语文试卷可以这样评讲

室　角论坛　’ＳＵ　ＺＨＩ　ＪＩＡＯ　ＹＵ　ＬＵＮ　ＴＡＮ　语文试卷可以这样评讲　吴小勤　２００９年１２月（总第１２０期）　江苏省海安县海光初中，江苏海安２２６６００　长期以来，语文试卷的评讲是广大语文教师容易忽视的一　项工作，也是语文教学中的一个盲点。在实际操作中，一些老师　什么地方，细节描写有什么作用等一系列问题。学生通过这节课　的学习对“细节描写”有了更具体、全面的认识，在今后的考试中　或者只是照着标准答案从头到尾宣读一遍。然后便弃之搁之，学　生一无所获；或者是针对每条题目，大讲特讲，面面俱到，重点不　突出，难点不明确，结果浪费了时间和精力，教学效果甚微。那　么，如何把握好评讲试卷的尺度，上好一堂高效率的试卷评讲课　呢？笔者根据自己的教学实践…　结了以下几个值得注意的问　题，供广大教师参考。　一、分析试卷，做足准备　一些老师考后只粗略地关注一下分数，却往往忽略了一个　重要的工作，那就是进行详细的试卷分析，为评讲试卷做好充分　的准备。那么，分析什么呢？　首先要分析试卷的题型和结构。现今的初中语文试卷主要　分三大模块：基础知识、阅读理解和写作。我们要分析这三大板　块各自所占的分值，每一个板块中各种题型所占的比例，以及它　们的特点，这是我们试卷分析的重点。这其中包括如：基础知识　部分的字词考查是以书写题还是以选择题的形式出现的，修改　病句出现了哪些病句类型？名著阅读考查的是人物分析还是故　事情节？阅读理解中的几个语段包含了哪些文体？所出的题目考　查了哪些知识点或能力点？与以往考查的相同文体的题目类型　有什么相同和不同点（特别是要找出不同点）以及作文的命题形　式、选材范围、写作要求等等。这样摸准试卷各部分的情况，老师　才能做到心中有数，评讲试卷时才能有目的性，有针对性，才能　少走弯路。　其次要分析的—个重要环节是学生得分、失分的情况。从学　生的得分、失分了解他们对字词的掌握，课文背诵的熟练程度，　修改病句的准确性，回答问题时的规范性。阅读理解部分对各种　文体特点的把握、解题的技巧、作文审题的正确率等等，这些都　需要教者花时间，花工夫，将每一道题落到实处，这样评讲试卷　才能避免面面俱到，精讲略讲分明，从而提高课堂效率。　有了教师对试卷全面而具体的评细分析后，评讲试卷前的　一切工作准备就绪了，那么如何高效率地完成对一份试卷的评　讲呢？　首先要根据对试卷的评析，找出学生错误率、失分率较高　的，容易忽视的问题，确定评卷的重点和难点。因此，在讲评试卷　时，不应该也不必要平均使用力量，有些题只要“点到为止”，有　些题则需要“仔细剖析”。对那些涉及重、难点知识及能力要求高　的试题要特别”照顾Ｉｆ．对于学生错误率高的试题，则要“对症下　药”。比如说，在评析试卷时发现学生在修改病句方面的问题较　大，失分较多，那么，如何修改病句就是本次评讲的难点之一。通　过分析学生试卷，明确问题的症结之所在：是病句找不出来，还　是不会修改这几种类型的病句，这就需要像讲新知识一样，结合　试卷中的题目，告诉学生如何找出病句，认识病句的类型并且知　道怎样修改此类型的病句。再比如在阅读理解的练习中，我分析　发现，许多学生的问题出在对“细节描写”的认识上。于是，我没　有逐条地去讲解分析阅读理解中的每条题目，把认识细节描写　作为了本次试卷评讲的重点。结合短文，教导学生知道什么是细　节描写，怎样准确地找出细节描写，细节描写一般出现在语段的　一１５６—　同类型的题目出错率大大降低。这样有选择性、针对性地评讲，　提高了语文复习的质量。　二、“授之以渔”，而不是“授之以鱼”　“教是为了不教”这是永远不变的真理。方法一旦被学生掌　握，就会变成汲取知识、解决问题的巨大力量。所以评讲试卷不　仅要讲透试题，更要授以答题技巧。如选择题要教会学生寻找与　所供选项相关的契合点。对于阅读理解题教师应引导学生根据　要求去略读或精读所供文段，搜寻并筛选短文与选项相关的重　要信息和材料，然后组织规范的语言答题。教师平时上课重在基　础知识的感性理解上，所以评讲试卷时就更要突出到综合能力　的训练上来。目前，随着教育改革的深人，试题越来越重视考查　学生的综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去。这样一　来，无疑讲评的难度要加大，这就要求教师在试卷讲评中不能简　单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析　考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的　关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一　定的答题步骤和方法。　诗歌阅读鉴赏是近年来语文考试的热点，也是很多学生错　误率较高的题目。许多学生读不懂诗歌，更别说能准确地鉴赏诗　歌的语言、写法、情感了。这时候教者千万不能做标准答案的传　声筒，要引导学生去掌握解题方法、技巧，引导学生探究性学习。　比如这样一道诗歌鉴赏题：　阅读下面这首诗，然后回答问题：　山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。　谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。　这首词的上阕描写了“兰芽浸溪”“沙路无泥”、“暮雨规啼”　三幅画面。请你展开想象，用简洁的语言描述一下这三幅画面。　这虽然是一道学生在课内诗歌阅读鉴赏题，但学生仍然失　分较多。第一道题目，某些学生因为对诗句的意思了如指掌，直　接将译文作为答案写了上去，这是由于学生审题不清楚，忽略了　题目中的“请你展开想象，用简洁的语言描述一下其中的一个画　面”的要求，以致被扣分。所以我在评讲试卷时要求学生正确审　题，认识“描述”和“翻译”的区别。翻译只是我们理解古汉语的一　种手段而已，它只需要从现代汉语中选择恰当的词语来逐字逐　句地翻译原句中的字词就可以了，而描述不等于翻译，要联系诗　歌的背景、内容，体会诗歌所表达的意境，然后用生动优美的语　言加以描绘。这首词是苏轼被贬黄州，政治上不得意，大病初愈　游览清泉寺时，看到眼前的自然美景，让他感到心旷神怡，所以　全诗的基调是积极向上的，所表达的意境是优美清新的，发挥自　己丰富的想象，再加上优美生动的语言，可以这样来描述：山下　碧绿的蓝草芽尖，浅浅地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中，涛涛松林　间蜿蜒着一条黄澄澄的沙石小路，遇雨没有一点烂泥。暮色茫　茫，细雨霏霏，传来杜鹃鸟一声声凄厉的哀鸣。　所以，试卷评讲方法得当，既能巩固学生的基本知识，提高　学生分析问题、解决问题的能力，还能调动学生思维，举一反三，　触类旁通，这样的语文试卷评讲课才是真正有效、高效的课堂。