第一课时
学习《茅屋为秋风所破歌》
教学目标
一、有感情的朗读、体味诗歌的意境。 二、体味作者的忧国忧民的思想感情。
教学过程、
一、导入 在上学年，我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。今天，就让我们继续古代的学习，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。这节课，我们来学习《茅屋为秋风所破歌》。
二、齐读学习目标 三、简介作者，背景 杜甫虽然出身于“奉儒守官”的家庭，但后来一直仕途不顺，政治抱负无法实现，生活也困苦不堪，48岁时，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇， 他的诗真实的反映了“安史之乱”的社会现实，大胆地揭示社会矛盾，深切同情人民疾苦，写尽“世上疮痍”、“民间疾苦”，被称为“诗史”，他被后人推崇为“诗圣”。
四、朗读课文，整体感知诗意 1、 自读课文，结合注释，为一些难度或易读错的字注音。
2、学生齐读，注意字的读音，注意领会思想感情。齐读完后，教师纠正字音。 3、个别朗读。学生读完，教师点评。 4、学生借助工具书试译诗歌。 5、指名翻译，师生订正。
五、研读赏析 ⑴齐读第一节诗，赏析第一诗节 。
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①作者是如何描述秋风的？（学生很快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？
②“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？
③后面的动词有哪些？用法有什么好处？
④给此段加一个什么小标题？
⑵齐读第二节诗，赏析第二诗节 。
①让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？
②茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说、“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
③群童为何抱茅？
④“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？
⑤给此段加一个什么小标题？
⑥如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。
⑶齐读第三节诗，赏析第三诗节
①茅屋被吹破之后，最怕的是什么？给此段加一个什么小标题？
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②看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
⑷赏析第四诗节
①面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？
②漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？
③给此段加一个什么小标题？
④由此可见杜甫是怎样的一个人？
六、本课小结 诗人的伟大，他不只写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦的境地的人，这使读者眼前为之一亮。 屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等诗篇。都说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。
七、课堂检测 （一）填空题
1、《茅屋为秋风所破歌》一诗中既是诗人在成都生活的境遇，也是他多年贫困生活写照的诗句是 ， 。
2、杜甫是唐代大诗人，安史之乱是，他以博大的济世情怀体察人间冷暖，道出了 ， 。 （二）简答题
1、请对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。“略作赏析。
2、请对“呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！”略作赏析。
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第二课时
学习《过故人庄》
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。 3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友谊的美好。
教学过程
一、导入 同学们，你们知道有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。
（1）海内存知己，天涯若比邻。(2)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 今天我们再来学习一首有关朋友情深的诗歌，诗歌的题目是《过故人庄》。
二、齐读学习目标 三、简介作者、作品及释题。 孟浩然，著名的田园山水诗人，诗与王维齐名，人称“王孟”。孟浩然生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。这首诗写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。 过：拜访；故人：老朋友；过故人庄：到村庄拜访老朋友。
四、朗读课文，整体感知诗意 1、自读课文，结合注释，为一些难度或易读错的字注音。
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2、学生齐读，注意字的读音，注意领会思想感情。齐读完后，教师纠正字音。 3、个别朗读。学生读完，教师点评。 4、学生借助工具书试译诗歌。 5、指名翻译，师生订正。
五、研读赏析 1、作者的写作思路是怎样的？请用四个字概括每一句诗的大意。
2、读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？
3、从这首诗中你体会到了怎样的感情？你从哪里体会到的？
六、背诵诗歌
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第三课时
学习《游山西村》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学过程：
一、导入 由田园诗导入。
二、齐读学习目标 三、简介作者，背景 爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
四、朗读课文，整体感知诗意 1、 自读课文，结合注释，为一些难度或易读错的字注音。
2、学生齐读，注意字的读音，注意领会思想感情。齐读完后，教师纠正字音。 3、个别朗读。学生读完，教师点评。 4、学生借助工具书试译诗歌。 5、指名翻译，师生订正。
五、研读赏析，情感体验。
1、用自己的话概括每一联的内容。
2、问答题 （1）“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”中的“足”字用得好吗？为什么？
（2）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”为后人称道的原因是什么？（“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”写出山西村怎样的景象？蕴含了什么样的生活哲理？）
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（3）“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”表现了诗人什么思想感情？
六、课堂检测 1、背诵诗歌 2、填空题
（1）历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景，可引用《游山西村》中的诗句： ， 。 （2）《游山西村》中表现民风淳朴的句子是 ， 。
第四课时
学习《渔家傲》
学习目标
1.背诵这两首词；理解词的意境。
2.理解上下阙所写的内容，体会作者情感。
教学过程
一、导入 在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。现在我们来学习范仲淹的《渔家傲》。
二、齐读学习目标 三、简介作者，背景 1、作者：范仲淹：字希文，北宋著名的政治家，文学家。著有《范文正公集》。 2、背景：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。《渔家傲》是词牌名。
四、朗读课文，整体感知诗意 1、 自读课文，结合注释，为一些难度或易读错的字注音。
2、学生齐读，注意字的读音，注意领会思想感情。齐读完后，教师纠正字音。
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3、个别朗读。学生读完，教师点评。 4、学生借助工具书试译诗歌。 5、指名翻译，师生订正。
五、研读赏析，情感体验。
1、请分别给上下阙拟写一个小标题。
2、上阕中哪句话是总写？这首词的上阕写了怎样的“异”景？突出了塞下秋景的哪些特点？有什么作用？
3、这首词的上下阙分别以什么表达方式为主？全词表达了诗人什么样思想感情？
六、课堂检测 1、填空题 （1）这首词中描写边地荒凉冷落景色的句子是 ， 。 （2）从“长烟落日”，你想到了学过的两句诗： ， 。 （3）词中最能揭示戍边将士复杂心理的词句： ， 。 2、背诵课文。
学习《浣溪沙》
教学目标
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。 3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学过程
一、导入 7
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、齐读学习目标 三、简介写作背景及作品 元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。 “浣溪沙”，词牌名，相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
四、朗读课文，整体感知诗意 1、 自读课文，结合注释，为一些难度或易读错的字注音。
2、学生齐读，注意字的读音，注意领会思想感情。齐读完后，教师纠正字音。 3、个别朗读。学生读完，教师点评。 4、学生借助工具书试译诗歌。 5、指名翻译，师生订正。
五、研读诗歌，理解内容 1.上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？
2.下阙转入抒怀，抒发了怎样的情怀？
六、小结 《浣溪沙》上阕写景下阙抒怀，由西流的溪水联想到人生可以再少，青春可以永驻，抒发作者老当益壮、奋发进取的思想感情。
六、课堂检测 1、背诵这首词。
2、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。 3、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是 ？ 。
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