1．会认“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，理解“黎明、红晕、漆黑”等词语。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3．学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 1．掌握本课的生字词。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。 体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2课时 第一课时 教学设计 一、激趣导入 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 导入 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。 【设计意图：通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文设计意图 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。的兴趣。】 请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 板书：四季之美 1 / 5
二、自主学习，合作探究。 1．自读课文，画出生字词。 【设计意图：让学生们通过自己喜欢的方2．小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在式解决生字词，在提高小组内交流。 了学生的自学能力的同3．小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解时，也提高了学生的参情况，并及时向老师汇报。 与度。让学生成为了学4．每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要习的主人。】 总结出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。 三、初读课文，把握课文内容。 1．读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2．全文总共有四段，每段的段意是什么？ 生总结、汇报 这篇文章描写了四季不同的美景。 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。 新课教学 板书： 春天——黎明 夏天——夜晚 秋天——黄昏 冬天——早晨 四、朗读课文，体会文中的美。 1．学生大声朗读课文。 【设计意图：通过设置问题，引导学生思考并解决，从而理解课文内容。用这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。】 【设计意图：这篇师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。文章写得很美，在朗读这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美中要把这种美体现出的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的来，因此朗读指导非常情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改重要。教师对朗读进行变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。 指导，能提高学生的朗2．生自由读课文。 读水平，同时也有利于3．小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学让学生通过朗读，来把面前读。其他同学及时做出评价。 2 / 5
握主要内容和产生美的感受。】 五、课堂小结 这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收课堂小结及获的。 拓展延伸 六、作业布置。 1．掌握课后生字词。 2．背诵课文。 3．朗读课文，体会文中体现的四季之美。
第二课时 教学设计 一、复习导入 设计意图 【设计意图：设置1．这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文复习这个环节，能检验章。 导入 板书：四季之美 2．听写词语。 黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发 心旷神怡 闲逸 二、深读课文，体会四季之美 1．读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？ 生总结，汇报 【设计意图：在朗学生对基础知识的掌握情况，并为进行新课做准备。】 作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎读的过程中通过阅读新课教学 明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天重点句子来品味四季的动态美。 板书：春天——黎明（颜色的变化） 鱼肚色——微微的红晕——红紫红紫的彩云 2．读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。 生总结，汇报 3 / 5
之美，让学生获得美的感受。】 板书：夏天——夜晚（萤火虫的动态） 夏夜萤火虫——迷人 3．读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。 生总结，汇报 板书：秋天——黄昏（鸟儿们的动态） 乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音 4．读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。 生总结，汇报 板书：冬天早晨——落雪——闲逸 师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的 美。 三、探讨写作顺序。 我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？ 生总结，汇报 是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。 课堂小结及拓展延伸 板书：时间顺序 师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。 四、作业布置。 试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。 4 / 5
【设计意图：探讨写作顺序，对学生习作进行指导，能提高学生的写作能力。】 【设计意图：理论联系实际，把所学的知识运用到实际写作中，提高写作能力。】
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