《傅雷家书》导读课教案

《傅雷家书》导读课教案

【教学目标】

1.激发阅读兴趣，走近作家作品，拉近与经典的距离，培养阅读兴趣。

2.通过默读、跳读、猜读、选读、精读等活动，指导学生略读概览，了解整书框架和基本内容。 【教学重点】

重在导读。通过跳读、选读、精读等阅读方式，引导学生略读概览，了解整书框架和基本内容。 【教学难点】

重在激趣。通过有趣的阅读活动，消除学生对书信体的陌生感、畏惧感，矫正学生读名著只重情节不重文字内容的浅读习性，读到本书的趣味、情味、理味。 【时间安排】一课时

【教学环节】 一、活动一：初识家书

1.简介家书渊源

“书”，最早是作动词用，是写的意思，后来才作名词用，演变为书信。家书顾名思义，是家庭或家族内用来传递信息、袒露心灵、交流情感的书信，是古时人们与远在他乡的亲人联系的唯一途径。由于书信的阅读对象常常是至亲，读起来真实感人，有见字如面的感觉，所以西方人称它是“最温柔的艺术”。中国迄今发现最早的两封家书写于秦始皇二十四年(公元前223年)，内容是在淮阳当兵的名叫“黑夫”和“惊”的兄弟二人给安陆母亲的信。信中问候亲人，自报平安，表达了对亲人的思念之情。

2.千古家书推介

自家书诞生以来，它就作为一种独特的文化，渗透到社会生活的方方面面，在家庭熏陶教育、家风家训传承中有着重要地位，那些流传千古的经典家书，更是散发着情感的温馨，闪耀着思想的光芒。

家书里有修身之道。如刘向《戒子歆书》“骄奢则祸至”，刘备《遗诏敕后主》“勿以善小而不为”，诸葛亮《诫子书》“非淡泊无以明志”。

家书里有为学之要。如孔子《教伯鱼》“君子不可以不学”， 刘邦《手敕太子》“乃使人知作者之意，追思昔所行”，彭端淑《示子侄》“学之，则难者亦易矣”。

家书里有交友之方。如东汉郑玄《戒子益恩书》“显誉成于僚友，德行立于己志”。 家书里有治国之法。周文王《诏太子发》讲敬民以保社稷，曹操《令诸儿书》论治国唯才是举，不私臣吏。

家书里还有文学之妙。如鲍照《登大雷岸与妹书》“东顾五州之隔，西眺九派之分；窥地门之绝景，望天际之孤云”，色彩瑰丽、写景如绘。骆宾王《与亲情书》“山川不改旧时，邱陇多为陈迹”，文辞简洁洗练，感情真挚深厚。

……

这些家书，内容包罗万象，意蕴丰厚，经岁月的淘漉，时至今日，批卷览阅，倍觉熠熠生辉。 3.家书中的珍品

有一部家书，是一个时代的缩影，两代人的悲欢，所有赤子之心的风貌。

这部家书，是当时轰动性的文化事件，四十多年来一直畅销不衰。五次重版，十九次重印，发行已达一百多万册，一九八六年曾荣获“全国首届优秀青年读物”一等奖。

这部家书，修身、敬业、齐家、交友，抒思念之情，谈演奏之道、艺术之道、文化之道、夫妻之道，乃至人生之道……内容应有尽有，万象无所不包。对人们的道德、思想、情操、文化修养的启迪作用既深且远，意味深长。

这部家书，句句家常话，涓涓舐犊情，更家常，更亲切，更真实，是家人之间精神的接触和思想交流的实录，是最性情最温柔也最智慧的文字。

这部家书是“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是“最好的艺术学徒修养读物”。 这部家书就是《傅雷家书》！

【设计意图：通过家书渊源的介绍、千古家书的推介，学生沉浸于博大丰厚的家书文化中，得到熏陶和感染。在此基础上，重点推出《傅雷家书》，让学生初步体验家书文化的魅力，领略《傅雷家书》的价值，达到导入激趣的效果。】

二、活动二：趣味抢答

教师出示抢答题，学生跳读，举手抢答。

1．傅雷是我国著名的文学(翻译)家、文艺(评论)家。他翻译的作品达（34）部，他从 20世纪30年代起就致力于（法国）文学的译介工作。

2.傅雷表明了自己生活的准则，(学问 )第一，(艺术)第一，(真理)第一。

3.傅雷素来主张教育的原则，即父母应该给孩子的人生信条是:先为（人），次为（艺术家），再为（音乐家），终为（钢琴家）。

4. 傅聪的母亲是（朱梅馥）。 5. 傅聪启蒙钢琴教师是（雷垣）。

6.（杰维茨基）教授是傅聪留学波兰时的钢琴老师，是著名的学者，钢琴教育家。

7.1953年，第四届世界青年联欢节在罗马尼亚举行。傅聪作为唯一的中国选手参加联欢节的钢琴比赛，结果获得（三等）奖。

8.1955年3月，第五届肖邦国际钢琴比赛在华沙举行。傅聪以与前两名相近的分数获（第三名），还获《玛祖卡》演奏最优奖。

9．家书里最长的书信有（7）千多字。

【设计意图：通过趣味抢答的形式，激活学生的兴奋点，引导学生初步认知《傅雷家书》里一些最基本的内容，让学生在跳读和抢答中，体验初读《家书》的乐趣。】 三、活动三：建群入圈

1.建立傅雷的亲人群。

2.建立傅雷、傅聪各自的朋友圈。 3.交流展示。

【设计意图：《傅雷家书》独特的文本特质，使得全书没有清晰的逻辑线和情节发展线。为突破这一阅读难点，设计“建群入圈”环节，一是利用时尚的“微信朋友圈”的形式拉近经典与学生的距离，激发学生的活动兴趣；二是引导学生学会线索勾联阅读法，运用思维导图等形式，画出傅雷的亲人圈、傅雷傅聪各自的朋友圈，便于学生整体把握《家书》的人物关系线索。】 四、活动四：组团寻宝

1.以小组为单位，统计书信往来的相关数据：你发现了什么？（因版本、版次不同，数据略有不同，学生回答言之有理即可）

2.家书的内容总体上可以分为几类？

总体上可以分成三大类：一、谈艺术和文化；二、如何学会做人；三、如何营造美满的家庭生活。

3.傅雷给傅聪写信的目的是什么？

明确：书信中有原文：第一，我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；第二，极想激发出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。

贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。

【设计意图：“组团寻宝”，以游戏的趣味形式，意在引导学生进行探究，整体把握书信的内容分类以及写信的目的，消除学生对书信体名著的陌生感与排斥感。】 五、活动五：超级侦探

老师请你来破案

老师根据本书设置疑点，学生以小组为单位根据“疑点”快速跳读，寻找“破案”线索，并做好批注，运用默读、跳读、猜读、批注的方法，进一步打开书的内容。小组最快最好地将案件疑点破除，即为优胜组。如学生没有达到相应的熟悉程度，教师则可以提示大致章节。

1.1953年正月，导致父子严重冲突，傅聪离家出走的事件是（父子二人对贝多芬小提琴奏鸣曲哪一首最重要产生激烈争论）。

2.傅雷认为：为学最重要的是哪一个字？（“通”）做到了这个字，才能不拘泥，不迂腐，不酸，不八股；才能培养气节、胸襟、目光，才能成为“大”，否则，便有坐井观天的危险。

3.傅雷、傅聪认为：个人对待新事物或外来的文化艺术，采取的态度，也可以用一个字概括，这个字是什么（化）？只有做到这一点达到才可以融会贯通、彼为我用的境界。傅雷认为这个字也概括了中国民族对待外来文化的特点。

4.傅聪曾给自己定了三个“原则”：不入英国籍；不去台湾；不说不利祖国的话，不做不利祖国的事。然而，1964年，傅聪加入了英国国籍。有人说傅聪出走英国是叛国行为，请你破案。

【设计意图：在本书的关键地方设置“疑点”，创设“超级侦探”的活动情境，引导学生通过跳读、猜读、批注等方式，进一步打开本书的内容，激发学生的活动兴趣和阅读前置期待。】 六、活动六：我思我在

细读自己喜欢的一封书信，作好批注。

1．最喜欢的人：请用“在 年第 封信中，我读到了一个 的傅雷（朱梅馥、 傅聪、傅敏、弥拉），因为 ”的句式交流。【傅雷:严谨、认真、一丝不苟,对亲人(主要是儿子)无私热爱,有良知,为人坦荡,禀性刚毅。朱梅馥:温柔善良、勤俭贤淑、深爱儿子，孙子，细致等。傅聪:刻苦用功,先做人、后成“家”,生活有条有理,严谨,热爱音乐。傅敏:正直,善良,勤勤恳恳。弥拉：好学、温柔等。学生回答有理即可，不拘泥上述参考答案】

2．最喜欢的句子：品读自己最欣赏的句子，请用“在 年第 封信中，我读到了这

个句子：‘ ’，我喜欢理由它的是： 。（鼓励从不同角度选择）

3.最有效的阅读方法，请用“我是采用 方法读《傅雷家书》的，我觉得这样的阅读方法好处是 。（参考阅读方法：背景还原法、选择阅读法、精读分析法、质疑反思法等）

【设计意图：读名著的目的，是切己体会，为我所用。本环节的设计，意在引导学生进一步领悟名著阅读的现实意义和价值，初步运用《傅雷家书》特有的阅读方法，深入体会阅读经典名著的过程中产生的思考乐趣。】

结语：品读经典，光亮人生！《傅雷家书》是艺术的高山，是家庭教育的大海，是思想的富矿，期待着同学们去登高、涉远、深掘，在家书深挚的情味和厚重的文化中茁壮成长！