“以人为本”的小学英语课堂教学管理分析

摘要】以人为本就是以学生为出发点，在教育活动中，将学生放在教育的基石上实施教学管理。小学英语是较为简单的学科，一个良好的英语课堂有助于学生提升学习效率，能够有效推动教学活动的开展。而将人作为主体，从而落实到小学英语课堂中，是教育的一大理念。以人为本的教学观中要求教师要注意每个学生的个性特征，与学生建立一种平等的学习关系。 【关键词】以人为本；教育主体；自主发展

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-106-01

在新型的教育环境中，以人为本的教育观是一种教育利器，尊重学生的自我发展和主体地位。然而在目前的教育中会发现英语课堂管理所出现的问题，像师生关系不平等，教师自身素质不高，忽视学生个性发展等等，在这样的处境中很难倾听到学生的真正内心需求。对此，不能忽视以人为本的重要性，如此思想的自然衍生能够有效提高课堂教学效果。 一、“以人为本”的教育内涵

学生的不同发展阶段都具有其不稳定性，教师要真正关注学生自身的实际情况，来把握学生的各种突发意外，做到真正的以人为本，以学生为主的自然延伸。将学生看作是发展中的主体，全方面对其学科学习进行科学有效的教育指导，并且教师要尊重学生的学习方式和观点，加以正确的引导使之产生对英语学科的浓厚兴趣。不断挖掘其英语才能和思维水平，实现以人的发展为中心，塑造一个个优秀的英语才子，构造社会发展的和谐体，以人的解放、人“自由而全面的发展”为最终指向。

二、“以人为本”在英语课堂上的重要性

作为素质教育的根本属性，要将教育的落脚点于“以学生为本”，充分尊重、关心、信任学生。英语课堂的活跃性需要教师和学生的共同努力，发挥以人为本的性能，让学生在课堂上自我发展，发挥主体作用。学生作为独立个体，以其个性与差异在人的各个方面不断完善发展，发挥其巨大潜能。英语课堂的实践教育过程中，要将语言创设放在第一位，教师秉持着以人为本的教育观念，为学生创造独特的教育机会。 三、以人为本的教学策略方法 （一）以情管人

学生在课堂活动中表现出不同的活跃形式，以其独特的个性特点吸引教师注意。对此，教师在课堂教学中要善于了解掌握学生的不同因子，循循诱之，为学生制定相应的教育策略，带动学生的学习兴趣。当学生产生学习矛盾时，教师要以情动之，为学生解决问题，此有利于学生对教师产生喜爱心理，两者之间发生互动，提升学习高效率。

在教学前教师可以播放英语歌曲，可连续播放几遍，师生一起拍手欣赏。歌曲放完之后课堂氛围提高了，这时就可以让学生欣赏英语材料中的短对话，询问学生们Who are they ？来鼓励学生说出听到的名字或者认识自己的英文名，教师可带领学生自主学习英文名，拉进教师与学生之间的关系。通过英语形式的介绍来拉进关系，建立说读的自信。

确立良好的课堂关系，坚持以学生为主体，保证学生的发展程度，将学生行为和心理牢牢把握早心中，以便在特色时候协商对应教学策略。以人为本的健康教育观，遵循教育理念，使小学英语课堂管理做到真正的以人为本。 （二）建立民主课堂氛围

围绕小学英语课堂教学活动的开展过程教师应当从标音和句型入手，来缓解课堂的学习氛围，可将学生的兴趣关注点不断转移，融入英语教程知识点，以玩带动学，在民主的活跃氛围中度过一节英语课。同时，在创设民主课堂的过程中，教师不能频繁打断学生的积极表达过程，应当保持学生语言的积极性在加以点评音标等各种问题，以此达到高效教育目的。 例如通过英语小游戏来增加学生的学习兴趣，在课堂上分小组练习示范，通过角色朗读，扮演，给学生提供充分说的机会。然后在这过程中充分巩固核心句型如Hello/Hi,I am…呈现一些学生熟悉喜欢的动画人物，让学生跟自己喜爱的人物打招呼，对表现好的学生给予奖励。 通过各种肢体语言的行为展示，创建和谐的师生关系，在以人为本的教学课堂的理论基

础上解决实际问题，而不是只是口头说说而已，要将这样的方式落实到课堂中就要注意学生的差异性。注重学生的身心全面发展，认真指导各种英语观点，确认其全面发展的益处，保证各种教育管理的实施。 （三）强化教师素养

教师在教育活动过程中要定期参与专业的课程培训，促使在培训过程中提高自身人文素养。正确引导学生树立良好学习作风，解决其所遇到的英语难题。同时，教师之间要相互配合，主动联系和积极配合各种教学活动的展开，吸取好的教育经验，来弥补自己的教育方式的不足之处，做到取长补短。针对学生自我发展阶段不同特点，教师对学生提出相应的学习要求，并且采取恰当的教育措施使每个学生都能得到发展。特别是在英语学科方面，确保英语课堂的学习氛围，营造一种互助的学习模式。同时教师自身的专业硬度也要跟得上课堂教育的目标要求，不断进修和完善发展自身每个方面的能力，让英语教学管理更上一层楼。 当教师在梳理工作中遇到的问题时，发现自己的教学效果一直不理想，百思不得其解之下去请教老教师，在有经验的教师中学得教育良机，而不是一味的效仿其他老师，没有自己的教学想法。这是无法解决问题的，反而会适得其反。对此，教师要提升自己的素养，并运用教育学，心理学知识分析问题成因，寻找解决策略。

总的来说，自觉关注学生英语学习情况是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一，融入以人为本的教学管理，养成良好的人文精神，达到最佳的英语语言教育状态。为学生树立一个良好的榜样。 参考文献:

[1]匡茜. “以人为本”的小学英语课堂教学管理研究[D].西南大学,2009.

[2]付志文.小学教学管理中“以人为本”新模式的分析[J].课程教育研究,2019(44):231. [3]李亚西.以人为本的小学课堂管理策略研究[D].鲁东大学,2017.