“成长+育人+教学”三位一体

“成长+育人+教学”三位一体

应用型工程本科教育在我国是新事物，成熟的人才培养模式还处于探索中。“‘成长+育人+教学’三位一体”应用型工程本科教育人才培养理念，是在学生的个人成长和职业发展基础上开展第二课堂育人和CDIO教学。该理念的特点是打破原来职业技能教学中心地位观，把学生的个人成长和职业发展放在第一位，把育人和教学挪到第二位；开展CDIO项目教学以真实的工作项目为主，提高学生工程实践能力。

标签：应用型工程本科教育；人才培养理念；成长；项目化教学

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.25.086

1应用型工程本科教育办学基本情况

从2011年开始，一些省级教育行政部门从国家示范性高职院校中挑选部分院校试点应用型工程本科教育，河北省教育厅安排了四所院校参与。其中，邢台职业技术学院与河北科技大学采取联合办学形式。河北科技大学负责招生和发放毕业证与学位证，指导教学与实训；邢台职业技术学院实际负责人才培养。2011年9月，服装设计与工程和机械设计制造及其自动化（汽车检测与维修方向）两专业首次招生。2013年9月，增加机械设计制造及其自动化专业（机械制造方向），汽车检测与维修方向改为车辆工程专业。2014年9月，增加电气工程及其自动化专业。目前，四个专业在校生规模近千人，经过第一轮办学，基本形成“成长+育人+教学”三位一体的应用型工程本科人才培养理念。

2应用型工程本科教育人才培养理念

2.1人才成长模式：兴趣是最好的老师

“伟大科学家爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。青年大学生一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去实践，去探索，并在其中产生愉快的情绪和体验，这种情绪和体验反过来增强兴趣爱好，形成良性循环。我们要求本科生必须坚持或培养一个兴趣爱好，是基于以下认识而提出来的。第一，青年大学生的现在和将来，学习什么内容，不学什么内容，常常是由其兴趣决定的，对其一生的职业选择和奋斗目标具有重大影响。第二，兴趣爱好是进行活动实现梦想的内在动力。我们都有这样的体会，如果是从事自己感兴趣的事，不要父母督促，不要老师管压，自己会自觉自愿去做，没有时间会挤时间，有困难会想办法，千方百计去完成。第三，兴趣是最好的老师，它能极大地提高学习效率。第四，爱好能使人精神愉悦，陶冶情操。一个人当沉浸在一件自己喜欢的事情中间时，便不知苦，不觉累。

兴趣不是强求来的。所以，我们鼓励各种兴趣协会、团体和个人广纳本科生，利用协会团体宽松的环境和氛围培育新人。也鼓励本科生成立新的兴趣协会或小

组，自由自主自我培养。我们为每一个本科生创造和提供一切宽松的环境和场所，不影响不限制其爱好发展。比如轮滑，只要不在道路上，不影响公共安全，校园里都可以自由滑，现在每个周末学校东门口小广场和主教学楼南广场都有大批学生轮滑爱好者练习、娱乐、表演。

2.2职业发展模式：构建创新教育和创业教育体系

我们以创新和创业教育为抓手，倾力促进个人职业发展。因此，我们建立了校园创新和创业教育的制度，鼓励和激励本科生进行自主创业的实践，培养本科生的创新能力和创新意识、创业能力和创业精神。首先，建立大学生创业孵化基地，聘请成功企业家为兼职创业导师，提供免费的场所和基本的设施，每个创业团队配备专业的指导教师。如服装系本科生建立的“衣朝衣夕”研发工作室，曾为邢台电视台设计主持人服装，为邢台市祭孔活动设计汉服。其次，出台《大学生创新与创业奖励制度》，拨付专项资金，每年奖励一批有发展潜力的创业和创新项目。第三，每个学年为本科生安排创新课程和创业课程，为本科生创新和创业奠定基础。第四，成立“本科生创新和创业协会”。协会完全由本科生自主安排各种培训和活动，每学期安排定期和不定期活动。协会经费由学校和赞助单位共同提供。

2.3育人模式：充分重视和发挥第二课堂的育人作用

首先，我们利用一切真实的场景培养本科生健康的社会道德和职业道德。比如在一切校内外竞赛中，我们都通过各种方式增强比赛的透明度和公正性，让本科生真实体验到只有发挥自己的真实本领公平竞争，才能取得好成绩。再比如，在国家奖助学金评定中，我们把可操作的制度和打分体系与寒暑期家访结合起来，让真正贫困的本科生受到资助，让本科生在提供家庭情况资料过程中不能钻、不想钻“空子”。其次，我们把美育放到智育的前面，是想告诉本科生这样一个事实：美是可以让人受用一生的资源和素养，在现代社会生活和工作中，许多情况下行为美、语言美、作品美比聪明更重要。所以，我们注重通过自然环境美（美丽校园和魅力校园）和人文环境美（规范教师行为，培养教师行为美）熏陶本科生，通过讲座、展览、协会活动和竞赛浸染本科生，通过美育课程培养本科生。第三，通过参加校内外科技活动开发本科生智力。如我们每年组织本科生参加各级演讲赛、辩论赛、无人机设计赛、数学建模竞赛、沙盘培训和比赛、电子商务营销赛等各种比赛。第四，通过早操、体育竞赛、趣味运动会培养本科生积极锻炼身体的习惯和意识。值得一提的是，我们传承部队院校特色，建校以来要求学生坚持出早操，保持至今。特别是2000年还建立了早操制度，因为我们深信早操对本科生综合素养的深远影响。第五，通过具体工作，增强本科生的劳动体验。如每学期安排每个班级一周时间的“公益劳动”，每年暑期安排部分本科生参加社会实践，利用国家法定节假日到养老院、特教学校、公共场所参加义务劳动。

2.4教学模式：基于CDIO工程教育模式的项目化教学

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的课程之间有机联系的方

式学习工程。CDIO“培养全面发展的工程师，希望未来的工程师能够在一个现代的、团队合作的环境中，运用‘构思-设计-实施-运作’的策略来共同应对来自现代复杂的技术社会中工程要求的挑战。”

我们借鉴CDIO人才培养理念，设立了项目化教学探索方向，就是将原来的多门专业基础课和专业课改为一系列的项目课程，不同的项目培养不同的工程知识和能力。首先制定了《本科项目教学管理办法》，将教学项目分为课程项目、课程群项目和专业项目三类。课程项目就是通过一系列的学习型项目使本科生掌握必要的工程基础知识。课程群项目是在课程项目教学基础上，基于多门相关课程的项目教学，主要培养工程知识应用能力、个人能力和团队合作能力。专业项目是在课程项目和课程群项目学习基础上，在大学四年级开展的、真实的工程项目教学，目的是在巩固前三年学习成果基础上培养本科生的工程系统能力，帮助其顺利适应真实工作岗位的要求。

经过四年一轮的培养，我们获得了宝贵的经验，各专业形成了专业教学项目框架，为下一步深入开展项目教学奠定了基础。“机械设计制造及其自动化（汽车检测与维修方向）”专业方向调整为“车辆工程”后，第一届毕业生以“电动观光车设计及制作生产”的综合实训项目作为毕业设计，该项目培养了本科生的专业基础知识应用能力、团队合作能力、工程系统能力和个人能力，达到专业预期培养目标要求，受到用人单位认可与赞许。

参考文献

[1][美]克里斯汀·仁，李康.学生发展理论在学生事务管理中的应用[J].高等教育研究，2008，（3）.

[2]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].2015513.

[3]郑薇薇.基于CDIO的创新型工程科技人才培养模式研究与实践[D].大连：大连理工大学，2010.