhuàn） ．．．． 斗酒十千恣欢谑（xuè） 呼儿将出换美酒（jiānɡ） 千斤散尽还复来（sàn） ．．．３．解释下列加点词的含义
烟涛微茫信难求（确实 ） 云霞明灭或可睹（或许） ．． 天姥连天向天横（遮断） 势拔五岳掩赤城（超出） ．． 我欲因之梦吴越（依据） 渌水荡漾清猿啼（清澈）（凄清） ．．．
迷花倚石忽已暝（天黑） 栗深林兮惊层巅（使……战栗 ）（使……震惊） ．．． 水澹澹兮生烟（波浪起伏） 失向来之烟霞（刚才） ．．．．
且放白鹿青崖间，须行即骑访名山（暂且）（等待） 恍惊起而长嗟（恍然、猛然） ．．． 高堂明镜悲白发（高大的厅堂） 会须一饮三百杯（应当） ．．．． 钟鼓馔玉不足贵（值得） 斗酒十千恣欢谑（放纵） ．． 径须沽取对君酌（即、就） 与尔同销万古愁（你） ．． 但愿长醉不复醒（只） 主人何为言少钱（为什么） ．．．３．李白诗中的名言名句填空：
①君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。②天生我材必有用_，千金散尽还复来。 ③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ④抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 ⑤我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 ⑥孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ⑦安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 ⑧白发三千丈，缘愁似个长。 ⑨飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ⑩大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 ⑾弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。 二、课文探究导引：
1、《梦游天姥吟留别》是用什么手法来表现天姥山的雄奇和高大的？
参考：作者用夸张和幻想来写天姥山的。现实的天姥山当然不如五岳，而李白却说“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”比五岳更高大，连著名的天台山也好象要拜倒在天姥山的山脚下。李白写的是他幻想中的天姥山，这样写使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特。
2、《梦游天姥吟留别》诗歌的诗眼是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”那李白为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ?
参考：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!” 3、《月下独酌四首（其一）》的诗眼是哪一个字？诗人又是怎样紧扣它来抒情写怀的？
《豪放飘逸的李白诗》第14页
参考：这首诗突出写一个“独”字。诗人运用丰富的想象，展现了一种由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂的情感历程。寓“独”于不独之中。第一二句，点出“独”字，自斟自饮，没有相亲相近之人。从第三句至第八句表面上都是写不独的。举杯邀月，对影三人，打破了独酌无亲的尴尬；但新的尴尬又来了，月不解饮，影徒随身，于不独之中显其孤独。诗人到底体谅月和影不解酒趣的缺憾，暂且和他们做伴行乐，享受着这美好的春光，人月影便进入了同乐交欢的境界，我歌舞、月徘徊、影零乱，我们仍然于诗人的不独之中，看到了他的无限孤寂。醒时交欢，醉后分散，这还是“独”。最后诗人发誓，要和明月影子结拜为永远忘情的朋友，相约在高远的银河上游乐，这是旷达，但是这种把人生的大孤独升华为与天地为友的大欢喜，更反衬出诗人在人世间的孤独苦闷。 4、请赏析“举杯邀明月，对影成三人”中“邀”字的表达作用。
参考：“邀”是“邀请”的意思，诗人因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。明月也是高洁的意象，\"邀\"字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。
5、《送友人》的首联“青山横北郭，白水绕东城”中“横”和“绕”好在哪里？请扼要分析。 参考：“横”勾画出青山的静姿，“绕”字描画出白水的动态，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕东城而过，动静结合，使整个画面色彩清丽，描摹出一副寥廓秀丽的图景。
6、《送友人》的颔、颈联中的孤蓬、浮云、落日各喻什么？如何理解“孤蓬”这一意象的含义？ 参考：诗人以“孤蓬”喻友人的漂泊生活，以浮云喻游子之心，以落日来喻友人之情，作者寓情于景，表达对友人的深切关心，依依不舍之情。尾联借马鸣作离别之声衬托离情别绪。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
7、《送友人》的尾联用了什么手法，有何好处？
参考：以景作结，衬托手法。班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。李白化用古典诗句，着一“班”字，翻出新意，烘托出缱绻友谊。
8、《将进酒》中“天生我材必有用，千金散去还复来”对我们有什么启示？
参考：从貌似消极的现象中，露出了李白深藏其内的一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质来。这又是一个高度自信的惊人之句。（启示可以自由发挥，不拘一格，但要言之成理） 9、赏析《将进酒》中“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！”的结尾艺术。 参考：①直抒胸臆，诗情再入狂放，而且愈来愈狂。②结尾之妙，不仅在于“呼儿”“与尔”，口气甚大；而且具有一种作者一时可能觉察不到的将宾作主的任诞情态。浪漫色彩极浓。快人快语，非不拘形迹的豪迈至交断不能出此。③情犹未已，诗已告终，突然又迸出一句“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关合，而“万古愁”的含义更其深沉。这“白云从空，随风变灭”的结尾，显见诗人奔涌跌宕的感情激流。通观全篇，真是大起大落，非如椽巨笔是办不到的。
三、提出疑惑：通过你的自主学习，你还有哪些新发现或疑惑，请把它列出来。
《豪放飘逸的李白诗》第15页
板浦高级中学高二年级语文《唐诗宋词选读》巩固案（教师版）
课 题：《豪放飘逸的李白诗》 时间 班级 姓名 一、基础过关检查： (一)背诵默写填空：
1.天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。《梦游天姥吟留别》 2.千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。《梦游天姥吟留别》 3.青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。《梦游天姥吟留别》 4.且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?《梦游天姥吟留别》 5.花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》(其一) 6.我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢，醉后各分散。《月下独酌》(其一) 7.此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。《送友人》
8. 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。《将进酒》 9.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。《将进酒》 10.钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。《将进酒》 11.五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。《将进酒》 二、综合拓展提升：
1、阅读下面的唐诗，回答问题：
塞下曲 李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。 哓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
⑴ 诗歌表现了怎样的思想感情？
参考：这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。 ⑵ 简要评析一下本诗的表现手法？
参考：手法是反衬和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所谓反衬，在本诗中有两处，①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神。②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边为国的情操。 2、阅读下面的唐诗，回答后面的问题
夜泊牛渚怀古 李白
牛渚西江液，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。 余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆去，枫叶落纷纷。
［注］谢将军：东晋谢尚，官镇西将军。镇守牛渚时曾于秋夜泛舟赏月，遇袁宏诵诗，听后大为赞赏，邀袁过船，长谈达旦，从此袁宏名声大著。
⑴ 以前两联为例，谈谈“空”字是怎样把写景和抒情联系在一起的?这首诗表达了作者怎样的复杂情感?
参考：第一联写诗人夜宿牛渚，江夜寂寥，天水一空，这种秋江空寂之景很自然地使李白想到谢尚对袁宏的提携。第二联正面写怀古，一个“空”字使作者知音难觅、怀才不遇之情和上联的空寂之景交融在一起。这首诗既表达了作者怀才不遇、大志难酬的孤独和寂寞，也表达了自信、旷达、洒脱、豪放之情。
《豪放飘逸的李白诗》第16页
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