教师要学会用心倾听学生

课程教育研究　综合理论　从移民问题到英国脱欧公投　全敏绮　（湖南省长沙市雅礼中学湖南长沙４１０００７）　【中图分类号】Ｇ６３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）２３一ｏ２４３—０１　德国．英国更多的是接受着来自他英联邦体系中的劳动者。而　在１９世纪甚至更早以前，欧洲大陆．尤其是英法等国，更多的　是向外移民——或者说殖民的　所以说其实英国所接融的．是　和他有较近“血缘”的．有较深“文化渊源”的人民。而另外两种　移民——欧洲内部的“移民”——人口流动，和有着较大种族、　肤色、文化价值、生活习俗、家庭伦理等方面差异的，容易辨认，　失业率高，多数仍保留着来源国的文化教传统，无法融入当地　社会的“问题移民”．在海洋的阻隔下．难民的希望恐怕还难以　完全投入女王的怀抱　而英国相较于其他欧盟国家．其实更关　注于的似乎是伤害值略低的欧洲内部的人口流动——比如来　自波兰人的抢工的威胁　而如今所代指的危及人身安全的“危　险人士”在欧洲大陆上流动的同时已经被稀释　但英国人民觉得是因为加入了欧盟而使得人口流动变得　移民是一个自古以来就长久存在的一个问题．而这个问题　在欧洲就会显得尤为复杂——当移民是难民．且大部分是与欧　洲大陆人极为不同的伊斯兰地区逃难者．这个问题就变得异常　敏感——恐怖主义．福利削减和社会安全等　从２０１５年开始．明显可以看到的是“难民”“移民”字眼的出　现率的突然增加和由此展开的一系列谈话。但诸多讨论中基本　都是在国别或欧盟的层面上展开，虽涉及社会学、经济学、历史　学、人口学、地理学甚至心理学等众多学科，却鲜有明确将其作为　个国际政治主题来论述。即使这是个历史问题．且从三角贸易　就开始．到如今几转情势。但大概是因为欧盟各国移民政策及其　接受程度差异甚远．移民问题并没有得到足够多的“真正”的“重　视”　到２０１６年６月英国脱欧公投前．即使有巴黎爆炸事件的发　生．后续事件和后接的会议的频增．欧洲人民对于移民话题的热　度还是逐渐冷却——不过大情势是移民话题持续升温。尤其是　在英国脱欧公投的提出之后．前期准备和进行之中。　在公投前的一系列采访中可以发现．实际上英国人民更关　心的是由这些伊斯兰非法移民者所带来的社会福利的削减　众　所周知的是英国有着一套和欧盟其他国家迥异的——或者说　其实每个国家的本都不一样．只不过欧盟“强硬地”把他们杂糅　在了一起。而非法移民者对社会治安的破坏．对社会福利的刮　去是使得英国人民不是很开心　但究竞是些什么人在“刮去”英　一频繁．而使得他们的社会福利削减。这其实是一种变相的“闭关　锁国”的思想——甚至由于英国各地区之特性．即使有苏格兰　等的支持．没人预料到结果是脱离，倒是印证了英国还是“老　人”多——一些青年小伙们在“感受”欧盟的“好处”后觉得跟着　欧盟也没什么不好．况且英国和欧洲大陆的其他欧盟国家还相　对隔离——起码社会安全方面还是高一点的　到撰稿毕，有７月　１４日法国国庆日．“尼斯”恐怖袭击已致　８４人因此死亡：７月２３日．２５日德国枪击案发生。而日前英国　内阁重组．新首相将上任，处理由于“移民问题”——欧洲人口　国本土人的利益呢７　和某些地区某　追溯移民之始——向内移民之始，不算遥远的二战后，重　流动而举行的脱欧公投而带来的脱离欧盟结果．建欧洲所需的劳工其实来自于世界各地。相比较土耳其的流向　些政党的再次“公投”的呼声　教师要学会用心倾听学生　梁琨　（广东省肇庆市龙禧小学广东肇庆５２６０００）　【摘要】倾听是一项技巧，是一种修养，是一门艺术。作为一名教育工作者，我们要学会倾听学生的心声，学会专心倾听，尊重学　生的意见；学会耐心倾听，了解学生的疑惑；学会虚心倾听，接纳学生的想法，及时调整教育教学方法，达到教学相长的目的。　【关键词】倾听专心耐心虚心　【中图分类号】Ｇ６２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３ｏ８９（２ｏ１６）２３—０２４３－０２　很多时候。在课堂教学或课外教育中．我们教师往往强调　在课外教育过程中、与学生谈心交流时．教师也要专心倾　学生要“听老师说”．却忽视了“听学生说”　教师只有倾听，才　听学生的心声　教师跟学生交流时．教师要集中精神，神情专　能了解学生的个性和真实想法：只有倾听．才能捕捉到来自学　注。为表示自己正注意倾听，教师要态度真诚．把学生放在与自　生的信息，从而作出正确的判断：只有倾听．才能让学生产生信　己平等的地位，还要多与学生的目光交流．并适时地点头表示　任感，建立和谐的师生关系；只有倾听，教师才能及时了解到学　肯定或赞许．鼓励学生大胆说出自己的心中所想。学生在述说　生的反馈意见，才能及时地做出调整。更好地开展教育。因此。　教师要学会倾听学生的心声．还要学会用“心”去倾听．用“心”　走进学生的世界　专心倾听。尊重学生的意见。　在课堂教学中．学生是学习的主体．因此教师要专心倾听　一、的时候。教师不能随意打断学生的话语，也不要随意插话，要让　学生把心里要讲的事情都说出来．教师才能发表意见；要让学　生感觉到你也是用心地听他们在说．你是很欣赏他们的发言。　你是很尊重他们的意见的　教师学会在尊重的基础上倾听．学会专心倾听学生的心　学生独到的理解和个性化的体验感悟，鼓励学生自我思考、小　组合作交流，尊重他们的认知水平，尊重他们的个性差异　当学　生回答问题的时候．教师要专心听．把注意力集中在学生在说　什么．带着“学生说的哪些值得我学习”的想法去倾听学生的意　见。而不是在找学生有哪些地方讲得不够好、讲得不对。当你带　着学习的态度去听学生说。你会发现学生的很多方面是值得我　们教师去学习的。只要专心倾听．尊重学生的个人感受和独特　见解。尊重学生的意见，而不是不断地指正学生的错误，那么我　们教师就能从中学到很多．课堂的学习过程也会成为具有个性　化的学习过程　声，尊重学生的意见，这样才能够深入了解学生的内心世界，才　能与学生有很好的心与心的交流　二、耐心倾听。了解学生的疑惑。　在课堂教学中．经常会出现学生向老师提出自己的疑问　这时教师不要为拖慢教学进度而忽视学生的问题．也不要以学　生捣乱课堂秩序为由而责骂学生。教师要耐心倾听学生有哪些　不懂的问题．了解情况后再给予学生解答　不论问题是个人提　出还是小组讨论提出．不论问题是简单还是复杂．教师都应该　耐心倾听．了解学生的疑惑。以便更好地进行课堂教学。教师还　要鼓励学生大胆提出自己心中的疑惑　学生得到老师的鼓励和　学法教法研究Ｉ　２４３　综合理论　课程教育研究　肯定，才会提高学习兴趣，才会相信老师。才会主动参与教师组　也不要以一味地否定学生的想法．更不要以挑剔批评扼杀了学　织的课堂教学活动。　生的学习兴趣　学生在学习和生活的成长过程中，总会充满困惑和疑虑。　在班级的管理中。学生是班级里的一员，对于纪律、学习、劳　在学校．教师作为学生成长的心灵引路人．就要以包容的心态　动、各项活动等，学生都会有自己的想法，甚至会有比老师想得　和耐心的态度去倾听学生的述说　教师学会了耐心倾听．才能　更高明的解决问题的方法　教师在与学生一起探讨问题时．要　虚心倾听，发现学生的长处。虚心向他们学习，引导学生商讨完　赢得学生的信任，学生才会把老师当成知心朋友．愿意向老师　倾述心里话，这样教师才能了解学生的心中疑惑。才能走进学　成各项任务的方法。接纳他们正确、有效的解决方法，使他们意　生的内心世界．准确掌握学生的有关信息．才能及时地与学生　进行交谈教育。进而帮助学生解决疑惑　教师学会耐心倾听学生的心声．学会耐心听学生表达完自　已的质疑、反驳和争论，了解学生心中的疑惑，这样。教师才能　获得学生的尊重和信任．才能根据学生的反馈信息制定下一步　的教学和教育方案　识到自己是班级的主人．班级里的每一件事情、每一个任务都　需要自己的一份力量　教师学会虚心倾听学生的心声．虚心向学生学习．接纳他　们正确的想法．使他们获得教师的关注和欣赏，感到自身的价　值，建立了自信．对学．－７充满了动力，使不同层次的学生在各方　面得到不同层度的发展　三、虚心倾听。接纳学生的想法。　在提倡素质教育的今天．教师们要学会倾听学生的声音，　学生既是教师教育的对象．也是教师学．－ｊ－的对象。现在是　用专心、耐心、虚心去尊重他们、信任他们和理解他们，用“心”走　信息化的时代。学生接收新事物、新知识的来源很广。也善于学　进学生的心灵．用Ｉ（Ｉ心”成为学生的良师益友．用“心”与学生一起　＊－７这些新事物和新知识。在课堂教学中．对于同一个问题。学生　健康成长　会有不同角度的理解．会提出不同的想法　对于学生的不同想　参考文献：　法和学生小组之间激烈的争论时．教师要耐心地听学生发表个　…刘正荣著：《一线班主任工作法》，知识产权出版社，２００９　年版‘　人想法。给予他们鼓励和肯定，接纳学生正确的想法。哪怕在课　堂上遇到一些学生不适时的插嘴．教师也要注意倾听．发现学　『２］梁杏著：《教师课堂教学的十大技能（修订版）》，吉林大　生的闪光点，及时读懂学生的想法。不要轻易表态。乱下结论，　出版社．２０１０年版　浅谈多媒体在数学教学中应用的优势　王国云　（山东省济南市商河弘德中学山东济南２５１６ｏｏ）　【摘要】计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段　７　方向。要在４５分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体应用势在必行。我们在数学课堂教学中探哥　利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特点，使学生的思维能力不断向高层次发展。　【关键词】数学课堂教学能力　【中图分类号】Ｇ６３３．６　【文献标识码】Ａ　【文章￣］２０９５－３０８９（２０１６）２３—０２４４－０２　在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传　统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承、互为　补充，充分发挥各自的教学功能、优化课堂结构、提高课堂质量。　对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒　体技术．将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起做课堂教　学效果最优化。　一、可以拓展思维，培养能力　数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力　多媒体能用具体形象的媒体展示给学生．使其能从中体验形象　与抽象的关系。　在对学生发散思维能力的培养方面．我们针对“火车过桥”　的“相遇问题”应用体制作课件．在制作上采用了多种不同动画　方式表达相遇时路程、时间与速度的关系　如教科书中的学生　上学、追击相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题．使学生在实　践中体验相遇问题的存在对开阔学生视野，体现发散思维的流　畅性、变通性有较大的帮助　在对培养学生自主探求知识的能力．提高学生搜集和处理　信息的能力方面。如第八册《十进制计数法》、《数的产生》时，课　前，教师根据教学ｌｌｆ标对教材进行分析和处理，并以课件或网页　的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师　的指导下．利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和　协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后。师　生一起进行学习评价、反馈　小组合作学习作为基本组织形式　贯穿学习过程始终，小组成员之间经常进行交流湛至通过网络。　整个班级同学之间也可以进行交流，建立起一种融洽、友爱的亲　密伙伴关系。这样不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自　我控制。也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理　维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学　生思考就成为数学教育的特殊要求　多媒体信息技术在数学教　育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术　学习．不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学　．　提高思维能力和理解能力．还可以培养学生的学习主动性　二、可以相互交融，化繁为简　多媒体课件可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，　同时提供随时学习结果验证，学习信息可及时反馈、可调节学ｊ『　进度、可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可自　视、听、读、写、做的创造性地集成的学习环境，而老师只是充　个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以　使学生在学习的过程中，使他们的想象力、创造力得以一个相　ｒ　较大的空间内发挥　因而，在教学内容的设计安排上我们应符合　定的数学教学设计原理确定好数学教学目标，分析出教学｛　点和难点。以此确定数学教学内容的呈现方式、呈现次序、呈现　容量．真正做到整而细的把握详略得当的安排坎我们的教学　ｒ　的放矢．使多媒体课件真正有效地用于教学　另外，多媒体课４＇－　所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不　一一仅可以再现过去．还可以缩短距离Ｉ加大信．ｇ－容量　学生在一　；　幅鲜明生动的图像刺激下．注意力集中精力旺盛，而且可以把　！　生观察的事物化虚为实．化繁为简，从而使学生可以细致、全面　地进行观察思考达到培养学生独立学习和创造性学习的能力　三、可以突重解难、加深理解　学习的过程就是对未知世界探索的过程。学习的这一特点，　决定了学生对所学知识的理解、掌握、巩固的难度，给教学双ｊ　带来了很大困难　一节课上的好坏、成功与否　艮重要的一个，　面就是看有无突出重点．突破教学难点　而数学这门学科仅借助　于传统的教学手段是很难达到目的的　在数学教学中，许多概　品质发展和社会技能的进步　在对学生的思维能力和理解能力方面，数学是集严密性、　念、定理往往作为一个抽象概念来讲授学生学习时缺乏感性认　造成对这些知识学习的困难，但数学的概念及　逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要　识闺而枯燥无味’求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思　定理又是所学的重点和难点　这时我们就可利用多媒体课件凭　２４４　ｌ学法教法研究