浅谈小学语文如何实现高效课堂

浅谈小学语文如何实现高效课堂

作者：彭春林

来源：《新教育时代·学生版》2018年第30期

课堂教学由教师和学生共同演绎，有其复杂性，甚至可以达到艺术的高度，相比其他课堂，语文课堂的内容更为丰富广博，一直以来，小学语文课堂教学是教师依据精心准备的教案，按部就班地进行讲授，学生则是被动地读记，关注标准答案，必然导致语文课堂教学枯燥呆板且效率低下。如何实现优质、高效的语文课堂呢？一方面要充分尊重学生的主体地位，另一方面要提升教师的素养和教学组织能力。寓教于乐，让学生在语文课堂上有学习的收获，同时快乐地成长，让学生在语文课堂上融入智慧，并生成智慧。 一、高效课堂以创设生动情境为导入

在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些具体场合的情景，来启发学生的生活记忆，调动学生的感情和激情。同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习和思维的乐趣。

怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。情境的创设都应结合学生感兴趣的故事或事件，从学生已有的生活经验和知识出发，学生感觉到这一点，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。其次，情境的创设要有趣味性。趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情感体会，趣味才能名副其实，从而获得知识和探究的乐趣。 二、课堂上引导学生学习

小学语文教育教学是一个复杂的过程，是需要学生与教师之间相 互配合的，更需要老师正确的引导。高效语文课堂就对老师在课堂氛围的营造、课堂问题的设计、师生关系的构建上提出了很大的考验。 传统的小学语文教学模式，教师都是以填鸭式的教学方式教学，学生没有太多独立思考的时间，只需要不断的接受老师在课堂上所讲的知识就够了，这就导致了很多学生在一些问题上存在思想僵化的现象， 更严重的是学生的思维能力得不到充分的拓展，只停留在老师课堂上所灌输的知识。高效课堂更多的是在语文教学过程当中引导学生学会 思考、懂得思考、爱上思考，由被动学习变为主动学习，由要我学习 变为我要学习，这是高效课堂的亮点之一，也是目前小学语文教学的主要教学任务之一。所以，在小学语文课堂上教师应该通过丰富的教学手段引导学生学习，从而拓宽学生的知识面，获得更多的知识。 三、营造语文课堂氛围

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学习氛围对所有学科的教学来说都是至关重要的，一个学习的人 很容易被一群不学习的人影响到学习心情以及学习兴趣，所以说在小学语文教学过程当中，学习氛围的构建是关键。而高效的课堂要求老师适当的解放课堂，解放学生，让原本死板、枯燥的语文课堂氛围变 得活跃起来，重视学生的自主学习、探索、讨论、思考与创造，营造 一种和谐的、智慧的学习氛围。在语文课堂教学中，不能对课堂有太严密的控制，也不能太过放纵，少一点的教学制度的压制，多一点情 感上与学生的交流。这就需要老师在课堂上对学生进行好的引导，在高效语文课堂中，老师依然扮演着课堂教学的引导者、组织者、监督者的重要角色，而学生更多的是扮演着求知者、探索者、创造者的 角色。因此，在学生学习的过程当中一定要为学生构建良好的学习氛围， 不要让学生觉得老师一直是高高在上的，要建立一种平等自由的关系， 对学生应该多进行表扬和鼓励，批评不能太过严厉，并且要及时的指出 学生所犯的错误，从而进行正确的引导。这样学生不仅学到知识和本领， 而且学会了学习和思考，学习氛围的营造对学生的学习兴趣和综合能力的培养有着很大的推动作用，对语文课堂质量的提高与教学效率的 提高也有着很大的帮助，也是构建高效语文课堂重要组成部份。 四、丰富高效课堂教学的手段

丰富的教学手段在语文高效课堂的构建中是不可或缺的一部份， 单一的或者传统的语文教学手段不仅会使小学语文课堂变得枯燥无味， 而且还会使学生失去对语文的学习兴趣，在小学这个年纪，学习兴趣 是学生学好一门学科最重要的基础。高效课堂的教学需要学生在课堂中集中注意力，对语文学习专注度高，但是小学生由于受到年纪的影响， 活泼好动，注意力在课堂上无法长时间的集中。这需要语文教师在教 学过程当中通过丰富的教学手段引起学生的注意力，激发学生的学习 兴趣和求知欲，让学生对语文学习有着源源不断的学习动力和学习兴趣。从高效课堂的角度来说，语文教师在语文课堂上可以通过一系 列形象直观的教学方式引起学生的学习兴趣，比如说图片、视频、游 戏情节、小故事等，这样不仅可以让学生爱上语文课堂，还可以使学 生充分参与到课堂实践当中去，享受到学习的乐趣，提高学生的课堂 参与度，在很大程度上，学生的课堂注意力也会有高强度的集中，容 易跟上老师的教学节奏进行学习。所以说丰富语文课堂的教学手段是很重要的，学生的学习效果和老师的教学效果都会得到很好的提升，对于构建高效语文课堂是非常有帮助的。 五、高效课堂以提升实践能力为目标

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是学生成长中坚实的基石。因此，在进行语文教学时，注重学生的基本功训练，抓住重点词句让学生体会作者遣词造句的精妙之处，感悟作者蕴含其中的情感。我经常利用课文中的一些空白进行补白。有篇课文写到打电话，作者没有写电话里具体的对话，为了让学生更好地体会人物情感和性格，我设计了让学生为其补白的环节，学生不仅想象当时的情景，还找同学来模拟打电话。《语文课程标准》中提出“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生在情景体验中走进文本，走近作者，可以很好地理解课文，了解作者的写作意图，从中受到启发，身心得以发展。

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俗话说：“教无定法，贵在得法。”要想让课堂教学走向高效，让学生真正从中获取成长的愉悦体验，提升学生的语文素养，就需要我们老师钻研教材，了解自己的学生的现有知识水平以及他们的生理、心理特点，精心备课，因材施教，有的放矢。让课堂教学实现高效，我们任重而道远，就我个人而言，还需要不断地进行学习和探究。