不抓住事情关键的例子
（精选6篇）
以下是网友分享的关于不抓住事情关键的例子的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：成功的追求_抓住事情的关键
做事高效率的人都具有独特的眼光，他们善于抓住事情的关键点。从而找到解决问题的方法。因为找到了事情的关键点，就找到了解决问题的钥匙，所有难题也就能迎刃而解。 有个公司因为一台电机出现故障而停产，于是请了一位电机工程师前来修理。那位工程师在电机旁边待了三天三夜，最后在那个出现故障的电机的某个部位用粉笔画了一道。在这个工程师的指导下，维修人员把这里打开修理，机器很快恢复了正常。事后，那位工程师向公司要1万美元作为酬金。公司对这么多的酬金表示很难接受，对那位工程师讲：“你
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只画了一道，怎么会值1万美元?”
那位工程师认真地说道：“随手画一道只需要支付1美元，而知道在哪个关键部位去画，却需要支付999美元。”
正如这位工程师所说，解决问题的关键就在于找到事情的关键点，这就是做事效率高低的关键所在。如果找到了事情的关键点，对症下药，难题就可以迎刃而解。相反，如果找不到解决问题的关键，而只是到处乱撞，就不可能提高解决问题的效率。
在第二次世界大战中，美国曾经宣称：一名优秀的数学家的作用可以超过10个师的兵力。你可知道这句话的由来吗?
1943年以前，大西洋上英美运输船队经常受到德国潜艇的袭击。当时，英美两军限于实力，无力增派更多的护航舰，这使得德军气焰更加嚣张，袭击更加猛烈。而英美只能望洋兴叹，无力阻挡这种局面。因此，一时间，德军的潜艇战使英美盟军焦头烂额。英美盟军不得不重新思考别的办法，以便与德军对抗。
为此，有位美国海军将领专门去请教了几位数学家。数学
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家们运用概率论展开了详细的分析和思考。最后终于发现，舰队与敌人潜艇相遇是一个随机事件，从数学角度来看这一问题，它具有一定的规律。一定数量的船，编队规模越小，编次就越多，编次越多，与敌人相遇的概率就会越大，这样就很不利于英美盟军的运输。
这就说明了一个最为关键的问题：要尽量减少编次，来避免德军的袭击，降低运输船只的损失。
英美海军当时也没有更好的办法，只得接受了数学家的这种建议，命令舰队在指定的海域内集合，再集体通过危险的海域，不能分头行驶，然后再各自驶向预定的港口。
一切都在按原计划进行，结果奇迹出现了：英美盟军舰队在经过最危险的区域时，遭受德军袭击后被击沉的概率竞由原来的25％降低为1％，大大减少了损失，保证了物资的及时供应。
正是这批物资的及时到来，大大增加了英美盟军的作战能力，使战争的局势很快由被动转为主动，取得了最后的胜利。也正因此，数学家受到了美国军方的高度赞扬。
数学家本不懂军事，却能够解决这个复杂的军事问题，就
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是因为他们用独特的眼光找到了问题的关键点。
篇二：抓住关键的一年
抓住关键的一年 姓名：伍静 学校：重庆市大渡口区百花小学 邮编：400084 电话：151****4604邮箱：*****************
小学六年时光，对于一个孩子从6岁的童真时代到12岁的少年时代，是他们学习的黄金时期，也是打基础的关键阶段，但是这六年美好时光中我们最应该抓住的就是孩子的一年级。曾经有教育家说过“六年影响孩子的一生”，而一年级这一年则显得更加重要，孩子的一切都是开始阶段，就像一张白纸，老师们抓住关键一年就有了好的开端。这一年，作为班主任该从何处着手呢？ 一、培养好习惯。
作为班主任大家都知道，孩子的学习习惯、生活习惯、文明礼仪习惯、劳动习惯都是非常重要的，这些习惯是在平时班级事务中一点一滴慢慢地训练和培养出来的。平时非常重视孩子的各种习惯，比如早读就要求孩子声音洪亮、坐姿端
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正，课间操要求动作到位、快静齐、站如松，吃饭要求安静吃饭、细嚼慢咽、不挑食，静美午读要求静静地阅读自己喜欢的课外书，等等这些好习惯要一一去教给孩子们做法，再在平时的学习生活中督促孩子们做到并一直坚持下去，一个月以后基本上班上大多数孩子都会知道怎么做，有个别不自觉、调皮捣蛋的孩子就需要班主任个别教育和引导，必要时让家长一起教育共同
培养孩子们的好习惯。一年以后孩子们的习惯就非常好了，而且自觉性也太高了，班级就会逐步走向正轨。 二、与家长做好沟通。
一年级的孩子是家长们的心头肉，宝贝得不得了，犯了错误说不得、批评不得。有个别孩子因为家中的娇惯更是在学校无法适应紧张而有约束的学习生活，那种在家是王子是公主被家人宠着惯着的感觉荡然无存。这些情况一定要提前给家长做好沟通，告诉他们学校是个大集体，每一个孩子到学校是来学习本领的，包括知识、能力、劳动、体育锻炼，也是培养习惯的，需要孩子自己努力约束自己自我管理才能完成，而不是像家里一样随心所欲，偶尔不对老师肯定会提醒甚至批评。家长们只有明白了这些道理才会支持班主任的工作，对孩子才会严格要求，班主任的工作才能得以顺利而有效的开展下去。
孩子学习表现特别是平时的每次作业、每次听写、背诵情
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况、回答问题情况、上台展示的表现都及时提供QQ 、校讯通、短信、电话告知家长，有的还可以照相之后发给家长们，让家长们更多的了解孩子在学校的情况，也便于家长之间的交流，互相取长补短，看到孩子的优点和不足，客观地评价自己的孩子。
个别孩子有非常不听话的，就需要请家长到学校来进行面对面的沟通，以便家长引起足够的重视，对孩子有更深的了解，不足之处得到有效的教育和控制，使孩子的不良习惯在萌芽状态就被遏制住了，这样比大了再去慢慢地纠正要好得多。
三、加强孩子的常规教育。
孩子进校开始一日常规就伴随他们了，从早上的慧美晨读，中途的乐美午间，静美午读，下午的修美省思，都需要孩子按照学校的相关规定和要求去做到。而这些恰恰是班主任抓常规最好的时间，班主任可以一直陪伴他们，做得不好的及时提醒，做得好的使劲表扬，天天坚持孩子们的常规习惯就养成了，到了后来，哪怕老师不在也会表现得跟老师一模一样了。这个过程是非常辛苦了，班主任几乎是天天时刻都在陪同孩子们，虽然前面辛苦，可是走上正轨班主任就会轻松许多了，所以班主任们开始一定要做好吃苦的准备才能坚持下来这一年。
四、给予孩子更多的关爱。
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孩子来到小学这个陌生的环境，他们离开父母的关爱，会有不同程度的不适应，在大集体中也会感到孤独不安，这就需要班主任像父母一样给予孩子们足够的关心。比如不小心摔倒了，要给孩子安慰，抱抱他；比如感冒了，提醒他按时吃药、多穿衣服；过生日了让全班同学为他唱生日快乐歌；吃饭时让孩子们都吃饱吃好；带他们去操场跑跑步、做游戏；有空给他们讲讲故事、唱唱歌、变一个小魔术。这样孩子们会感到老师是爱他们的，他们就有了安全感，就会安心地在学校学习和生活，适应这个大环境。 五、营造和谐的班集体。
一个和谐的班集体是与班主任的辛苦付出分不开的，班集体积极向上、团结奋发、和睦友爱、温暖真诚的和谐氛围是靠各种活动创造出来的。因此，班主任要经常在班集体中开展丰富多彩的活动。比如
孩子们的生日那天全班同学为他唱生日快乐歌进行庆祝；班上哪个小朋友为班级争光添彩了，班集体为他庆功为他加油；班上谁生病了全班同学发个短信打个电话问候关心一下；班上谁学习有困难大家帮帮他，不让他掉队。等等活动的开展，让孩子们觉得班集体这个大家庭是温暖的，有力量的，可以信赖的，值得为之努力的，只有活动才能形成凝聚力，只有活动才能发现孩子们在班集体的重要性和自身的位置，只有活动才能让班集体生活多姿多彩，让人回味无穷，
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这样形成的班集体才是和谐的，有凝聚力的。
篇三：抓住关键点至关重要，往往决定着事情的成败
作者：我的清晨读物
做事精明的人具有独特的眼光，他们善于抓住事情的关键点，从而找到解决事情的方法。找到了事情的关键点，就找到了解决事情的钥匙，所有难题也就迎刃而解。
找到事情的关键点是至关重要，因为这个关键点往往决定着事情的成败。
解决问题的关键就在于找到事情的关键点，这就是做事成败的关键所在。如果找到了事情的关键点，对症下药，难道就可以迎刃而解。相反，如果找到解决问题的关键，而只是到处乱碰，是不可能根本上解决问题。
对一件事情如果解决，我们一定会根据自己的认识、经验、条件做出一系列的判断。那就意味着我们要发现解这件事情的关键点或者是矛盾点是什么，也即问题点！如果不能发现最根本的问题，怎么奢求一件事情可以做好？
无论做什么事，都要抓住事情的关键点，这对解决问题是至关重要的，尤其是抓住事情的关键点，这样，才能抓住最重要的环节，真正、彻底、高效地解决问题。
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篇四：“善于抓住带有关键性的问题不放”
“善于抓住带有关键性的问题不放” ——周恩来处理”跃进号”沉船事件的启示 2009年02月04日 08:46:38 来源：党的文献 /theory/2009-02/04/content_10759824.htm
周恩来处理问题，善于抓大事和关键环节，把握住事件发展过程中的“轻”与“重”的方面及相互关系。1963年处理“跃进号”沉船事件，就生动地体现了他的这种领导风格。 1963年5月1日，中国开往日本的万吨远洋货轮“跃进号”，在行驶途中突然在韩国济州岛西南海域沉没。这艘货轮是根据中日民间贸易备忘录规定，为推动中日贸易和增进两国人民友谊而满载中国出口的货物驶往日本的，然而第一次远洋就沉没了，这在当时是一个影响很大的事件。消息在第一时间报给了周恩来。面对这一突发事件，周恩来立即部署：命令中国人民解放军海军派军舰以最快速度前往出事地点进行营救；命令相关部门迅速组建调查小组前往现场调查事故原因；迅速采取一系列相应的外交措施。
（一）抓住事件的关键环节，部署调查方案，并亲自指挥调查。对于“跃进号”沉没这一重大事件，弄清出事原因是个关键环节。据我方幸存船员报称：“跃进号”是被三发鱼雷击
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中沉没的。周恩来据此进行分析：“如鱼雷发自潜艇，则此事必为美帝所为，因台韩两方均无潜艇；如发自快艇，则可能为美蒋合谋。”同时也不排除其他原因，比如，有没有可能遭遇海上风暴？有没有可能由于我们经验不足、准备不充分、操作不当？为慎重起见，周恩来指示有关部门：“待情况弄清后，再发表正式声明。”赴现场调查小组经过仔细分析研究，5月7日向周恩来提交了《关于调查“跃进号”货轮遇难事件的报告》。报告提出一个出人意料的观点： “跃进号”沉没的原因，极大可能是触礁。对这一关乎重大责任的重要判断，周恩来认为报告分析得有道理，但仍谨慎地认为：“最后判明，须到现场进行海中调查。”并决定亲赴一线指挥调查。
（二）盯住领导作风和工作方法问题，要求“主要领导干部不但要亲临第一线，还要善于抓住带有关键性的问题不放，一抓到底”。重大突发事件能否妥善解决，与领导作风和领导方法是否求真务实密切相关。1963年5月12日，周恩来飞抵调查“跃进号”事件的“前线指挥所”上海。刚下飞机，前来迎接的地方和军队负责人就关切地说：“总理，您为什么非要亲自来？！我们都准备好了，只要您来个电话，我们就可以出航！”周恩来却用一种非同寻常的语气说：“这样大的事，我能不来？”出了机场，周恩来立即主持召开情况汇报会。当海军方面的负责人汇报到出海舰队编队的领导干部组
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成情况时，周恩来突然问：“怎么都是舰队的副司令、副政委出海？舰队司令、政治委员呢？”得到的回答是“一把手”没有被列入。周恩来再次用非同寻常的语气强调说：“‘跃进号’沉没事件，已成了国际事件了。对于这样的大事，我当总理的要抓；你们这些当司令员、当政治委员的，也要亲临第一线，不能只交给第二把手、第三把手！”他当即作出规定：“对于重大问题”，“主要领导干部不但要亲临第一线，还要善于抓住带有关键性的问题不放，一抓到底！” （三）把握住调查活动中的每一个重要细节，一一过问和督查。调查“跃进号”沉没的原因，深海潜水探测取样是一个重要环节。周恩来非常关心潜水员的安全问题。他亲自到加压试验现场，检查潜水员的准备情况。周恩来不断地问潜水员：“感觉怎么样？”“能适应吗？”当得到潜水员肯定的回答时，周恩来才放心。离开试验现场时，他问随行的几位负责人：“‘跃进号’装了那么多玉米，船沉以后，船舱已破，玉米会流出来，鲨鱼肯定要去吃，潜水员的安全怎么办？”几位负责人没想到总理会想得这么细，惭愧地承认“没有考虑到”。周恩来第三次用非同寻常的语气说：“这么大的事，你们怎么能不考虑呢？”周恩来连续用“这么大的事”来强调关键环节和细节问题，这种考虑问题的细密和对待工作的高度责任心，给现场的每一个人很大的教育和启示。更让大家感动的是，为确保出海工作万无一失，周恩来第二天还亲自
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前往吴淞口，登上舰艇一一检查出海舰只的准备情况。 （四）剖析经过调查核实后得出的真实结论，告诫有关部门：“去掉官架子，建立新风气。”经过几天周密的现场潜水调查，“跃进号”沉没的原因终于被确认为“因触礁而沉没”。这一结论，也印证了周恩来发现的深层问题：领导机关官僚主义严重。他在给毛泽东的信中说：“‘跃进号’遇难事件，取得教训极大，首先暴露了交通部门的严重官僚主义，次之海军系统也有一定责任。”就在“跃进号”沉没事件发生前后，交通部门还连续发生了多起事故，造成人员伤亡和财产损失。为此，交通部拟召开一次电话会议，动员全系统“狠抓安全生产”。他们提交的《电话会议计划》说：“会议内容，主要是号召直属企事业及地方交通系统，立即行动起来，坚决接受’跃进号’的沉痛的经验教训。”周恩来看后，以很重的语气批示道：“什么叫作‘行动起来’？太抽象了。应该要求交通部直属企业事业单位和地方交通系统，首先是电话会议所提到的各单位，将报告中要点、事故及其经验教训和紧急措施，向各单位全体职工进行传达，动员他们讨论，并提出改进意见，保证实施。一句话，就是有领导地走群众路线。首长带头，大家动手，同心协力，保证安全。去掉官架子，建立新风气。”电话会议开过后，周恩来又听取了交通系统负责人的汇报，并再次强调了“细节”的重要性：“领导反对官僚主义等问题的重点应放在政治、思想、工作作风方面，
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不要在小事、细节上滑过去。”“跃进号”事件这个“带有关键性的问题”处理完了，但周恩来并没有让事情就这么过去。随后，他又在中共中央和国务院直属机关负责干部会议上，着重讲了“反对官僚主义”的问题，告诫各级领导干部：“我们绝不能容许官僚主义再继续发展下去。”
在评论周恩来时，常有人简单地将他归入“举轻若重”一类。其实这只看到了问题的一面。在抓住大事和关键环节的前提下，他有时“举轻若重”，有时则“举重若轻”。无论“举重若轻”还是“举轻若重”，都是一个优秀领导者的领导风范中对立统一的两个侧面。在周恩来的领导风范中，可以经常看到这两个侧面的有机结合和交互作用，特别是充分体现在他善于抓住和妥善解决带有关键性的问题之中。（雷侃/中共中央文献研究室研究员）
篇五：作文不跑题抓住关键词
中考一类文： 《动力来自精彩的课外书》
寂寞的童年, 没有想象中的蓝天、白云与碧海, 没有梦幻中的绿草、卵石与小鱼, 但那一本本美丽而神奇的课外书, 却让我的生活变得美不胜收。
我学习语文的动力来自爸爸, 准确地说是来自爸爸的一个
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故事。记得爸爸与我讲的第—个故事就是“从前有座山……”刚开始时还听得津津有味，重复几遍后, 就发现了玄机。我要求爸爸讲一讲其他的故事, 爸爸不说话, 神秘地走到那典雅的书橱前说：书里有看不完的故事。这就是我学习的最初动力。
带着疑问与好奇的心理, 我翻开了书橱里那些有着精美插图的童话书。起初, 我看到的是书里可爱的白雪公主和小矮人, 是书里漂亮的美人鱼与滑稽的小丑, 不到几天功夫, 幼稚的童心被彻底征服, 我如同一个饥饿的人闻到了面包的香味, 仿佛有一股神奇的力量在推着我走进那美妙的世界。后来, 我走进了一座座金碧辉煌的宫殿, 我畅游了让人心生遐想的海底世界和茫茫无际的宇宙空间。书里的一切, 都是那么新奇美妙。
进入中学后, 一本本精美的书籍成为了我生活中不可缺的朋友, 成了我学习生活中非常重要的精神动力。在一篇篇满含思想的文字里, 我读懂了余秋雨的惆怅；在一个个曲折的情节中, 我读懂了张爱玲的痛苦；在一幅幅诗意的画面里, 我读懂了池莉的清新。在那里，我遇到了给予我生命力量的史铁生, 衰败地坛之中透露的那些新绿, 不仅激起了他生存的希望, 也给了我信心与信念。在那里, 我遇到了驰骋球场的贝克汉姆, 顽强的拼搏不仅让他撑起了一片属于自己的蓝天，也教会了我奋斗, 让我不再是一个对着霞光幻想的人。
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一本本精彩的课外书, 让我品味到了不同于课堂的味道, 它们在我心中升起了一轮全新的太阳, 这是一轮催我奋进、促我进步的太阳。感谢你噢, 可爱的课外书！有了你, 我的生活将永远充满着动力, 永远充满着激情。
点评：本文写作角度精辟。课外书带给自己以动力, 于是历代文人骚客、经典诗词作品、传统古典小说，精美童话小说等，无一不可进入文章。但课外书又是如何带来动力的呢？请看文章第二、三段，作者用大量的笔墨谈童年那个小小的故事与书橱给自己带来的快乐，结束时，并且用“有一股神奇的力量在推着我走进那美妙的世界”一语锁定，妙不可言。第四段同样写从课外书中得到的收获，但写法并不相同，文章边叙边议，叙议结合，语言颇有力度。本文最终被评为满分文。
初三生如何在中考作文中取得高分呢？
北京陈经纶中学教师黄杰、顺义北小营中学教师范文忠提出复习建议，提醒考生一定要细心审题，编写提纲，不忘检查。
1、细心审题：初三生在进行作文练习时，要注意审题。如果是命题作文，考生要仔细阅读命题内容，按文体的要求及格式进行写作。如果无明确命题，考生应判断文体，仔细阅读和理解题目中的标志性词语。是否认真、仔细审题，将决
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定文章内容是否符合要求。考生在平时的作文练习中，要严格要求自己，把每次的作文练习都视为中考，认真对待，这样做能很快提高写作水平。考生在模拟考试后，要和同学们相互交流，多看别人的长处，多角度学习同学的写作技巧。在作文的立意上，考生要尽力挖掘事件的深层次内涵，突出情、趣、理。
2、编写提纲：考生在确定文章中心后，要认真考虑怎样组织材料，结构全文，并列出提纲。列提纲要围绕中心内容进行，所叙事件要围绕主题展开。需要陈述的事例，都应在提纲上做简单标记，这样做的目的是谨防跑题。 提纲要思路清晰，条理清楚，层次分明，简明扼要。文章细节部分可在写作过程中进行详细落实。编写提纲没有固定格式，但文体不同，提纲写法也不同。如记叙文可按时间、空间顺序或事件的发展过程编写；议论文一般按照论点、论证、论据三部分构建框架。考生在平时的练习中，一定要养成编写提纲的好习惯，中考作文才不至于因“偏题”，或结构混乱等原因丢分。
3、不忘检查：考生在写完作文后，不要忘记检查。检查作文最好的方法是默读。考生在写完作文后至少要通读两遍。在平时的练习中，要注意养成这个好习惯。中考时由于时间有限，考生不可能对作文做大的改动，所以修改重点应是文面上的内容。如有无漏字、错字、别字、病句等。考生在检
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查过程中，要集中精神，全神贯注，发现错误要及时改正，尽量减少错误。在默读时，一定要逐字逐句读下去，不要一目十行，否则发现不了自己的错误。此外，两位老师还提醒考生，在拟标题方面，考生可引用歌词、诗句、格言，也可以用文章表现的意境、人物、感情为题，表现出主旨，增强文章的吸引力。
北京中考失误作文： 《动力来自坚守自我》 北京考生 如果说人生是一枝“凌寒独自开”的梅，坚守自我就是那默默浮动的暗香，只要你耐得住寒冷和寂寞，你的人生就会香远益清。如果说人生是一只小小的鸟，坚守自我便是“精卫填海”的执著，只要你朝着心中的信念永不言弃，你的人生就会张扬出瑰丽的彩虹。如果说人生是一株蒲公英，坚守自我便是那随风飞舞的一簇簇白毛团，正是有了那忽上忽下的飘飞，才会有无数次重塑生命的希望。 坚守自我，我们的生命会拥有无尽的动力！
前苏联元帅朱可夫坚守己见，冒着危险顶撞斯大林，终于运用奇兵，力挫德军；普鲁士首相俾斯麦力排众议，宽容奥地利，终于成功统一德国；周恩来力抵“左”的指令，诱敌深入，最终取得第四次反“围剿”的胜利。泥沙掩埋不了真知灼见，历史抹不去真理之声。两千多年前孟子说的“尧舜与人同耳，人皆可以为尧舜”是对道德的坚守；李白“天生我才必有用”是对能力的坚守；苏轼“归去，也无风雨也无晴”是对
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人性的坚守。
文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的坚守，弘扬着爱国、忠国、报国之心；于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的坚守，张扬着纯洁正直清白之心；陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的坚守，传递着“要和平不要战争”的夙愿；孙中山的“革命尚未成功，同志仍须努力”的坚守，激励着一代又一代的革命党人前仆后继。坚守自我，让他们的生命充满着满腔的激情与无穷的动力，也让他们在史页上亮光熠熠。
在生活中，我们如果放弃坚守自我的天空，那怎能领略“人生自古多磨难，从来纨绔少伟男”的哲理？怎能感受“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着？怎能体会“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的艰辛？
坚守自我，你会感受到个性的风采，会感受到生命的激情，会感受到前进的动力。坚守自我，有利于个性的发展，也有利于社会的进步。因为坚守自我，天空会
篇六：要抓住孩子的关键期
要抓住孩子的关键期,首先要认识孩子，理解孩子
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2006-8-31
孩子是否能够正确地认识自己、估价自己，是心理健康的一项重要指标，正如中国的古话“人贵有自知之明”。为了帮助孩子形成良好的自我意象，发展孩子的自尊心和自信心，提高孩子的自我意识水平，父母应该使孩子认识到世界上只有一个“我”。
“我”是独一无二的。“我”一个动听的名字、黑发头发、亮亮的眼睛、高高的个子、白白的牙齿„„
“我”很能干，能用自己的双手吃饭、穿衣、剪纸、绘画、弹琴，能用自己的双脚行、奔跑、跳跃、攀登，能用自己的鼻子闻出多种不同的味道，能用自己的耳朵听出各种奇妙的声音，能用自己的大脑创造出许多新东西„„
“我”虽然有许多优点，但是也有一些缺点，不过，只要经过努力，“我”一定能够改正缺点，成为一个有用的好孩子。
为了达到这个目的，父母可以采用各种各样的方法：
1、鼓励孩子在镜子前照一照，看看自己的五官长得怎么样、
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身材如何。
2、诱导孩子通过不同的手段，绘出自己的形象，比如孩子躺在地上，父母帮忙描出身体的轮廓，然后自己进行剪贴，也可自己画自画像。
3、引导孩子对自己的照片、作品进行分类、整理，按日期前后进行排列，或按照内容进行编排，建立一个较为完整的成长档案。
4、让孩子把各种折纸作品收集起来装订成册，使孩子能经常翻阅、观赏，为自己的进步感到骄傲和自豪，获得一种成就感。
除此之外，父母要特别注意塑造孩子良好的个性品质。幼年期是孩子性格形成的关键时期，性格特征的优劣，直接影响到将来孩子各个方面的发展水平。
主要有以下方面：
孩子的独立性
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孩子的克制力
坚忍不拔的毅力 合作能力
承受挫折的能力
1. 一岁是 人生之“机会之窗”，是最关键的时机
儿科医生常常嘱咐刚做妈妈的人，1岁以内，孩子要好好带，因为这段时间对孩子的发育很重要。的确，在人一生的身体发育过程中，有两个非常重要的时期，一个是0－1岁，另一个在青春发育期的某段时间。在这两段时间里，孩子的身体发育速度比其他时期快得多，如果在这两段时间里错过时机，如生了大病、持续营养不良等，会造成终生的缺陷。举例来说，现在37岁左右和51岁左右的我国成年人，平均身高比其他年龄组明显地矮2－5厘米，其原因，正是由于这两组人口在他们身体发育关键期的1岁左右和14岁左右，刚好处在我国的三年自然灾害期，营养不良导致了他们身体发育的迟滞。
在人的心理发展过程中，存在着这样的关键期。
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0-3岁的早期发展，是孩子一生发展的基础。在相当大的程度上。决定了个体一生的命运，“从小看大，三岁看老”，其深刻的道理就在这里。在这最初的三年中，根据孩子身心发育的规律、能力跳跃式进步的特点以及父母教养工作的重点，可以进一步分为8个细分的关键期：
1、0-1个月，2、1-3个月，3、3-6个月，4、6-9个月，5、9-12个月，6、12-18个月，7、18-24个月，8、24-36个月。 四个目标
在每一个细分的关键期中，父母都应该制定发展目标和教养原则，主要有以下几个方面：
1、核心育儿任务和亲子关系发展目标；
2、孩子重点发展能力和教育训练方法；
3、孩子发展和父母育儿中遇到的主要问题和解决方案； 4、育儿专家指导要求和专家、父母、孩子三者互动关系的协调。
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孩子跨越每一个关键期，不仅能力上会获得飞跃式的发展，也会带来一些新的特殊的问题。这些问题得到了及时的解决，孩子就可以更顺利的朝前走；如果把问题遗留下来，就会成为孩子进一步发展的绊脚石，就会影响到孩子的进步。
父母理解了孩子关键期的发展特点，掌握了关键期教养的原则和方法，就等于掌握“育子成龙”的法宝，就能够获得事半功倍的效果。
0－1岁是儿童心理发展的关键期。
如果在0－1岁期间对孩子的心理发展不重视，没有给孩子提供足够的条件，造成心理发展的“营养不良”，会不会导致难以补救的损失呢？
近年来，许多心理学家对这个问题进行了探索，结果证明，1岁以内确实是儿童心理发展的一段关键期。
资料表明，当1岁以内的婴儿处在充满爱心和有丰富刺激物的环境中时，特别是如果孩子自发的探索行为得到父母的及时鼓励时，这种环境会大大促进孩子对环境的积极探究行
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为，促进他们的智力发展。相反，当孩子生活在非正常的家庭或孤儿院中，缺少丰富多彩的刺激物和成人的敏感反应时，不仅会造成他们运动技能发展的严重落后，而且当他们长大后，他们只爱玩一些呆板、幼稚的游戏，对新环境和陌生人表现得非常害怕，不敢大胆地探索周围世界。智力测验证明，这些孩子的心理发展远远落后于在正常家庭环境里生活的孩子。
一位名叫韦恩丹尼斯的心理学家研究了黎巴嫩孤儿院的孩子。他发现，这些孩子整天躺在小床上，无人理睬，也没有人和他们说话。结果，许多孩子1岁时还不能坐起来，到4岁时还不会走，他们的智力测验得分非常低，平均只有53分（正常孩子平均100分）。丹尼斯还追踪了被领养的一些孩子，发现，1岁以前被正常家庭领养的，经过若干年的教育后，智力可以勉强达到同龄儿童的平均水平，但6岁以后被领养的孩子，智力永远达不到正常水平。
我们知道，即使1岁以内的婴儿，在主观能力方面也存在差异。
美国几位儿童心理病理学家追踪研究了生活在贫困环境里的一些美国儿童。这些孩子2岁的时候，心理学家对他们对母亲的依恋程度、对周围世界的探索能力和解决问题能力进行了测验。结果发现，虽然这些孩子同样生活在贫困家庭中，
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可是他们的适应能力却差别很大，一些孩子适应能力强，另一些孩子适应能力差。
后来，研究人员一直追踪到这些孩子上小学，并且再次测验了他们的智力、情绪和社会交往能力，结果发现，2岁时适应能力强的那组孩子，在小学4年级时的综合心理测验平均得分为260分，而早期适应能力差的那组孩子平均只得110分。这项研究也强有力地说明，早期经验对后期的心理发展会产生持久的影响。
由此可以知道，从出生到1岁，孩子不会说话，不能和父母进行语言交流，可他们却是“哑巴吃饺子——心里有数”。父母必须清楚，孩子从出生的那天开始，就具有强烈的接近周围世界、接近周围人们的的愿望，他们在以不屈不挠的精神探索着周围的未知世界，而他们的微笑、啼哭、咿呀的呼喊，就是他们的求知欲和成为社会人的愿望的最好表达。 早教应该从“第一天”开始
脑科学研究表明，人类的大脑发育是不等速的，年龄越小，大脑的发育越快。中国有句古话“三岁看老”，说的是同样的道理。
早教的每一天都非常重要，科学研究已经证实，刚出生的
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孩子并不是只会吃奶睡觉，其实有视觉、听觉、味觉、触觉。接受的刺激越丰富，大脑的功能越强。而且，此时孩子的学习是“印刻模式”，外界给什么就能接受什么，给多少就能吸收多少，因此，科学、系统、良性的教育能够最大限度地发展孩子的潜能，省时省力，事半而功几十倍。
大脑的早期经历很重要。虽然大脑在整个生命进程中都保持一定程度的可塑性，但当大脑越发专门化时，有些大脑发育的机会也可能永远失去了。人们经常用“机会之窗”这一词语来描述早期经历的重要性。这一词语给人这样一个印象：在一些特别的阶段必须尽快学习，否则将永远失去这样的机遇。科学得为此绘制出一幅清晰的蓝图。现在所知道的是一些一般的时间框架：在此期间学习比其他时间要容易，效率要高。譬如视觉听觉系统在孩子出生头几个月内需要得到环境的输入，以便大脑形成“正常”的突触连接。语言处理中心必须得在头几年的关键时期听到语言的声音，以便大脑可以处理和识别这门语言的特殊声音。
作为父母，你无需担心这扇窗口何时开启，何时关闭。你只要确保你的孩子有一个丰富的成长环境。 5大素质
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早期教育可使孩子具备5方面的素质:
1、脑子灵活，左右两半球均获得较好开发，表现为思维敏捷、想像丰富、脑功能比较健全发达。
2、有较健美的身躯，喜爱玩耍和运动，有良好的生活规律和卫生习惯。
3、有广泛的智力兴趣，包括游戏、观察、提问、表达、思考、操作、识字、阅读、计算和外语学习。有旺盛的求知欲。
4、有良好的性格品质，包括上进、自信、勇敢、自理、爱劳动、善交往、关心人、富有同情心。
5、喜爱美好事物，包括爱音乐舞蹈、爱美术造型，热爱大自然和生活中美好的行为、语言等。
因此，父母千万不要错了孩子这段最宝贵时光。千万记住，父母要以最热烈的爱去呵护孩子，千方百计给孩子创造充满刺激物的环境，多和孩子说话，多关注他们的愿望，揣摩孩子的心思。对孩子的任何表示，父母都应该报以及时的反应。
唯其如此，父母才能成为天才的父母，父母才是合格的父
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母。
在中国，大多数年轻的父母都只有一次养育孩子的机会，那种广种博收的时代“已经一去永不复返”了。如何掌握时机，尽可能使自己孩子的天赋潜能得到最大的发挥?
这应该是绝大数父母最关心最愿意知道并希望能够付诸实践的问题。
我们知道：比如，新生儿从出生的第3－5天开始，就可以把视线集中在母亲的面孔上，已经有了集中注意的能力。又比如，新生儿比较偏爱注视具有鲜明对比，尤其是黑白对比的图案；3－6个月的婴儿头部自控能力加强，扫视环境更加容易，视觉注意更加发展，双手的动作开始灵活准确，由于增长了对外部世界的好奇，集中注意开始为有意识的心理活动所控制，扩展了获得信息的能力；6个月以后，由于婴儿有更多的机会进行社会性交往，经常表现出警戒性注意和积极探索的注意状态。注意的方式除了表现在视觉方面外，还表现在抓取、吮吸、倾听、运动等感知方式上。
8个月大婴儿便能理解事物
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科学家使用装在扫描感应器的高科技“发网”，发现婴儿在第八个月的时候，能理解所看的东西。这项研究认为：六个月的时候，婴儿的大脑无法理解他们的眼睛所看到的东西。但是，正常婴儿头内的母性“软件”开始发挥作用，使婴儿的小脑袋开始理解所看到的东西的形状和大小。婴儿一出世，似乎就会研究周围的环境。他们瞪着开心的妈妈和爸爸，专注地看着东西。
人们一直在想婴儿能理解多少，以及是否理解所看的东西？
研究小组的组长西巴乐教授说：
这项令人振奋的发现告诉我们，婴儿通常是从第八个月开始理解所看的东西。他们的脑袋可以给他们相当复杂的理解力，让他们能理解形状，而之前可能不能。
这项新的研究告诉我们，小至八个月大的婴儿会开始辨认复杂的东西，像大人一样。理解婴儿大脑如何发育，可对婴儿的教育和照顾有影响。这项研究给调查人员一个有力的工具，让他们可以调查婴儿看到东西、玩具和脸时是怎样想的？
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这些都是作为父母的必须掌握的。
一岁孩子8次智力飞跃
荷兰心理学家经多年观察研究发现，一岁婴儿的智力发有8次飞跃，每次飞跃发生的时间大体相同。在开始出现智力飞跃的时机，婴儿总有几天或几周表现得不安宁。父母如果对此独具慧眼，那么孩子就能够更快、更容易地度过这些时期，成功完成智力飞跃。
第一次智力飞跃
最普遍的表现是，孩子的全部感觉器官都开始工作。研究发现，孩子一般在第5周左右出现迅速的器官成熟过程，其中最最明显变化是婴儿在哭的时候第一次流泪。当然，孩子可能更多地以微笑表示高兴。在这个关键时候，父母更应该经常地进行观察和聆听，孩子对气味和动静一般都会作出更明显的反应，因为孩子对环境的兴趣比以前大多了。
第二次智力飞跃
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在这个时期，孩子已经开始认识到世界是由具体的物质组成的。在第8周左右，孩子就会发现自己周围环境是不统一的，而且是由活动的具体东西组成的，尽管他不能用父母能够完全听得懂的语言来表达。例如，孩子因为吮不到自己的小手而焦躁不安。这一系列新的变化可能会引起孩子的初步恐惧，因此母亲亲密接触是最好的消除这种恐惧的武器。
第三次智力飞跃
在这个阶段，孩子对动作有了一个新的认识。第12周左右，孩子已经能够认识自己活动的过程，表现在孩子的动作不像早些时候那么死板，而且还能够控制自己的动作。这个时候，孩子会经常发出尖叫，或格格的笑，兴奋的时候，开始呀呀学语。
第四次智力飞跃
这个阶段，孩子“抓”的能力得到了很好的发展。在第19周时，孩子就会抓东西了。你会发现，孩子会转动或翻动东西，会很专注地注视物体的活动过程。这是孩子“研究能力”发展的时期，你看，他对一切很感兴趣，都要研究，比如经常用手摸他能够摸到的东西，或者干脆把这些东西往嘴里
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放。
第五次智力飞跃
孩子开始事物之间的关联。在第26周左右，孩子开始能够理解事物之间的关系，例如按按钮同音乐之间的关系。这个时期的孩子已经懂得：东西可以放在柜子里面，也可以放在柜子外面，可以在近处，也可以在远处。这个时期，孩子最喜欢做的事情就是把东西拿进去拿出来，搬过来搬过去，把什么东西都搞得乱七八糟。 第六次智力飞跃
这个时期，孩子开始注意到了事物的相似性。在第37周时，孩子开始对看见的东西和经历事情的进行分类，从而开始像成人那样思维。例如，孩子知道“汪汪”叫是就是狗，可是他们还不能区分大狗小狗，白狗黑狗。当然，不少时候，孩子会把猫当成狗，不过，只要经过父母的不断纠正，孩子很快就能够将这两种动物区别开来。
第七次智力飞跃
在这个时候，孩子发现一切事物都是有一定顺序的。在第
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46周，孩子就会逐步认识到做事情要有一定的顺序。在这个阶段，孩子最喜欢的游戏就是“自己动手”和“帮助父母干活”。当然，添乱是难免的，父母千万不要打击孩子的积极性，否则会引起不良后果。 第八次智力飞跃
进入这个阶段，孩子能够自己制定计划了。第55周，孩子就已经发现事物的先后次序了。可是，在孩子的心目中，这种次序还不是固定的，而是可以自由变动的。在这个阶段，孩子能够非常明确地表示想要什么，例如当他希望外出时，就会要求父母给他穿衣或穿鞋等。
2.2-3岁是大脑发育最快的时机
人出生后头2－3年脑发育最快，出生时脑重量350－400克，是成人脑重的25%，6个月时为出生时2倍，占成人脑重的50%，2岁时脑重为出生时3倍，约占成人脑重的75%，3岁时接近成人脑重，以后发育速度减慢。脑的发育和外界环境、教育密切相关。和人近似的黑猩猩在生后16个月内生活在黑暗中，它们的视网膜神经细胞枯萎很多，再到亮的环境里也不能恢复，黑暗使它们永久失明。猫和鼠的研究也证明，如出生后生活在极单调的环境，它们的大脑皮层萎缩，脑重量减轻，神经细胞之间联系减少。人也是如此，生后最
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初2－３年内，良好的教育对刺激脑功能和结构的发育，以及在生理和生化方面均有重要的影响。
婴幼儿时期是心理发展和学习的关键期，龄越小，发展越快，在3岁以下，特别是1岁以下，孩子的智能发展日新月异。此时最易获得知识和行为经验，此时也是学习的关键期。人生下来就有很多潜能，如不给予丰富的环境刺激，使这些潜能发挥出来，其潜能就会消退，永远激发不出来了。例如先天性白内障失明的患儿，如果超过5岁作手术，虽然可获得视力，但不会辨认东西。这是因为眼睛看到的东西后，视觉信息虽进入大脑，但大脑已失去将信息变成图象的能力。所以人学习的黄金时期是3岁以前，最好从新生儿期开始教育。对于人来说，无论学习音乐、舞蹈，还是体育、外语，都是越早越好，因为人的早期行为是可塑期，学习进步快。但我们也要看到，早期虽然重要，单不等于过了早期环境和教育就不重要了，只是强调如果发挥人的大脑的最大潜能，应特别注意3岁以前的教育。 小知识
儿童成长的6个关键期 1.决定身高的关键期
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据日本学者报告，男孩子11-17岁，女孩子8-15岁为身高发育关键期。这个时期父母在为孩子安排食谱时应突出富含钙质、维生素D及蛋白质的食物，同时要保证孩子睡足睡好，并指导孩子多进行体育活动。
2.决定智商的关键期
美国科学家的科学实验证明，孩子出生后大脑发育相当快，两岁时的大脑皮质活动程度已基本接近成年人的水准，4岁时甚至达到成年人两倍，并持续到10岁，以后则随年龄增长而减弱。因此，父母应抓住出生后到10岁这段决定智商高低的关键期，进行早期教育，以便强化大脑中的“联络网点”。这样，孩子日后就会较为聪明。
3.决定出生体重的关键期
美国柏克莱州大学公共卫生学院研究资料表明，孕期4-6个月（即孕中期）是关键期，此三个月的孕妇体重对孩子出生体重影响最大。
4.决定听力发育的关键期
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听力发育从受孕后不久就开始，25周成熟。一般在受孕后2-3个月是螺旋器发育的关键期，如果在此期间受到药物、病毒以及X线等不良影响，孩子出生后可能出现感音——神经性耳聋，成为聋哑人。故做好孕妇保健，防止感染、避开X线与烟酒等有害因素，是保证孩子听力正常的重要举措。
5.决定牙齿健美的关键期
有两个阶段需要抓住：一个孕期两个月到出生，此为乳牙发育的关键阶段；另一个是生后到8岁，为恒牙形成的关键期。欲保孩子牙齿健美，有关的保健工作应从孕期就开始做起，一是为孕妇和孩子提供富含钙、磷及维生素D的食物，如豆类牛奶、绿色蔬菜等，二是逐渐培养孩子刷牙、漱口的卫生习惯。
6.决定视力的关键期
小儿视力发育的关键期为1-3岁，此阶段的视觉正常与否，对双眼视力的发展至关重要。若有斜视等眼病须及时纠正，力争在两岁内矫正，否则将严重影响视力。
3.淡化孩子的反抗，安全度过生理断乳期
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从心理成长的角度来说，人生有两个关键期：一是3－4岁的第一反抗期，二是12－15岁的第二反抗期。而这两个重要时期的心理发育状态，往往又会影响到他们今后的性格和情感的健康形成和发展。其所以说是关键期，因为这是生理、心理上的两次断乳期。第一个关键期是生理上的断乳期，第二个关键期即青春期是所谓心理上的断乳期，这两次断乳对儿童、青少年心理的震撼是巨大的，甚至可以说是急风暴雨式的，值得父母、老师给予特殊关注。
在孩子的心理发展过程中，有两个特殊的心理发育期，这也是孩子的逆反心理最容易形成的时期，必须引起家长们的高度重视，并在教育的过程中正确地加以把握。
因此，帮助孩子安然度过“反抗期”，就显得格外重要了。
在三岁之前，孩子在心理上处于与父母一体的状态；三岁以后，他们能区分自己与环境的不同，产生了独立行动的愿望。当他感到自己受到限制的时候，就会出现反抗倾向。心理学经验表明，在三四岁期间表现出反抗精神的孩子，更容易成为心理健康、独立坚强的人，而丝毫没有反抗表现的孩子，则往往在性格上趋于软弱和寡断。
2-5岁是孩子心理发展的第一个特殊时期，我们称之为“生
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理断乳期”。
在这个时期，本来温顺听话的孩子，一到这个时期就会变得调皮、不听话。比如：孩子连勺子都拿不好，却偏偏要自己吃饭；天气凉了，妈妈让孩子穿外套，孩子硬是不穿；客人来了，妈妈让他有礼貌地招呼客人，他就是不理不睬。父母不准这样，孩子就又哭又闹，没完没了。虽然这些表现在不同的孩子身上存在着差异，但都是一种普遍的现象。孩子固执固执己见，挑战父母的权威，于是处在绝对优势地位的父母往往大生其气，以至于可能把孩子打一顿，因为这种方法简单省事。
其实，从孩子生理和心理发展的角度看，这种是一种正常的现象。随着孩子活动能力的增强，知识的不断丰富，孩子心理变化急剧，特别是孩子的需要发生了很大的变化，而父母往往还是用老眼光去看待孩子，要求孩子，因而引起孩子的种种反抗行为。但是，从另一个方面看，如果孩子的个性得不到发展，反倒会影响他今后的成长。所以说经历“反抗期”是孩子正常发育的必然阶段。
在这一时期，父母采取的方法不同，就会收到不同的甚至是截然不同的教育效果。如果父母不问青红皂白，一味地耍
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“家长威风”，态度过于僵化刻板，方法简单粗暴，常会导致孩子更强烈地反抗，从而形成孩子不良性格的基础，甚至直接导致退缩、孤僻等性格的形成。如果能够正确认识孩子这一特殊的心理发展时期，采取以退为进的方法，在孩子不听话、固执己见时，暂时依着他，然后循序渐进、因势利导，使其顺利度过这一时期，则不失为对他们的成长既有效也有益的做法。
日久天长，孩子就会从反抗的不同反馈中变得聪明、健康成长！为了更好地帮助孩子度过“生理断乳期”，家长应注意以下三点：
（1)尊重孩子，让孩子有所选择
处于反抗期的孩子不喜欢别人吩咐他做某件事或被迫接受某种意见——哪怕这意见和行为是正确的。这时，你可以把自己所期盼孩子接受的做法与其他几种可能摆在一起让他选择。孩子在你规定的范围行使了自主权，既让他表现了他的独立性，又往往能心甘情愿地顺从你的建议，双方皆大欢喜。
(2)巧搭梯子，让孩子自然下台
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孩子有时是为了逞能而耍犟，这时，你要顾全他的面子，帮他“搭梯子”，让他体面下台。如果因故考试成绩一落千丈，你不能对他嘲笑讽刺，否则会适得其反，迫使孩子走上“反抗的不归路”。
(3)因势利导，不要破坏孩子情绪
孩子玩得高兴的时候，父母打断而要求他做他不愿意的事，这正是引起孩子对抗的导火线，甚至还会发展到父母对抗。近年报刊上不时披露的青少年弃家出走，不少说是孩子在感情上与父母疏远，对抗而采取的极端之举。如此种种，巧施用，就可以帮助孩子健康、自信地度过人生的两段关键“黄金时代”。
两岁的孩子为什么喜欢说“不”
幼儿期是指儿童从１岁到３岁的时期，又叫先学前期。在这段时间内神经系统的结构和功能继续发展，至３岁左右，脑皮质细胞分化已基本完成，脑重量达到1000克以上，相当于与成人脑重量的2/3，不但神经细胞体在增大，神经纤维也在延长，而且神经纤维髓鞘化过程也在迅速进行，约２岁时，感觉神经、运动神经以及锥体束纤维的神经髓鞘初步
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完成。
随着神经系统的发育，孩子大脑的兴奋过程比以前更加集中，暂时性的联系也较容易形成，皮质的抑制过程也进一步加强，神经功能更易于集中，加强了对外界事物的分析综合能力，减少了儿童的冲动性，从而有利于儿童心理过程的发展。可是研究表明，就整个儿童期来讲，抑制过程还很弱，兴奋过程占优势，因而这个时期的孩子很容易疲倦，也容易激动，只要外界产生一点刺激，他们的注意力就很难集中，因而情绪不很稳定。
这一阶段，孩子在行走动作方面进步很大，一岁左右，孩子就能站起来，有的还能够行走。在２－３岁时，孩子不但学会了行走，而且还逐渐学会了跳、跑、攀登阶梯、越过障碍物等复杂的动作。由于行走动作的发展，孩子的生活范围不断扩大，这为空间知觉、初步思维活动的形成准备了条件，儿童开始摆脱对父母的过多依赖。因此，在这个阶段发展孩子的独立性，对孩子健康心理的形成和发展具有重大意义。
在这个阶段，语言发育进展。孩子的语言能力是在幼儿期发展起来的。孩子在与成人不断交流中，语言得到了迅速发展，一岁左右能听懂的词约10－20个，能说出的词则更少。在１岁至３岁时，他们的语言能力大大加强。１岁半以前主
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要是单词句时期，要把是用一两个词来代表一个句子，孩子常说“帽帽”、“猫猫”、“宝宝”等就是最典型的例子。１岁半以后，孩子的掌握的词汇能力不断增强，数量不断增加，多词句开始出现。到二三岁时，在父母正确教育的影响下，孩子的词汇量与日俱增，每个词所代表的意义也不断丰富。在这个时候，孩子能够按照词的指示来调节自己的行为，例如：父母往往利用“好”、“可以”、“对”来进行阳性的强化；而利用“不好”、“不可以”、“不对”来进行阴性的强化；孩子自己对自己说“我要„„”、“我不要„„”等等，来表达自己的意愿。
由于儿童语言的概况调节作用不断发展，给儿童学习社会经验、道德品质的形成提供了可能性。幼儿期儿童思维活动尚处于低级形式，缺乏自觉性、目的性，想像是零散的、片段的，故在幼儿期，我们应给儿童言语交流机会，如讲故事、说歌谣等，多鼓励儿童说话，利用言 语交流不断丰富儿童的知识。
幼儿期儿童不但已经具有了各种愉快和不愉快的情绪，而且也开始有了比较复杂的情感体验，如喜欢与亲近的人交往，因为在交往中产生愉快的体验，在受到关心爱护时也会产生愉快的情感体验，但在不正确的教育下，也会产生不良情绪和情感，如产生嫉妒、爱发脾气等。幼儿期儿童由于大
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脑皮层的兴奋和抑制过程不平衡，故情绪、情感不稳定，不能较长时间控制自己的行为，为了培养儿童良好的情绪，应经常和儿童交往，开展多样化的活动。
自发性顺利发展的孩子，在两岁前后便开始动不动就说：“不。”这意味着孩子即将进入第一反抗期了。
孩子在成长的过程中，身体的发育一目了然，而心灵的发展是肉眼看不见的，因此孩子的心理发展常常被父母所忽视。有许多父母不了解孩子的发育规律和成长过程中必然经历的心理“反抗期”，对孩子本来正常的“自我主张”、“调皮捣蛋”、“反抗行为”等表现给予斥责，甚至打骂，这种做法必然给孩子的心灵造成创伤。
资料表明，两岁的孩子开始喜欢对父母说“不”。这个时期，孩子常常跟父母为敌，父母不要他做的事情，他却常常违抗“命令”，我行我素，要做什么就做什么，经常干出一些别出心裁的事。伴随着行为的反抗和行动的异常，孩子的情绪也发生了很大的变化，走极端是最突出的表现。你看：孩子刚才还是高高兴兴的，活泼可爱；可是突然之间就暴躁不安，乱发脾气。这是孩子一生中第一次表现出的“反抗”。
孩子的“反抗性”事实上是想闹独立。两岁孩子正在从婴儿
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期向儿童期过渡，身心急速地发展。从生理看，孩子逐渐发现自己已经能自如地走来走去，靠自己的双脚就可以去自己想去的地方，再也用不着依靠大人的力量把他抱到这儿抱到哪儿。而且，孩子还发现，自己能够使用自己说话的方式表达出自己的想法。这些能力的出现和增长，孩子的自信心开始迅速地树立起来。孩子可能不是很清楚自己的目的什么，可是他盼望自己快快长大，急于向父母表现出自己“我能行，我长大了”的意愿。
在这个时候，孩子不再把自己成是父母的附属物，开始认识到自己是独立于父母之外的个体，而且把爸爸、妈妈两个人也看作两个独立的个体。因此，孩子认为，自己完全没有必要按照父母的想法和安排去做事。于是，孩子决定宣布独立，拒绝别人提供的帮助，即使真的需要别人的帮助，他也会对此不屑一顾。
孩子一旦露出了独立的苗头，有了自己的意愿，其愿望就可能与父母的不很相同。在父母看来，这是孩子在跟自己作对。可是孩子在心中仍然需要父母的情感支持，需要父母的鼓励，希望在父母那里得到鼓励，比如说“你做得很棒”。如果这样，孩子就能获得进一步的自信，才能获得成功的喜悦。父母应该明白，两岁孩子的智力、体力等方面都确实是很不
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成熟的，没有父母的帮助，孩子不能实现自己的意愿的，没有父母的支持孩子是很难成功的。所以，这个时期的孩子正处在追求独立和乞求关爱和帮助的矛盾之中。
父母正确的做法是在必须满足孩子独立的需要的同时而关心和爱护孩子的需要。这样才能更好地发展孩子的健康心理，使孩子不断进步。
下面的方法值得学习：
1、鼓励孩子独立，支持孩子冒险
父母应该学会给孩子创造独立的条件和冒险的机会。孩子遇到问题或可能遇到问题时，父母不能这也批评，那也指摘，而是在后面帮孩子一把，鼓励孩子克服困难，争取胜利。 当孩子要求独立做事时，父母应该判断一下孩子能在多大程度上完成这件事，可能会遇到什么问题。在没有危险的前提下，放手让孩子自己去做，同时做好各种准备，避免问题的出现或及时给予提醒、示范。
比如要主持两岁的孩子自己吃饭。对两岁的孩子来说，舀饭—送到嘴里—吃下去，这个简单的活动是有可能完成的，
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可是动作很不熟练，很可能吃得很慢，还可能打碎碗或洒得满地都是。父母不要因此就反对孩子自己吃饭，而是放手让孩子自己吃。在吃饭的过程中，父母随时给他一些提醒和鼓励：“孩子吃得真好，勺子可以握低一点，这样很容易就可以舀满满一勺的米饭，而且不会洒出来，你看，就像妈妈这样。”然后，给孩子作出示范。但要记住，不要夺过孩子手里的勺给孩子做榜样，可以另外拿一个勺示范，否则独立性强的孩子会生气。为防止孩子摔了碗，洒了饭，妈妈可以提醒孩子吃饭的时候离饭桌近一点，用微波炉碗或其他不易碎的碗给孩子盛饭，每次盛的量不要太大，防止孩子洒出来，而且孩子可以快一点吃完一碗增强自信，愿意接着多吃一点。
2、当孩子的安全遭到威胁时，妈妈必须自作主张。
当孩子正准备做一件危险的事情，妈妈必须首先果断地制止他，然后用替代性活动满足孩子的独立需要。例如，妈妈刚倒好一玻璃杯的热开水，恰好被孩子看见了。孩子走上来，想端这杯水。妈妈必须立即强行制止他，把水拿开，告诉他：“水很烫，会把手烫得很疼。”然后，换一个塑料杯子，装半杯凉开水，让孩子端着，满足他的愿望。
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需要注意的是：不要把父母的意愿强加在孩子身上或炫耀父母的权威。如果父母滥用权威命令、强迫孩子，无疑大人肯定会赢，父母的专制态度会导致孩子的抵抗情绪，并最终导致日后孩子出现各种破坏性和攻击性行为。
三岁的孩子为什么经常“反抗”
经常听到母亲的烦恼，都说孩子到了3岁就很难对付。许多来找我们商量的母亲，几乎都认为3岁幼儿“突然地”出现了反抗性的态度。然而，实际上并非如此。在幼儿两岁时，心底里就已经蓄积了反抗心理，只是迄今没有在行为上表现出来而已。所以，可把幼儿3岁的反抗行为看作是心理作用已在表面上和行为上表现出来了，也就是“两岁幼儿的后遗症”。资料表明，这种现象在两岁幼儿下面有弟妹的情况下则更为突出。
人们一般把3岁称为反抗期。但实际上两岁幼儿属还未能表露反抗心理的年龄，而3岁幼儿则属能从行为上表现反抗的年龄。3岁孩子的令人为难的态度，仅仅只是对迄今为止受到的抑制所产生的一种反抗行为。
孩子们总是本能性地向母亲谋求无限的疼爱。所以，当谋
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求得到疼爱并没有满足自己的要求时，作为谋求疼爱的手段之一，孩子就会出现去找父母的麻烦，试探父母对此会表示怎样的态度的行为。当然，这是出自于本能性的，而并不是有意识的。两岁时，对这种试探结果还不能以行为加以确认。但是，到了3岁时则会以不听父母的任意摆布，即所谓的反抗行为来进行。
对于如何对待两岁幼儿的问题，正如前面所叙述的“只要是肯定能行的”那种态度，运用这种自我控制的教育是很重要的。如果不那样地去做，而老是采取“不要”、“不行！不行！”这种抑止大脑发展的教育方法，到了3岁时，必定会开始显示出使父母们感到为难的情况。
对于这种3岁孩子，请父母回忆起前面反复提到的两岁幼儿的教育方法。对于“两岁幼儿的后遗症”，只要以两岁孩子来对待就能逐渐地出现稳定。
此外，3岁孩子正是注意力开始从家庭内转向家庭外的时期。所以，充分地让孩子外出玩耍以及与小伙伴们玩耍也是非常重要的。过了3岁以后，也是体罚有效的时期，因此，有时打打屁股也是必要的。两岁前的阶段进行体罚却会留下不理想的影响，但是，到了3岁以后就不会一直遗留下去。“啪”地打一下，既能稳定父母的焦躁情绪，而且，父母与孩
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子双双都可得到谅解。这种父母的谅解心情之中包含着对孩子的爱，也是非常好的。
孩子在3－4岁时，对周围的环境充满了强烈的好奇心，他希望去探察一切。但由于自己还不能圆满应付问题，或父母怕出意外，因此经常限制他的活动，这会使独立个性正在形成，独立自由需求增加的孩子大为恼火，常常表现出不服从，与父母违抗；常常因情绪激动而大发脾气，也常常与小朋友发生冲突。这些特征表明孩子正处在反抗期，父母无须为此烦恼，只要你巧妙而妥善的处理，孩子会顺利度过这一必然阶段。
（1）让孩子发点脾气
可以允许孩子尽量地喊叫，来发泄气愤。如果住在郊外，还可让他到屋外面去叫，让他把胸中的闷气吐出来，他很快就好了。
说些傻话，做些奇怪的举止，或者突然把电灯关掉又打开，以此来转移孩子的脾气便发不起来了。
如果孩子哭闹太久，父母担心他会哭得发绀(一种脑部缺氧
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现象)，可以轻轻吹孩子的脸颊，在他脸上拍一些冷水，或用冰毛巾擦脸。
带孩子外出时，如果他突然发脾气吵闹，就静静的把他带到车子里或洗手间去，等吵闹平息后，再带回原处。
当孩子因父母未让他随自己的意愿行动而发脾气时，可按他的方式给他一个机会，比如和孩子达成一个协议，什么事抚摸自己来做，什么事归他做，然后鼓励他把一件事从头到尾完成，即使成果不佳，也要赞扬他。由此孩子会兴趣大增，不再和父母对着干了。
有些事，父母告诉孩子做不成但他不信，结果真的是不行，孩子对此会动肝火。比如这个时
候的孩子还没有大小概念，因此硬要把一个玩具塞进一个没有可能装进的小盒子里，在他因装不进而发脾气时，母亲可试着往里装，结果当然会与他一样，就马上对他说：“妈妈也放不进去嘛！”孩子会因此而平息怒气，因为他在把自己和大人做比较。
（2）应对孩子胡闹过度
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孩子做出了父母不喜欢的举动时，先要看他做的程度如何。如果只是无理取闹，或者不会伤害到身体四肢，就不要理，等他自然平息。如果想控制自己对孩子吼叫，可以和他面对面的站着，孩子一般就叫不出来了。
孩子太吵的时候，你压低声音和他说悄悄话，他就会停下来听。
父母还可以规定一个最后期限，用计时器来计算，时间一到就不准再吵。或者宣布等数到几的时候，就不能再闹，然后大声的从一开始数。在期限到了以后，你要说到做到，开始一些新的行为，如取消他喜欢做的事情等。对这种孩子，威胁是没有用的，因为他不知道这种威胁的真正含义。
对孩子令人讨厌的表现干脆不理他，也不做出任何反应，既不看他也不理他，装作正在干自己的事情，一副什么都没看见的样子，这样常常收到很好的效果。
当孩子在父母在拒绝了他的要求之后纠缠不休时，不要没完没了地说服他，可坚持用一句简单的话重复回答他，直到他听话为止。
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在孩子改正他的行为后，父母应立即注意他，并及时表扬。
闹得太不像话时，罚他面壁坐几分钟，或罚他站一会儿，一般情况下，孩子都能够安静下来，停止吵闹。
（3）安抚孩子怒气
对孩子的怒气，父母最好的方法就是安抚，而不是压制。
下面的方法值得提倡。比如把孩子紧紧抱在怀里，一边摇晃一边哼些歌使他平静，然后打些比方来表示你有多么喜欢他，例如说：“我好喜欢你哦，我的喜欢有花那么大„„有房子那么大„„有天空那么大„„”你要越说越大，还要孩子一起帮忙想出更大的东西。
对着孩子的耳朵说悄悄话，通常可使他停止哭叫；如果父母能够想出一些更好的话来，说不定孩子听了心情会变得很愉快。比如说，告诉孩子，他肚子里面装有一个叫做“笑”的东西，如果让它跑出来就会转变成格格的笑。这招通常会使他忘了发怒，真的格格地笑出声来。这种方法就是无视他的怒气，等他气消了以后，再和他谈谈刚才到底为什么发脾气。 （4）帮孩子发泄怒气
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鼓励孩子从事体能上的活动来发泄愤怒，是一种行之有效的方法。 比如：
要他到跑步，捶打一大团玩具油土，或用棍子打一棵树。
要孩子用很愤怒的声音，大声地从1数到5；或在玩具乐器上奏出一首很生气的歌；或是跳一生气的舞。
.三、四岁左右的孩子有哪些行为特征
３－４岁的孩子，在语言和游戏能力等方面都很大的发展，用“极为迅速”来形容来，很恰当！
（1）爱说话
他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的孩子来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对飘走的云
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彩招手说：“请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”这就是这个阶段孩子最突出的特点。到了４岁，幼儿的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀：“我坐过碰碰车。”、“爸爸给我买了把冲锋枪。”孩子之间可谈的话题越来越多。
（2）爱游戏
游戏是３－４岁孩子的主导活动。由于这个时期孩子想像活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想像的象征性意义，例如：一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用；一块木片，一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。孩子在一起游戏时，一块积木孩子掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再像１－２岁幼儿那样各玩各的。
（3）性别区分
３－４岁孩子的心理和行为的另一个重要特征就是他们开
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始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后孩子便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在孩子习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。孩子往往以同性父母为榜样，求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。
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