幼儿园区域活动指导

幼儿园区域活动的概念

区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。

幼儿园区域活动的特点

自由性——每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。 自主性——按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。 个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。 指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。 幼儿园区域活动的意义

一、区域活动为实现幼儿园教育目标提供有效途径

通过积累“非正式学习”中的经验、感受实现良好的自我概念的形成，幼儿交往能力的发展、动手能力的提高等。

1、区域活动多数是属于自选活动，能为幼儿提供更多地按照自己兴趣和能力进行活动的机会，使幼儿更多的体验成功感和愉快感，这将有利于培养他们的自信心。

2、区域活动通常是小组活动和个别活动，能为幼儿提供更多的交往机会和自我表现的机会，增加了同伴间的相互了解，尤其是对同伴在课堂教学和一般集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解，这将有利于提高相当一部分幼儿的“威信”和受欢迎程度。

3、区域活动可以增加教师直接接触幼儿的机会，使每个幼儿更加有机会感受到教师的关注。

二、区域活动可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没用压力的环境中主动学习

区域活动的内容是根据幼儿的兴趣、需要、能力和教育目标的要求设置的。如为扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，激发幼儿热爱大自然的情感，可组织幼儿郊游、参观农贸市场、游动物园等活动，然后在建构区增设各种小动物，角色区增加“小市场”等。活动中幼儿通过联想，“动物园”、“小市场”等活动就出现了。可以说有些知识不是靠他人传授的，而是自己观察、自己发现的。区域活动给幼儿提供了亲自探索和发现的机会，使幼儿能在自己的认知水平、操作水平上进行学习，把环境中潜在的价值转化为真正的现实价值，得到课堂时得不到的东西。 三、区域活动是幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习。 幼儿园课程形式可以分为集体活动、小组活动、个别活动，各有其应用价值和意义。儿童在区域活动中进行多种形式的学习：教师指导下的学习、自由游戏中学习、个人学习、与同伴一起学习等。 幼儿园区域活动的价值 各活动区主要教育价值列举表 价值 区域 认 知 情感与社会性 语 言 发品 德 培养各种能力 发展社会认知能力。学习想象、表征能编自导、自演的活动，潜能。 巩固加深生活印学习人际交往规则。学习展语言幼儿正学习理解他人用语言礼貌用角 象，使有关社会角色行为。增进运确使用色 的社会生区 活知识和经验系统化。 的情感。增进同进行交语，遵守力。通过自伴关系，发展合往的能游戏规群性。学习自我力 控制。 则和公共秩序。 激发创造有利发展空 认识基体验创造 本形状，学与成功的喜悦，于幼儿合作意识的培养和收放玩具等良好行为习惯的养成。 间想象能力和表征能力。 建 习分类、排培养专注力。学构 序等。形成习协商沟通等区 大小、多宽窄等概念、感知比例关系 使幼儿对自然、艺术广泛接触，增强幼儿对美的感受力、表现力、创造力，陶品格。 培养幼儿为自己和他人强自信心，形成良好的自我形象。感受到自己是个有用的人。 人际交往技能，分享。 少、长短、学习与人合作、 发展幼儿的观察力、想象力和创造力；发展幼儿小肌肉动作和协调能力。 美 认识各种工 材料的性区 能并掌握 绘画、泥小制作等技能。 认识各工、剪贴、冶美的性情和 操 种操作材区 作 料和工具。 的服务意识，增认识各握他们的培养幼儿发现问题、解决 培养幼儿谦让等良好品格 培养幼儿的思维能力、创造能力和分析问题、解决问题的种棋类，掌竞争意识，学会益 玩法；学习问题。 智 数概念，几区 何形体概念，理解长度、形状、空间方位、部分与整体的关系等，学习分类。 能力；培养幼儿动手能力。 在观激发幼儿的兴趣。学会发题。 培养幼儿的坚持性和忍耐力。 培养幼儿的探索能力、创造能力。 科 察、操作和的操作与探索学 科学小实 区 验中，了解现问题，解决问简单的物理化学等现象及简单的科学常识。 丰富幼善于捕捉生活中的新闻达。 培培养启迪幼儿的智慧；的方法。 语 儿各种知阅 儿创造讲读 述的能力。 区 养幼儿幼儿爱趣、阅互相谦读习惯让等良和语言好品德。 表达能力。 言 识，发展幼消息，且乐于表阅读兴护图书、学会看书掌握一培养幼儿发了解培养幼儿的创造表 些歌舞剧、热爱生活的情区 话剧等良 展幼儿人世间语言。 假丑恶，知道正演 木偶剧、童感和感受美、表连贯性真善美，表演能力。 现美的情趣。 好的表演技能。 义一定战胜邪恶。